литературное чтение. Учебником
 Скачать 1 Mb.
|
|
VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока - Почему советы называются вредными? — Какова настоящая цель автора, чего он хотел добиться? (Обычно дети не любят слушать советы. А эти очень интересные. Читаешь их и понимаешь, как нельзя поступать.) Остером.Урок__126._Г_.'>Домашнее задание Попробовать сочинить вредный совет. Если не получится, то выучить понравившийся из написанных Г. Остером. Урок 126. Г. Остер «Как получаются легенды» Цели: продолжить знакомить учащихся с жизнью и творчеством Г. Остера; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Оборудование: выставка книг и портрет Г. Остера; карточки (текст речевой разминки, задания), рабочие тетради. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Чтение своих или авторских вредных советов. lIl. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение Душана Родовича в переводе Леонида Яхнина. Друзья Если плачет кто-то рядом, Если слезы льются градом, Подойдите вы к нему И спросите: «Почему?» Это, дети, сделать надо — Плохо плакать одному. - Какой это совет — вредный или добрый? - А как вы утешаете плачущего? Или вы спокойно проходите мимо? (Ответы детей.) - Прочитайте с разной интонацией (весело, грустно, сердито, ласково). Прочитайте шепотом, громко; с ускорением, с замедлением. Прочитайте выразительно. IV. Работа по теме урока I'. Остер «Как получаются легенды» Ребята, прочитайте название рассказа. Как вы понимаете слово «легенда»? (Ответы детей.) Найдите в словаре его определение. Легенда — 1) поэтическое предание о каком-нибудь историческом событии; 2) вымышленные сведения о себе у того, кто выполняет секретное задание; 3) поясняющий текст, а также свод условных знаков при карте, плане, схеме. (Чтение текста учителем.) — Понравился ли вам текст? Чем? V. Физкультминутка Покачайтесь, покружитесь, Потянитесь, распрямитесь, Приседайте, приседайте, Пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку, Поскачите-ка вприсядку. Глубоко теперь вздохните, Сядьте тихо, отдохните. Все в порядок приведите И читать, друзья, начните. VI. Продолжение работы по теме урока Работа над содержанием текста — Прочитайте первый абзац. (Дети читают вслух.) — Придумайте и задайте вопросы, чтобы ответы на них можно было найти в тексте. — Прочитайте до слов «Есть другая история...». — Задайте вопросы. — Прочитайте предпоследний абзац. — Задание усложняется. Сначала прочитайте предложение или несколько предложений, а потом придумайте к нему вопрос. (Например: «Эта девочка стала такая худенькая и легонькая, что однажды ее унес ветер. И обратно не принес». Вопрос: «Что случилось с девочкой, которая очень плохо ела и совсем не пила молока?») — Прочитайте последний абзац выразительно. — Составьте пересказ текста. (Слушают 2 пересказа.) — А сейчас, ребята, попробуйте сочинить свою легенду. Расскажите и запишите ее в рабочую тетрадь. VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока — Сложно ли быть писателем? — Легко ли вам было сочинять легенду? Домашнее задание Найти и принести в класс стихи Р. Сефа. Подготовить выразительное чтение одного стихотворения. Урок 1 2 7. Р. Сеф «Веселые стихи» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Р. Сефа; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Оборудование: выставка книг и портрет Р. Сефа; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока |. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение чешского поэта Франтишека Галса. Мир наоборот Дым столбом валил в трубу, Месяц с неба выл на пса, Птицы пугало пугали, Ела кошку колбаса. Соль себя пересолила, Мыло в шайке пену мыло, Шалопаев били стекла, Пыль пошла — вода промокла, Тень отбрасывала шест — Это все В один присест За шесть лет я сочинил, Покамест голову чинил. Прочитайте жужжащим способом. Прочитайте с грустной интонацией (еще: сердито, весело, с ускорением, скороговоркой). Прочитайте выразительно. III .