Главная страница

литературное чтение. Учебником


Скачать 1 Mb.
НазваниеУчебником
Анкорлитературное чтение
Дата08.12.2022
Размер1 Mb.
Формат файлаdocx
Имя файлаpourochnye_plany_3_klass_literaturnoe_chtenie.docx
ТипУчебник
#835276
страница3 из 45
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45

VIII. Возвращение домой

1. Обсуждение итогов урока

— Мы с вами дома, в XXI веке. Ребята, что мы считаем самым великим чудом на свете? (Самое великое чудо на свете — книга.)

— С помощью пословиц докажите, что это так. (Дети читают пословицы и поговорки на карточках.)

• Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

• Испокон века книга растит человека.

• Книга подобна воде — дорогу пробьет везде.

• Хорошая книга ярче звездочки светит.

• Книга поможет в труде, выручит в беде.

— Какая из этих пословиц вам больше всего понравилась? Объясните ее смысл.

2. Правила пользования книгой

— Ребята, а где хранятся книги? Где мы их можем взять? (Мы можем найти нужную книгу в библиотеке.)

— Какие правила пользования книгой вы помните? (Ответы детей.)

А знаешь, что раньше

При банях книги выдавали,

В Риме в отдаленный век,

Чтобы не брался человек

За книгу грязными руками!

3. Заключительное слово учителя

Закончить наш урок мне хотелось бы строками стихотворения.

В одиночестве, в покое

Дремлют книжные герои

На страницах книг своих.

Пробудите к жизни их!

Что им маяться от скуки?

Все герои любят труд!

Вам, друзья, и книги в руки,

Пусть герои оживут!

IX. Подведение итогов урока

— Когда на Руси появились первые книги?

— Почему появление первой печатной книги на Руси было великим событием?

— Что вы узнали об Иване Федорове?

Домашнее задание

Дополнить свои сообщения материалами, изученными на уроке.

Урок 6. Знакомство с названием раздела

Цели: ознакомить учащихся с новым разделом; учить прогно­зировать содержание раздела; развивать память, внимание; обо­гащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнози­ровать содержание раздела, планировать работу на уроке.

Оборудование: карточки с текстом речевой разминки; магнит­ная азбука; выставка книг по теме урока.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте текст. Как вы думаете, что это? (Считалка.)

Над горою солнце встало.

С неба яблоко упало.

По лазоревым лугам

Покатилось прямо к нам!

Покатилось, покатилось,

В речку с мостика свалилось,

Кто увидел - не дремли,

Поскорей его лови!

Кто поймал, тот молодец,

Ведь считалочке конец!

— Прочитайте медленно.

— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

— Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

— Прочитайте скороговоркой.

— Прочитайте выразительно.

III. Актуализация знаний. Определение темы и целей урока

— Ребята, на доске были записаны слова, но все буквы в них перепутались. Расшифруйте их.

ОНТСУЕ ОРОЕНАДН ЕСРОВТЧТВО

(Дети составляют слова, переставляя буквы магнитной азбуки. Получится: «Устное народное творчество».)

— Как вы думаете, что вы прочитали? (Название раздела учеб­ника, который мы начнем сегодня изучать.)

— Как вы понимаете это название?

— Как вы думаете, с какими произведениями мы познакомим­ся в нем?

— Чему мы научимся?

IV. Работа по теме урока

— Проверим наши предположения. Откройте учебник на с. 13. Прочитайте название раздела.

— Рассмотрите иллюстрацию. Как вы считаете, почему она здесь помещена?

— Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе.

— Чему мы научимся?

— Чему мы будем учиться?

V. Физкультминутка

Рано утром на полянке

Так резвились обезьянки:

Левой ножкой топ, топ!

Правой ножкой топ, топ!

Руки вверх, вверх, вверх!

Кто поднимет выше всех?

Все присели, снова встали.

Вы резвиться не устали?

VI. Продолжение работы по теме урока

— Так как же называется новый раздел?

— Как вы поняли слово «устное»? (Примерный ответ. Устное — значит, передаваемое из уст в уста, т. е. без записи текста. Один человек рассказывал другому: отец - сыну, бабушка — внучке и т. д. А так как текст не записывался, то каждый рассказчик мог вносить свои изменения в него, потому что рассказывал так, как запомнил, своими словами.)

— Что означают слова «творчество» и «народное»? (Примерный ответ. Творчество — от слова «творить», т. е. создавать. На­родное - значит, что это создал народ, а не кто-то один.)

— Что означает выражение «передавать из уст в уста»? (Сооб­щать что-нибудь другому человеку.)

— Ребята, прочитайте и отгадайте загадки.

Во фраке зеленом маэстро

Взлетает над лугом в цвету.

Он гордость местного оркестра

И лучший прыгун в высоту. (Кузнечик.)

Я думал: ног не унесу,

Есть и у храбрости границы!

