Главная страница

литературное чтение. Учебником


Скачать 1 Mb.
НазваниеУчебником
Анкорлитературное чтение
Дата08.12.2022
Размер1 Mb.
Формат файлаdocx
Имя файлаpourochnye_plany_3_klass_literaturnoe_chtenie.docx
ТипУчебник
#835276
страница13 из 45
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   45

IV. Физкультминутка

Ты летай, как бабочка,

Крылышками помаши.

Бабочка-порхалочка,

Ты ко мне спеши-спеши!

V. Закрепление изученного

Работа над частью «Встреча с Царевной Лебедью»

— Найдите и прочитайте часть «Встреча с Царевной Лебедью». (Читают до слов «Инарекся: князь Гвидон...».)

— Где оказались мать и сын? (Мать и сын теперь на воле;/Ви­дят холм в широком поле, /Море синее кругом...)

— О чем сын подумал, выйдя на волю? (Он подумал об ужине.)

— Что значит «добрый ужин»? (Хороший.)

— Как делал Гвидон лук для охоты? Похожа ли эта сцена на сказку? (Нет, он делал все как в жизни. А шнурок взял с креста на шее.)

— А какая сцена напоминает волшебную сказку? (Сцена спа­сения Царевны Лебеди. Оказывается, он спас заколдованную царевну.)

Зыбей — зыбь — легкая волна.

Клёв — клюв.

— Прочитаем пятую часть — «Корабельщики на острове».

— Как наградила Царевна Лебедь Гвидона за спасение? (Она подарила ему целый город, где он стал князем.)

Град - город.

Колымага — большая старинная телега.

Двор — придворные, ближайшие к царю или князю люди.

Венец — драгоценный головной убор.

— Какими вы представляете корабельщиков? Каким тоном они ведут свои речи? (Это гордые, смелые люди. Они говорят неторопливо, с достоинством.)

— Какое желание появилось у Гвидона после посещения его гостями? (Он захотел увидеть отца.)

VI. Рефлексия

VII. Подведение итогов урока

— Чему учились на уроке?

— О каких чудесах и чудесных превращениях вы узнали сего­дня на уроке?

Домашнее задание

Прочитать отрывок (с. 102—118). Разделить на части. Проил­люстрировать прочитанную часть сказки.

Ход урока 3

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте самостоятельно стихотворение.

Дубравы, где в тиши свободы,

Встречал я счастье каждый день,

Ступаю вновь под ваши своды,

Под вашу дружескую тень.

И для меня воскресла радость,

И душу взволновали вновь

Моя потерянная младость,

Тоски мучительная сладость

И сердца первая любовь.

— Прочитайте медленно.

— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

— Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

— Прочитайте скороговоркой.

— Прочитайте выразительно.

III. Проверка домашнего задания

- Конечно, вы, ребята, догадались, чье это стихотворение. (Александра Сергеевича Пушкина.)

Строчки стихов Пушкина, словно тропинки, ведут нас в стра­ну его поэзии. Мы будем идти по тропинкам стихов и, как сказоч­ные богатыри, расти день ото дня. Пушкин будет с нами всегда, он расскажет о громких битвах и тихих таинственных дубравах, о Медном Всаднике и каменном Командоре. Улыбнется нам: «Здравствуй, племя младое, незнакомое!» «Здравствуй, Пуш­кин!» — скажем и мы с вами. А для этого отправимся в путешест­вие по неведомым дорожкам.

- Определите тему и цели урока.

— Вы должны были дома прочитать отрывок. На сколько ча­стей вы поделили прочитанное?

1) Первая встреча с отцом.

2) Первое чудо.

3) Гости у князя Гвидона.

4) Вторая встреча с отцом.

5) Второе чудо.

IV. Физкультминутка

(По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.)

V. Закрепление изученного

(Чтение отрывка, который читали дома. Беседа после чтения.)

— Что заставило Гвидона превратиться в комара? (Он захотел увидеть отца.)

— Прочитайте, каким увидел князь Гвидон своего отца. (Дети читают отрывок.)

— Почему повариха рассказывает о чудесной белочке? (Она не хочет отпускать Салтана, так как боится, что обман раскроется.)

— Как наказал свою тетку Гвидон? (Он впился тетке прямо в правый глаз.)

— Осуждает ли автор своего героя? (Нет, он его понимает и оправдывает.)

— Почему так захотелось Гвидону завести чудо-белочку? (Он надеялся, что отец узнает об этом и приедет к нему.)

— Получил ли князь это чудо? Прочитайте.

— В каком облике отправился во второй раз князь Гвидон к отцу? (Он отправился в облике мухи.)

— Прочитайте, какими предстали перед ним царь Салтан и ткачиха с Бабарихой и кривою поварихой. (Царь грустит, а они «злыми жабами глядят».)

