Литература. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 1.9 Mb.
|
|
III. Изучение нового материала. 1. Сообщение темы, целей. 2. Чтение рассказа учителем или хорошо читающими учащимися. 3. Словарная работа (по ходу чтения). Облезлый – очень старый. Скрепился – выдержал. 4. Ответы на вопросы по содержанию произведения (с. 175). 5. Работа над выразительным чтением рассказа. IV. Итог урока. – О чем заставил задуматься рассказ? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение рассказа. Составить рассказ о своей любимой игрушке. Урок 79 ОБОЩАЮЩИЙ УРОК ПО разделу «СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК» Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме; проверить, как ученики поняли произведения, помещённые в данном разделе; работать над развитием внимания, памяти, речи учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Рисунки учащихся (если они имеются) вывешиваются на доску. Учитель просит учеников найти в тексте рассказа и прочитать эпизоды, которые отражают нарисованное. После этой работы учащиеся выразительно читают наиболее понравившийся отрывок из рассказа, объясняя, чем данный отрывок привлёк их внимание. Оценивание работы друг друга.  ФизкультминуткаIII. Обобщение знаний учащихся. – Мы закончили чтение произведений из раздела… («Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»). – Чему научили вас рассказы, прочитанные в этом разделе? – Что они изменили в вас? – На что заставили смотреть по-другому? – Какой из рассказов раздела вам особенно запомнился? Чем? – Что, по вашему мнению, объединяет произведения Н. Н. Носова и М. М. Зощенко? – Как вы думаете, почему рассказы Н. Н. Носова помещены в этом разделе? – Какой опыт вы приобрели, читая эти рассказы? – Перелистаем ещё раз странички раздела, вспомним прочитанные произведения, их авторов, героев: 1. Герой этого рассказа хотел узнать у своего дедушки «про всё». (Афоня из рассказа Андрея Платонова «Цветок на земле».) – О чём же самом главном узнал Афоня от деда? («цветок он мёртвую… землю обращает в живое тело, и пахнет от него самым чистым воздухом. Вот это и есть самое главное дело на земле, вот… откуда всё берётся. Цветок этот – самый труженик, он из смерти работает жизнь…».) 2. «Что такое боль, он уже знал. С одиночеством встретился впервые». Из какого рассказа эти строки? Кто его главный герой? Кто автор рассказа? («Мама куда-то ушла», В. Г. Распутин.) 3. Назовите главных действующих лиц произведений М. М. Зощенко. (Лёля и Минька.) 4. С какими золотыми правилами вы познакомились благодаря этому писателю? (поступать в зависимости от обстоятельств и сложившейся обстановки, прежде чем что-то сделать, как следует подумать, всегда говорить правду.) 5. Читать рассказы этого писателя легко и весело. Но помимо того, что они заставляют детей весело смеяться, они учат задумываться над своим поведением, работать над своим характером. Кто этот писатель? (Н. Н. Носов.) – Какие рассказы Н. Н. Носова, кроме тех, что мы читали на уроках, вы знаете и любите? IV. Итог урока. – Чью работу на уроке вам бы хотелось отметить? – Что бы вам ещё хотелось выполнить на уроке? Домашнее задание: принести на следующий урок детские журналы, которые вы выписываете, читаете. Урок 80 ДЕТСКИЕ ЖУРНАЛЫ «МУРЗИЛКА» И «ВЕСЕЛЫЕ КАРТИНКИ» Цели: познакомить учащихся с детскими журналами, показать их многообразие; расширять кругозор учащихся, прививать интерес к чтению. Ход урока I. Организационный момент. II. Изучение нового материала. – Вы принесли сегодня на урок детские журналы, которые вам нравятся, которые вы любите читать. Посмотрите, как много разных названий. А о чем же каждый из этих журналов? Учащиеся кратко рассказывают о том журнале, который они принесли: чем он привлек их внимание, что можно встретить на страницах журнала и т. д. – Все журналы, которые вы читаете, интересны и привлекательны по-своему. Но из всего множества детских периодических изданий мне бы сегодня хотелось обратить ваше внимание на два старейших журнала. Это «Мурзилка» и «Веселые картинки». Первый номер журнала «Мурзилка» появился в мае 1924 года, почти 80 лет назад, и его читали даже ваши прабабушки и прадедушки. Несмотря на свой солидный возраст, «Мурзилка» остается таким же веселым, неунывающим, задорным. Журнал «Мурзилка» – журнал для учеников начальной школы, но его с удовольствием читают и взрослые, а ребусы и загадки, напечатанные на страницах журнала, можно разгадывать всей семьей. – Что вам больше всего нравится в этом журнале? – Какие рассказы, стихи, конкурсы из журнала вам особенно по-нравились? – Познакомьте нас с ними. «Мурзилка» – это и название журнала, и имя смешного желтенького существа в красном берете, изображение которого вы привыкли видеть на обложке и страницах журнала. Казалось бы, они должны были появиться одновременно. Однако сам персонаж – «веселый человечек» Мурзилка – появился только через 13 лет после выхода в свет первого номера журнала, в июле 1937 года. Из его «биографии» известно, что он, Мурзилка – родной внук Деда мороза и Снежной бабы, что поймал его и притащил в редакцию художник А. Каневский, что сразу с ним начались самые невероятные и удивительные приключения. Вот некоторые из них: Буря Мы по морю плыли На всех парусах. Черные тучи Сошлись в небесах. Волны поднялись, И ветер подул… Буря случилась, И я утонул.
