Литература. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 1.9 Mb.
|
|
в. п. катаев. «дудочка и кувшинчик» Цели: познакомить учащихся с произведением В. П. Катаева; продолжить развивать кругозор; воспитывать трудолюбие и любовь к природе. Ход урока Учитель. Сегодня мы с вами пойдем в лес. Кто был в лесу? Что вам там больше всего понравилось? Каких птиц и животных вы видели? Как нужно вести себя в лесу? Какие правила поведения в лесу вы знаете? 1. Не кричать. 2. Не сорить. 3. Не разводить костер. 4. Не трогать детенышей животных. 5. Не разорять птичьих гнезд. На доске – иллюстрации, позволяющие представить лесную поляну. Учитель. Посмотрите, как красиво вокруг! Прислушайтесь... (Звучит музыка леса.) Ребята, посмотрите, кто это в траве? Небольшой старичок: пальто белое, борода сизая, шляпа бархатная и поперек шляпы сухая травинка. Это старик-боровик, коренной лесовик, главный начальник над всеми ягодами и грибами. Старик-боровик. Кто такие? Зачем в лес пожаловали? Птичьи гнезда разорять? Ветви деревьев ломать? Дети (хором). Что вы, дедушка! Девочка. Мы любим лес и его обитателей. Мальчик. Не будем мы трогать птичьи гнезда. Девочка. Не будем мы листья с деревьев обрывать и ломать ветви. Учитель. Мы пришли полюбоваться красотой леса. Посмотреть, кто живет в лесу, что растет. Что произошло нового, интересного. Старик-боровик. Хорошо. Сейчас проверим, как вы любите и знаете лес и его обитателей. Отгадайте, что это за деревья? Клейкие почки, Зеленые листочки. С белой корой Стоит под горой. (береза.) Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок – Ничего, что плод мой мелок. (дуб.) Что же это за девица: Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год. (ель.) У меня длинней иголки, Чем у елки. Очень прямо я расту В высоту. Если я не на опушке, Ветви – только на макушке. (сосна.) С моего цветка берет Пчелка самый вкусный мед. А меня все ж обижают: Шкуру тонкую сдирают. (липа.) Весной зелена, Летом загорела, Осенью надела Красные кораллы. (рябина.) Старик-боровик. Молодцы, знаете деревья. Какое из этих деревьев живет дольше всех? О каком дереве сложена песня? Спойте ее. Ребята исполняют русскую народную песню «Во поле березка стояла». Старик-боровик. Хорошо поете. Молодцы. Посмотрите, ребята, на эти листочки деревьев. Это плохие ребята приходили в лес и оборвали листья, сломали ветки. Пришлось Михайло Ивановича на помощь звать, чтоб прогнать их. С каких деревьев они сорвали листья?  Девочка. А что, у вас и медведи есть? Старик-боровик. В нашем лесу много животных и птиц. Назовите мне одного животного из двух букв, пять животных из четырех букв, двух из пяти букв и одного из семи букв.
– Отгадайте птиц. Д_ _ _л, к_ _ _ _ _а, с_ _ _ _ _ь, с_ _а, ф_ _ _н. (дятел, кукушка, снегирь, сова, филин.) Дети. Дедушка, а можно мы в твоем лесу соберем немного ягод и грибов? Старик-боровик. А какие съедобные грибы вы знаете? На доске рисунки грибов. Глубоко был спрятан он, Раз-два-три – и вышел вон. И стоит он на виду. Белый, я тебя найду. (боровик.) Нет грибов дружней, чем эти, – Знают взрослые и дети, – На пеньках растут в лесу, Как веснушки на носу. (опенки.) Не спорю – не белый, Я, братцы, попроще. Расту я обычно В березовой роще. (подберезовик.) Я в красной шапочке расту Среди корней осиновых. Меня увидишь за версту, – Зовусь я – ... (подосиновик). – А этот будете рвать? Он в лесу стоял, Никто его не брал, В красной шапке модной, Никуда не годный. (мухомор.) – Угадайте, что это за ягоды? Вкус у ягоды хорош, Но сорви ее, поди-ка: Куст в колючках, будто еж, – Вот и назван... (ежевика). Что за бусинка вот тут На стебле повисла? Глянешь – слюнки потекут, А раскусишь – кисло! (клюква.) Листики с глянцем, Ягодки с румянцем, А сам кусточек – Не выше кочек. (брусника.) Под мостом на каждой ветке Сидят маленькие детки. Тот, кто деток соберет, Руки вымажет и рот. (черника.) Я капелька лета на тоненькой ножке. Плетут для меня кузовки и лукошки. Кто любит меня, тот и рад поклониться. А имя дала мне родная землица. (земляника.) Старик-боровик. Как вы думаете, почему землянику так назвали? Сейчас время земляники. Идите собирайте ее. Дети уходят. Возвращаются с ягодами. Одна девочка грустная, у нее нет ни одной ягодки. Старик-боровик. Девочка, а почему ты без земляники? Девочка. Не нашла. Старик-боровик. В моем лесу ее так много, что не заметить невозможно. А как ты ее искала? Девочка. Смотрела по сторонам. Нигде нет, одни зеленые листочки. Наверное, еще не поспела. Старик-боровик. А