— О каком чуде узнал князь Гвидон на этот раз? (О тридцати трех богатырях и дядьке Черноморе.)

— Трудно ли оказалось завести это чудо у себя? (Нет. Они ока­зались братьями Царевны Лебеди.)

— Как оказался князь Гвидон у царя в третий раз? (Он был превращен в шмеля.)

— О каком чуде узнал князь на этот раз? (Он узнал о прекрасной царевне.)

— Прочитайте, о каком чуде рассказала повариха. Как об этом же рассказывал Гвидон? С какой интонацией нужно про­читать? Чем отличаются их рассказы?

— Прочитайте, о каком чуде рассказала ткачиха. А как о нем говорил Гвидон? Одинаково ли они рассказывают о чуде?

— Прочитайте, как автор описывает царя. Какое у него на­строение? Почему его настроение меняется? С какой инто­нацией нужно читать слова царя, когда он невесел, тоскует?

(Дети вместе с учителем обсуждают, какую иллюстрацию можно нарисовать к прочитанным частям. Если не успевают на уроке, то дорисовывают дома.)

VI. Рефлексия

VII. Подведение итогов урока

— Чем занимались на уроке?

Домашнее задание

Прочитать отрывок со слов «Князь у синя моря ходит...» до конца сказки (с. 118-128). Разделить на части. Проиллюстри­ровать прочитанную часть сказки.

Ход урока 4

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Составление картинного плана.)

— Вы должны были дочитать сказку до конца. На сколько ча­стей вы поделили прочитанное? (На 4 части.)

1) Женитьба Гвидона.

2) Встреча гостей.

3) В гостях у Салтана.

4) Счастливая встреча. (Выставка детских рисунков.)

III. Обсуждение нового материала

(Выразительное чтение отрывка, прочитанного дома. Беседа после чтения.)

— Ожидал ли князь, что царевна — это лебедь? (Он не ожидал, так как хотел идти искать ее даже очень далеко.)

— Обрадовался ли он, когда увидел ее?

— Почему не сразу призналась Царевна Лебедь, что она и есть прекрасная царевна? (Она хотела, чтобы он сначала все об­думал, чтобы потом не раскаяться: Но жена не рукавица: / С белой ручки не стряхнешь /Да за пояс не заткнешь.)

— Расскажите и покажите свои иллюстрации. Какой вы пред­ставляли себе Царевну Лебедь? (Ответы детей.)

— Какое чудо вам запомнилось? Почему?

— Что вас более всего поразило в облике Царевны Лебеди?

— О чем Гвидон не забывает напомнить корабельщикам даже в момент женитьбы?

— Мы с вами говорили, что это сказка. А в сказке добро... (По­беждает зло.)

— Кто и как был наказан в этой сказке? (А ткачиха с повари­хой, / С сватьей бабой Бабарихой / Разбежались по углам; / Их нашли насилу там. / Тут во всем они признались, / Пови­нились, разрыдались...)

— Простил ли их автор? (Да, он их простил.)

— А вы бы простили или вам хочется изменить конец сказки? (Ответы детей.)

Сохранилась ли у царя любовь к жене, к сыну? Почему вы так считаете?

— Чему научила нас эта сказка? (Сказка учит доброте, тер­пению, мужеству, умению прощать и любить близких, не за­видовать другим черной завистью, а учиться радоваться за других.)

IV. Физкультминутка

Солнце землю греет слабо,

(Руки вверх и вниз.)

По ночам трещит мороз,

(Руки на пояс, наклоны в стороны.)

Во дворе у снежной бабы

(Руки на пояс, поворот вокруг себя.)

Побелел морковный нос.

(Дети показывают нос.)

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда,

(Прыжки на месте.)

Вьюга злится,

Снег кружится,

(Дети кружатся.)

Заметает все кругом Белоснежным серебром.

V. Продолжение работы по теме урока

1. Характеристика героев

— Разберемся, какие герои в сказке. Откройте рабочие тетра­ди. Выпишите имена героев, разделив их на группы.

Герои

положительные

отрицательные

нейтральные

Сегодня мы будем давать характеристику героев по плану.

План

1. Имя героя, его место жительства.

2. Действия и поступки героя; их характеристика.

3. Внешность и характер героя.

4. Отношение автора к герою.

5. Ваше отношение к герою.

(Учитель вызывает по одному ученику к доске, и ученик пы­тается с помощью класса дать характеристику царя Салтана, Гви-дона, Царевны Лебеди, Поварихи.)

2. Анализ сказочных примет

— Докажите, что прочитанное произведение — сказка. (Есть устойчивые эпитеты, повторы.)

— Какие устойчивые эпитеты и выражения встречаются в сказке Пушкина?

— Где в сказке встречаются троекратные повторы?

VI. Рефлексия

VII. Подведение итогов урока

— Чем сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?