Сегодня встретилась в лесу

Мне помесь гуся и синицы. (Гусеница.)

Рыжий, да не конь,

Рогат, да не баран,

Дома его не любят

И на базаре не купят. (Таракан.)

Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок.

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб.)

С моего цветка берет

Пчелка самый вкусный мед.

А меня все ж обижают,

Шкурку тонкую сдирают. (Липа.)

— На какие две группы можно разделить эти загадки? (На за­гадки о насекомых и о деревьях.)

— Как вы считаете, почему на этом уроке вам предложено разгадать загадки? (Они относятся к устному народному творчеству.)

— На нашей выставке есть книги по теме раздела. Что вам осо­бенно нравится, что бы хотелось рассказать или прочитать?

(Дети загадывают загадки, читают заклички, пословицы и т. п.)

VII. Рефлексия

— С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

— За что бы вы себя похвалили сегодня?

VIII. Подведение итогов урока

— Какой раздел мы начали изучать?

— Как вы понимаете его название?

Домашнее задание

Принести книги по теме раздела.

Урок 7. Русские народные песни

Цели: познакомить учащихся с русскими народными песня­ми, лирическими и шуточными народными песнями; показать обращение народа к силам природы; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, к на­родному творчеству.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать виды (жанры) устного народного творчества, находить созвучные окон­чания слов в песне, выразительно читать песни.

Оборудование: выставка книг по теме урока; текст речевой раз­минки записан на доске.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте текст на доске.

Коляда, коляда!

Ты подай пирога,

Или хлеба ломтину,

Или денег полтину,

Или курочку с хохлом,

Петушка с гребешком!

Или сена клок,

Или вилы в бок.

— Прочитайте медленно, жужжащим способом.

— А сейчас прочитаем все вместе плавно, певуче.

— Прочитаем с ускорением. Начнем медленно, затем с каждой строчкой будем увеличивать скорость.

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Ребята, как вы думаете, что мы сейчас с вами прочитали? (От­веты детей. Кто-то, может быть, назовет, что это колядка.)

— Правильно, это колядка. А что означает это слово? (Пред­положения детей.)

Колядка, или колядная песня, — новогодняя торжественная пес­ня — величание в честь хозяев дома. Колядовщики — певцы (чаще всего подростки) желали получить за пение подарки. Если хозяева скупились на подаяние, то их корили за скупость.

— Какой раздел мы будем изучать? (Раздел «Устное народное творчество».)

— Что мы относим к устному народному творчеству? (Загадки, поговорки, пословицы, песни, сказки.)

Наш урок мы посвящаем русским народным песням.

IV. Работа по теме урока

1. Чтение материала учебника и беседа

— С чтения какой песни мы начали урок? (Колядки.)

— Сейчас узнаем о других песенках. Откройте с. 14 учебника. Прочитайте текст о русских народных песнях.

— Приведите примеры русских народных песен. Какие они бывают? (Есть колыбельные песни, песенки-потешки, заклички, шуточные и плясовые.)

— Как понимаете значение слова «заклички»? (От слова «кли­кать», значит, звать.)

— Прочитайте заклички в учебнике на с. 14—15.

— В какое время года пелась каждая из песенок?

— К кому обращаются дети в этих песенках?

2. Словарная работа

Лукошко — небольшая корзинка из лубка или прутьев, коробок.

V. Физкультминутка

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули —

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем —

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся, покажем —

Крылья сложили назад.

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Чтение и обсуждение колядок

Весной, играя во дворе, на улице, дети приветствовали радост­но своими песенками первый дождь, теплое солнышко, радугу. (Заранее подготовленные ученики читают наизусть.)

Уж дождь — дождем,

Поливай ковшом!

Ситом, решетом,

Целым ушатом!

Мочи, мочи, дождь,

На нашу рожь,

На бабушкину пшеницу,

На дедушкин ячмень

Поливай весь день.

— Ребята, может быть, и вы знаете какие-то песенки?

Радуга-дуга,

Не давай дождя,

Давай солнышко,

Колоколнышко!

Дождик, дождик, пуще —

Дай хлеба гуще!

Хлеба — каравай,

Весь день поливай!

2. Самостоятельное чтение учащихся

— Молодцы! Сейчас сами прочитайте песню о лебедушке на с. 15—16.

— Какая мелодия больше соответствует песне о лебедушке — веселая или грустная, напевная, протяжная или быстрая? (Ответы детей.)

3. Словарная работа

Невзгодою - невзгода - горе, несчастье.

Клйкати — звать.

4. Работа над выразительным чтением песни

— Чье чтение вам больше понравилось?

VII. Рефлексия

VIII. Подведение итогов урока

— О каких песнях вы узнали на уроке?

— Для чего сочинялись песни?

— Какие из них вам больше всего понравились?

Домашнее задание

Ознакомиться с новой песенкой про Ваню на с, 17. Выучить любую песню наизусть.