ты под листочки заглядывала? Девочка. Вот еще, руки пачкать да спину гнуть. Старик-боровик. Да ты похожа на одну девочку Женю, которая тоже лентяйкой была. Дети (хором). Дедушка, расскажи про Женю. Старик-боровик. Ну, слушайте. Чтение сказки. Девочка. Нет, я не такая, как Женя. Я просто... Я просто гуляла по лесу и не собирала ягоды. Я сейчас... Убегает. Через некоторое время прибегает с горстью ягод. Девочка. Посмотрите! Я тоже собрала землянику. Спасибо, дедушка, за землянику. Старик-боровик. Почему Жене не понравился папин секрет сбора ягод? Почему она позавидовала маленькому Павлику? Какая была Женя? Как обидели Женю ягоды? Девочка. А почему вы не дали Жене и дудочку, и кувшинчик? Старик-боровик. А вы как думаете? Какими качествами необходимо обладать, чтоб собрать много ягод? Какой была Женя? Кто помог Жене исправиться? Почему она сказала папе, что ей кувшинчик помогал? Почему она про дудочку и про меня никому не сказала? – А сейчас я проверю, какие вы внимательные. Зачитайте, какие ягоды увидела Женя? Что произошло с лесом и его обитателями, когда дудочка играла все быстрее и быстрее? Старик-боровик. И последняя небольшая викторина. 1. Каким растением вытерла Женя кувшин? 2. Где прятались ягоды? 3. Во что собирал землянику маленький Павлик? 4. На что села отдыхать Женя? 5. Что «делает» четвертая земляника? 6. Птенцы какой птицы выглянули из гнезда? 7. Какой характер у стрекозы? 8. Куда провалился старик-боровик? Старик-боровик. Молодцы, ребята. Вы много знаете о лесе и его обитателях. Приходите еще. Скоро другие ягоды поспеют. Дети. Обязательно придем. Спасибо вам за интересную историю. с. я. маршак. «двенадцать месяцев» (пьеса-сказка) Цели: познакомить с произведением С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев», определить основную идею сказки; продолжить знакомство со средствами выражения настроения в литературном произведении, музыке и живописи; продолжить работу по развитию речи; совершенствовать навык выразительного и осознанного чтения; развивать память, внимание и творческие способности учащихся; воспитывать самостоятельность, интерес к литературному чтению и любовь к родной природе. Оборудование: портрет С. Я. Маршака; книга «Двенадцать месяцев»; карточки-анаграммы; план урока в рисунках, выполненных на альбомных листах; подснежники, сделанные в технике оригами; небольшая корзиночка; записи музыкальных пьес «Баркаролла», «На тройке», «Апрель» из альбома П. И. Чайковского «Времена года»; репродукции картин с изображением летней, осенней, зимней, весенней природы; толковый словарь. Ход урока I. Организационный момент. II. Постановка целей урока. Знакомство с планом урока. – С творчеством какого автора мы сегодня познакомимся? Вы сможете ответить на этот вопрос, решив следующее задание: «По первым буквам угаданных анаграмм сложите фамилию известного детского писателя». ЯМКА – ... (МАЯК) ФАРА – ... (АРФА) УДАР – ... (РУДА) ПАЛАШ – (ШПАЛА) СТАИ – ... (АИСТ) СТУК – ... (КУСТ) Ответ: МАРШАК. – Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством С. Маршака. Тема урока «С. Маршак. «Двенадцать месяцев» (пьеса-сказка)». Пьеса-сказка – это произведение для театрализованного представ-ления. – Зачем девочка пошла зимой в лес с корзинкой? Мы тоже сегодня на уроке будем собирать подснежники. На доске обозначен наш путь, что мы должны выполнить на уроке. После выполнения каждого задания, мы будем срывать подснежник и класть в корзину. Кто лучше работает, тот и сорвет цветок. На доске оформлен план урока на альбомных листах, к каждому альбомному листу прикреплен подснежник, выполненный в технике ОРИГАМИ. На столе учителя стоит небольшая корзинка. Учащиеся после выполнения каждого этапа урока будут «срывать» подснежники с доски и ставить в эту корзинку. План урока  Учитель проводит анализ плана урока. – Что же нас ждет на уроке? 1. Вы расскажете, что знаете о жизни и творчестве С. Я. Маршака. 2. Разберем, какими средствами и как можно передать настроение природы. 3. Проведем словарную работу. 4. Прочитаем отрывок. 5. Поделимся своими впечатлениями. 6. Проведем конкурс «Самое красивое предложение о подснежнике». 