– Эти забавные стихи, Мурзилкины «привиралки», были напечатаны в журнале «Мурзилка» № 9, 1937 г. – Каким вам показался в них Мурзилка? – Дома попробуйте проиллюстрировать Мурзилкины «приключения». Физкультминутка– Младший брат журнала «Мурзилка» – детский юмористический журнал «Веселые картинки», он и рассчитан на ребятишек помладше, на дошколят. А появились на свет «Веселые картинки» в сентябре 1956 года. Уже с обложки журнала нас приветствуют веселые человечки, сказочные герои. – Посмотрите на буквы, которыми написано название журнала. – Чем они необычны? – Какие сказочные герои образуют буквы? – И в самом журнале вы встретите задания и от Незнайки, и Карандаша, и от Самоделкина, и от Буратино… Попробуем выполнить некоторые из них? џ Каких двух деталей не хватает Самоделкину, чтобы собрать второго робота?  џ Найдите 7 отличий в этих рисунках.  Чей шарик улетел? Кто спрятан в чемодане?   Какие части большой картинки нарисованы справа?  Сколько здесь грустных клоунов, а сколько веселых?  Кто прячется в траве?  – Молодцы. Вы прекрасно справились со всеми заданиями. III. Итог урока. – Какое настроение создалось у вас от урока? – Что больше всего понравилось, запомнилось? – Что стало для вас открытием? Домашнее задание: подготовьте и вы, ребята, к завтрашнему уроку интересные конкурсы и задания, предложенные на страницах журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки». Урок 81 ЮРИЙ ИВАНОВИЧ ЕРМОЛАЕВ. «ПРОГОВОРИЛСЯ», «ВОСПИТАТЕЛИ» Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями, помещенными на страницах журналов «Мурзилка», «Веселые картинки»; учить детей понимать скрытый смысл произведения, работать над развитием мышления, красивой правильной речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Дома вы еще раз перелистали странички журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки». – Какие же интересные конкурсы, занимательные задания вы нашли в них? Учащиеся предлагают найденные ими конкурсы, задания, загадки. Если заданий и конкурсов будет много, то данную работу можно провести в группах, а затем группа выбирает одно самое интересное, самое увлекательное задание и представляет его классу. – Какое задание вам понравилось больше всего? – Что бы еще хотели выполнить? – Какое задание вы хотели бы предложить своим родителям? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Любите ли вы читать юмористические рассказы? – Чем они вам нравятся? – Сегодня мы будем читать юмористические рассказы Юрия Ермолаева. Один из них называется «Проговорился». – Как вы думаете, о ком и о чем будет рассказ? Когда так говорят: «проговорился»? Несколько учащихся читают вслух рассказ Ю. И. Ермолаева «Проговорился». – Что хотите сказать? – Нравится ли вам Ирочка? Почему? (Нет; она грубиянка, невоспитанная девочка, она все время отмахивалась от любой просьбы ее бабушки, грубила ей. К тому же Ирочка – хвастунья. Она хотела не просто показать одноклассникам попугая, а удивить всех тем, «какая она способная дрессировщица».) – Как была наказана Ирочка за свое поведение? Прочитайте. Чтение со слов: «В школе окружили Ирочку…» до слов: «Какой ты противный, Чико! Ничего говорить не хочешь!» Данный отрывок учащиеся могут прочитать по ролям. – Как вы понимаете слова, сказанные одноклассником Ирочки Алешей: «Как не хочет? Он нам очень многое сказал! Верно, ребята?» (По фразам, которые произносил попугай, ребята поняли, какая Ирочка на самом деле. К великому сожалению девочки попугай повторил совершенно не те слова и звуки, которым она его учила, а те, которые он чаще всего слышал от своей хозяйки, вот и получилось, что Чико «проговорился».) – Чему учит этот рассказ? – Мы познакомимся с вами еще с одним рассказом Ю. Ермолаева, но его вы прочитаете дома, а завтра на уроке мы обсудим это произведение. IV. Итог урока. – Что вы поняли из сегодняшнего урока? – Какие мысли он в вас пробудил? – Что вам особенно понравилось? Домашнее задание: прочитать рассказ Ю. И. Ермолаева «Воспитатели» (с. 181–183, часть 2-я). Урок 82 ГРИГОРИЙ БЕНЦИОНОВИЧ ОСТЕР. «ВРЕДНЫЕ СОВЕТЫ», «КАК