— Чему научила нас эта сказка?

Домашнее задание

Выучить отрывок из сказки.

Урок 4 0. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом

Цели: ознакомить учащихся с творчеством художника-ил­люстратора И. Билибина; учить детей сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; обогащать словарный запас учащихся, развивать внимание, память, творческие спо­собности.

Планируемые результаты: учащиеся должны научиться срав­нивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать творчество художника-иллюстратора И. Билибина; нахо­дить отрывки к иллюстрациям; раскрывать нравственный смысл сказки А.С. Пушкина.

Оборудование: репродукции И. Билибина по теме урока; песня композитора П. Свиридова на стихи Пушкина «Зимняя дорога»; карточки с текстом речевой разминки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте самостоятельно стихотворение.

Еще дуют холодные ветры

И наносят утренни морозы.

Только что на проталинах весенних

Показались ранние цветочки,

Как из чудного царства воскового,

Из душистой келейки медовой

Вылетела первая пчелка,

Полетела по ранним цветочкам

О красной весне поразведать,

Скоро ль будет гостья дорогая,

Скоро ли луга позеленеют,

Скоро ль у кудрявой у березы

Распустятся клейкие листочки,

Зацветет черемуха душиста.

— Прочитайте жужжащим способом.

— Прочитайте медленно.

— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

— Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

— Прочитайте скороговоркой.

— Прочитайте выразительно.

III. Актуализация знаний. Введение в тему

— Как вы думаете, кто автор стихотворения, которое мы чита­ли, проводя речевую разминку? (Это стихотворение Алек­сандра Сергеевича Пушкина.)

Произведения Пушкина очень музыкальны. По ним постав­лены оперы и балеты, написаны песни и романсы. Пушкин в музыке - это творчество Глинки и Чайковского, Даргомыжского и Рахманинова. Литературное наследие гениального поэта вдох­новляло и продолжает вдохновлять многих композиторов.

- Послушайте песню композитора П. Свиридова на стихи Пушкина «Зимняя дорога».

Не только композиторов вдохновляло творчество гениального поэта, но и художников, а также художников-иллюстраторов.

— Вспомните, для чего в книге помещаются иллюстрации.

— Определите тему и цели урока.

IV. Работа по теме урока

1. Рассматривание иллюстраций

- Рассмотрите иллюстрации к сказке А.С. Пушкина. Опиши­те своими словами те, которые вам больше всего понрави­лись.

(Учащиеся рассматривают иллюстрации, анализируют их.)

— Попробуйте дать определение слова «иллюстрация». (От­веты детей.)

2. Выразительное чтение отрывков

- Рассмотрите иллюстрации еще раз. Найдите и прочитайте отрывок к каждой из них.

(Дети находят отрывки и выразительно читают их.)

V. Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся — (Повороты вправо, влево.)

Больше спать не захотел. (Наклоны вперед, назад.)

Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)

Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, влево, вправо.)

Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа с пословицами

— Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.

• Где счастье плодится, там и зависть родится.

• Завистливый злее волка голодного.

• Зависть прежде нас родилась.

• Где несчастье, там зависти нет.

- Определите тему прочитанных пословиц и поговорок. (За­висть.)

— Какую роль сыграла она в сказке?

— Зависть бывает черная и белая. Попробуйте объяснить эти выражения.

2. Работа над пересказом сказки

— Выполните задание 9 на с. 129 учебника. (Пересказ учащимися.)

VII. Рефлексия

VIII. Подведение итогов урока

— Чему учились на уроке?

— Что нового узнали?

Домашнее задание

Выполнить задание 8 на с. 129 учебника.

Урок 41. Подготовка сообщения о И. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове

Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.А. Крылова; развивать умения выразительно читать произве­дение, передавая интонацией настроение, находить нужный от­рывок в тексте по вопросам.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; пони­мать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.

Оборудование: портрет И.А. Крылова, книги писателя; кар­точки (текст речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Как вы ответили на вопрос учебника: что сближает сказку Пушкина с народной волшебной сказкой? Есть ли раз­личия?

III. Речевая разминка

Кто не слыхал его живого слова,

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим все сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва,

И в памяти навеки оставались Крылатые крыловские слова.

М. Исаковский

— Прочитайте с интонацией удивления (еще: с утвердитель­ной интонацией, с интонацией раздражения, с интонацией восхищения, с веселой интонацией).

— Прочитайте выразительно.

IV. Введение в тему. Актуализация знаний Предварительная беседа

— О ком написал Михаил Исаковский?

- По заданному шифру разгадайте, что здесь зашифровано.

А

Б

В

г

д

Е

Ж

3

И

й

к

Л

М

Н

О

п

р

С

Т

У

ф

X

Ц

Ч

Ш

Щ

ы

э

Ю

Я
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   45


написать администратору сайта