7. Подведем итог урока, узнаем домашнее задание. III. Разговор о творчестве С. Я. Маршака. – Что вы можете рассказать о жизни и творчестве автора? Родился в 1887 году в г. Воронеже, в семье мастера-химика. Рано, еще в детстве, начал писать стихи. Много лет работал журналистом, переводчиком. – Самуил Яковлевич Маршак – поэт и писатель, один из зачинателей литературы для детей. Он не только писал для детей стихотворения и сказки, но и переводил на русский язык произведения писателей Англии, Италии, Чехии и многих других стран. Еще Самуил Маршак написал хорошо знакомые вам песни для спектакля Центрального детского театра «Приключения Чиполлино» по сказке Джанни Родари. Самуил Яковлевич Маршак прожил 76 лет. Больше пятидесяти из них он посвятил литературе. – Какие произведения он написал? О чем они? – В 1943 году создает пьесу-сказку «Двенадцать месяцев». Она написана по мотивам словацкой народной сказки о девочке, которая накануне Нового года встретила одновременно двенадцать месяцев. Но Маршак не только пересказал сюжет сказки, а расширил его. Ввел новых героев: маленькую королеву, ее придворных. IV. Беседа о средствах выразительности. – Вы знаете, что передать свое настроение, описать природу можно с помощью слова. Этим занимается литература. Какие виды искусства еще передают настроение? (Живопись и музыка.) – Музыка и живопись передают настроение, описывают состояние природы. – Какие краски должен взять художник, чтобы передать печаль осени? (Желто-серые, сине-серые, серые.) Почему? (Солнце прячется за тучи, небо темнеет, идет дождь, улетают птицы.) – А как передать осеннее настроение в музыкальном произведении? – Какая будет музыка? (Музыка будет тихая, медленная.) – Что можно услышать в этом музыкальном произведении? (Как падают листья, улетают птицы, плачет дождик.) – Изменится ли настроение природы весной? – А какие краски должен взять художник, чтобы передать настроение весенней природы? (Краски должны быть яркие, потому что природа пробуждается после долгого зимнего сна: ярко светит солнце, небо голубое, вернулись перелетные птицы.) – А какая будет музыка у весны? (Громкая, веселая, быстрая, потому что все просыпается. В этой музыке можно услышать, как распускаются почки на деревьях, как строят гнезда птицы, как первые бабочки расправляют свои крылышки.) – Давайте поиграем. Сейчас прослушайте 2 музыкальных произведения П. И. Чайковского и определите, какое время года изобразил композитор. – Что вы представили, слушая каждое музыкальное произведение? – Какие запахи вы почувствовали? – Какие звуки услышали? – Какие чувства пробудили в вас эти музыкальные произведения? – Первое музыкальное произведение рассказывает о лете. Чайковский назвал пьесу «Баркароллой». Слово это родилось в Италии, и переводится оно «лодочная» или «песня в лодке». Тот, кто пробовал петь в лодке на озере, реке, море, знает, что голос на воде звучит особенно звонко и песня разносится далеко-далеко. Мерно, плавно покачивается музыка. Широко и привольно льется на музыкальных волнах мелодия песни. Слушаешь – и кажется, что сам сидишь в лодке, а она плывет, чуть качаясь то ли от ровных ударов весел, то ли от маленьких волн, поднятых внезапно налетевшим теплым и легким ветром. Летит над водой счастливая песня. Здравствуй, лето! – Второе музыкальное произведение – пьеса П. И. Чайковского «На тройке» рассказывает о настроении, о музыке ноября. Слушаешь ее, и кажется, будто сам сидишь в санях, закутанный в теплую медвежью шубу, а лошади несут тебя по снежной дороге. Кругом, сколько хватает глаз, – белые просторы, звенят под дугами колокольчики, и раздается протяжная песня ямщика. Музыка словно передает нам чувства, которые вызывает у путника песня ямщика, его грустные думы и невеселое настроение. – Соотнесите данные музыкальные произведения с произведениями живописи. На доске зрительный ряд: репродукции картин с изображением летней, осенней, зимней и весенней природы. – Значит, настроение природы может быть передано в музыке и живописи. – Девочка встречает в лесу двенадцать братьев. Они очень похожи? Чем они отличаются? (Внешностью, голосом.) – Будут ли отличаться голоса зимних месяцев и весенних месяцев? (Зимние месяцы должны говорить громко, голос у них низкий как у взрослого человека. А у весенних месяцев голосок звонкий, детский.) V. Словарная работа. – Объясните значение слов и выражений, записанных на доске. Указ – постановление, которое создается людьми, имеющими власть; Мачеха – неродная мать; Посох – волшебный предмет; Прорубь – отверстие, прорубленное во льду реки; Твой черед – твоя очередь; Не гневайся – не ругайся, не злись, не сердись; Дуйте, что есть мочи – во всю силу; Проворные руки – умелые, работящие; Видимо-невидимо – очень много; Деваться мне некуда – некуда пойти, безвыходное положение. |