Урок 8. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок

Цели: познакомить учащихся с докучными сказками, учить отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности; сочинять сказку с опорой на особенности построе­ния; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, к народному творчеству.

Планируемые результаты: учащиеся должны научиться разли­чать виды (жанры) устного народного творчества; уметь отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности; коллективно сочинять сказку с опорой на особенности построе­ния; воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Оборудование: выставка книг по теме урока; рабочая тетрадь; тексты и задания на карточках, анаграммы записаны на доске.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

1. Чтение текста жужжащим способом

Мотылек-вителек,

Принеси нам ветерок;

От ворот поворот

Гнать кораблик в ручеек.

Мелки ручейки,

Несите стружки

С тихой воды

До великой реки.

2. Словарная работа

Стружок (струг) — речное судно.

3. Беседа

- Ребята, что вы прочитали? (Это один из жанров устного на­родного творчества — приговорка.)

- Когда и кто мог ее говорить? (У ручейка может бегать маль­чик или несколько ребят, запуская кораблики, приговаривая такие слова.)

4. Медленное чтение, чтение с ускорением

5. Выразительное чтение

III. Проверка домашнего задания

- Над каким жанром устного народного творчества мы ра­ботали на прошлом уроке? (Мы читали русские народные песни.)

- Прочитайте песню на с. 17. Кто ее выучил? (Чтение песни учащимися.)

- Можно ли назвать песенку про Ваню шуточной? Почему? (Эту песню можно назвать шуточной. Ведь Ваня спешил и упал с коня. А две девушки, которые посадили Ваню на коня, наказывали:

Как поедешь ты, Иван, Не зевай по сторонам!)

- Какие песни бывают? (Русские народные песни очень разнооб­разны. Есть колыбельные песни, песенки-потешки, заклички, шуточные и плясовые песни.)

IV. Физкультминутка

Зайка

(Выскочили маленькие зайчики. Лапки прижали к груди. Им весело, они скачут.)

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Раз-два, надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Раз-два, надо зайке поскакать.

Кто-то зайку напугал –

Зайка – прыг! – и убежал.

VРабота по теме урока

1.Введение в тему

- Если вы прочитаете только русские буквы, то узнаете, что вы прочитали в тексте речевой разминки.

LПSWPMVSGTUOBWSOPIVKLA(npиговоркa.)

Приговорка - это один из жанров устного народного творчества.

— Сегодня мы ознакомимся с еще одним жанром устного на­родного творчества. Может быть, кто-то из вас знает, что это за жанр? Послушайте выступления ребят.

(Выходят заранее подготовленные ученики и читают наизусть или по карточкам.)

Ученик 1. Жили-были два братца, два братца - кулик да журавль. Накосили они стожок сенца, поставили среди польца. Не сказать ли сказку опять с конца?

Ученик 2. Жил-был старик, у старика был колодец, а в ко­лодце елец, тут и сказке конец.

— Что это за сказки такие, кто из вас знает? (Это докучные сказки.)

— Проверьте свое предположение. Прочитайте справа налево.

ЕЫНЧУКОД ИКЗАКС

— Как вы понимаете значение слова «докучные»? (Предполо­жения детей.)

Докучный — наводящий скуку, докучливый.

Докучать (устар.) - надоедать, наводить скуку.

2. Чтение сказки учителем

— Рассказать ли вам докучную сказочку?

— Рассказать.

— Ты говоришь: «расскажи», я говорю: «расскажи», рассказать ли вам докучную сказочку?

— Не надо.

— Ты говоришь: «не надо», я говорю: «не надо», рассказать ли вам докучную сказочку?

3. Чтение докучных сказок

— Откройте с. 18-19 учебника, прочитайте сказки самостоя­тельно. Подготовьте выразительное чтение той, которая вам больше всего понравилась.

VI. Рефлексия

VII. Подведение итогов урока

- О каких сказках вы узнали на уроке?

- Какие особенности докучных сказок узнали? (Докучная сказка начинается, как обычная («жили-были»), но неожи­данно заканчивается.)

Домашнее задание

Сочинить свою докучную сказку (в сказке должна быть не­ожиданная концовка), записать ее в рабочую тетрадь. Принести на урок изделия народного декоративно-прикладного искусства.

Урок 9. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка

Цели: познакомить учащихся с изделиями прикладного искус­ства; учить различать малые жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, к на­родному искусству.

Планируемые результаты: учащиеся должны знать музеи на­родного творчества своей местности (города, села, деревни), пред­меты прикладного искусства: гжельскую и хохломскую посуду, дымковскую и богородскую игрушку и их назначение.

Оборудование: диапозитивы, открытки, альбомы, дающие представление об изделиях из дерева, бересты, глины, созданных народными умельцами и ремесленниками; изделия с гжельским узором, хохломской росписью.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45


написать администратору сайта