ПОЛУЧАЮТСЯ ЛЕГЕНДЫ» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством Г. Б. Остера; учить детей понимать юмор, развивать воображение, фантазию, речь учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Рассказ Юрия Ермолаева, который вы прочитали дома, называется «Воспитатели». Действительно ли Федю и Костю можно назвать «воспитателями»? – Почему же писатель дал такое название рассказу? (Автор смеется, иронизирует над этими мальчиками.) – Почему хорошие начинания мальчиков не имели успеха? (Потому что они слишком рьяно взялись за дело и в каждом ребенке видели обидчика другого; они пытались воспитывать, учить детей, не разобравшись в причине.) – Прочитаем рассказ по ролям. Несколько групп учащихся читают рассказ по ролям. – Чтение какой группы вам понравилось больше других? – Назовите лучшего исполнителя каждой роли. Объясните, почему так считаете. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Сегодня нас ждет встреча с писателем, который дает детям «вредные советы», который написал увлекательный «задачник», который знает, как сделать «Зарядку для хвоста», который знаком с Микробом, по имени Петька. – Догадались, кто этот писатель? – Совершенно верно, это Григорий Остер. Какое настроение вызывают у вас книги Григория Остера? – Как вы думаете, почему? – Помните, как Григорий Остер решил давать «вредные советы» непослушным детям, которые все делают наоборот? «Услышит такой ребенок вредный совет, сделает по-другому – и получится как раз правильно. Но недавно ученые догадались, что послушным детям вредные советы тоже нужны. Оказывается, на послушного ребенка вредный совет действует как прививка от глупости. Теперь ученые разрешают читать вредные советы всем детям: и послушным, и непослушным». – Ну что ж, раз уж даже ученые разрешают всем детям читать вредные советы, почитаем их и мы. Учащиеся читают вредные советы, напечатанные в учебнике. – Какие полезные советы скрываются во вредных? – Знаете ли вы другие вредные советы от Григория Остера? Рас-скажите их. – Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, как «получаются легенды»? – А вот Григория Остера волновал этот вопрос, и теперь он готов с нами поделиться своими знаниями. Несколько учащихся читают рассказ-размышление Г. Остера «Как получаются легенды?» – Что хотите сказать? – Понравились вам легенды, описанные Г. Остером? – Для чего родители рассказывают их своим детям? IV. Итог урока. – Что было особенно запоминающимся на уроке? – Что бы хотели повторить? А что бы вы не стали делать? – Оцените свою работу на уроке. Домашнее задание: подготовить (по выбору учащихся) одно из произведений (или отрывок из него) Григория Остера, познакомить с ним одноклассников. Урок 83 РОМАН СЕФ. «ВЕСЕЛЫЕ СТИХИ». Цели: начать знакомить учащихся с творчеством Р. Сефа; учить детей видеть смешное, развивать чувство юмора, выразительную речь. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Вы подготовили к сегодняшнему уроку, ребята, выбранные вами стихотворения или сказки Григория Остера. Чем вы хотите поделиться с нами? Учащиеся рассказывают приготовленные ими стихи Г. Остера, пересказывают сказки, зачитывают веселые задания, придуманные писателем. – Что вам особенно понравилось? – Что сильнее всего рассмешило? – А какие открытия вы сделали благодаря услышанному? – Сказка в чьем исполнении вам показалась лучшей? – Кто, по вашему мнению, лучше всех передал настроение стихов Г. Остера? – Кто лучше других справился с ролью учителя, задающего занимательные задания? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Мы продолжили чтение веселых стихов. И сегодня мы познакомимся с веселыми стихами еще одного писателя, Романа Сефа, а называются они… «Веселые стихи». Учитель выразительно читает «Веселые стихи» Романа Сефа. – Что можно сказать об авторе, написавшем такие веселые стихи? (У него развито чувство юмора, воображение, его стихи легко читаются, их можно представить.) – Какие картины предстали вашему взору, когда вы слушали стихотворение? – Попробуйте нарисовать их. Самостоятельная работа учеников. |