Работа по теме урока 1. Рассказ учителя об авторе 2. Р. Сеф «Веселые стихи» (Читает учитель на с. 186—188 учебника.) — Понравились ли вам стихи? Что именно понравилось? IV. Физкультминутка V. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение стихотворений. Беседа — Прочитайте стихи самостоятельно и подумайте: это одно стихотворение или несколько? (Дети читают и отвечают.) — Вы дали разные ответы. Проверим, кто же прав. — О ком вы прочитали сначала? (О животных, которые играли на рояле.) Это первое стихотворение. — О чем прочитали потом? (О свисте.) — Найдите и прочитайте третье стихотворение. («Кто любит собак...».) — Четвертое стихотворение. («Далимартышке...».) Итак, всего мы прочитали четыре стихотворения. 2. Проверка домашнего задания — Дома вы должны были найти стихи этого поэта. Послушаем, что вы приготовили для выразительного чтения. (Дети читают стихи выразительно.) 3. Чтение стихотворения «Картинка» — Я тоже приготовила стихотворение. Оно мне очень понравилось. Послушайте его. Картинка Было ровно На бумаге, Я нарисовал Овраги. Было сухо На бумаге, Я нарисовал Родник. Зажурчал ручей В овраге, Спрятались на дно Коряги, И лягушки На бумаге Стали квакать В тот же миг. Можешь слушать На опушке, Как поют В ручье Лягушки. Как резвится Головастик, Можешь Целый день Смотреть, А когда Прохладно станет И луна в окно заглянет, Можешь взять Чернильный ластик: День — оставить, Ночь — стереть. Р. Сеф VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока — Чьи веселые стихи мы с вами читали сегодня? — А есть ли у вас любимые стихи? Кто их автор? Домашнее задание Попробовать сочинить свои веселые стихи. Принести в класс любимый журнал. Приготовить пересказ любого произведения из него или выразительное чтение. Придумать собственный журнал: о чем он мог бы быть, как бы вы его назвали, что в него включили. Нарисовать обложку своего журнала. Материал для учителя «Рифмы не дают мне покоя» Роман (Роальд) Семенович Сеф (р. 1931) — поэт, переводчик. Детская поэзия Р. Сефа отличается современностью тем, пластичностью образов, и проработанностью форм, она сочетает в себе строгую дидактику и чистую радость, разумность и фантазию, в ней широко используются возможности метафорической речи. Вот как поэт пишет о себе: «Это было много-много лет назад, больше, чем двадцать, больше, чем тридцать, больше, чем пятьдесят, но меньше, чем сто. Это было в 1931 году, вот тогда я и появился на свет на Пироговской улице Хамовнического района города Москвы. Сразу же я начал сочинять стихи, правда, читать и писать я тогда еще не умел, но что-то во мне уже булькало, гудело, звенело, напевало. А когда исполнилось целых четыре года, во мне появилось главное для поэта свойство — я научился грустить. Когда я слышал романс Гурилева "Однозвучно гремит колокольчик", я плакал горько и безнадежно, и мне казалось, что я, одинокий-одинокий, погоняю лошадей в заснеженном поле. И как-то так случилось, что стали сами собой ко мне приходить рифмы, они не давали мне покоя, и однажды, во дворе высокого арбатского дома, катаясь на самокате, я заорал, что есть мочи: "Береза ждет мороза! Береза ждет мороза!" Чуть погодя я ворвался домой и крикнул бабушке: "Береза ждет мороза!" — "А зачем береза ждет мороза?" — спокойно спросила меня бабушка, Мария Максимилиановна. На этот вопрос я ответить не смог. Вот так я написал первое в своей жизни очень глупое стихотворение и получил первое редакторское замечание. А еще мне всегда очень хотелось летать. Но не на самолете, не на планере, не на парашюте, а просто так: замахать руками и взлететь. Плыть высоко над землей, видеть сверху города, озера и пашни и улыбаться... Ведь это такое счастье — махать руками, плыть в небе и улыбаться. Я убегал в поле тайком от всех, взбирался на холм и, глядя на краешек солнца, уходящего за горизонт, взмахивал руками. Потом еще и еще раз. Но ни разу мне не удалось взмыть в небо. Но вот однажды, когда я писал стихотворение и чувствовал, что оно мне удается, что оно ладное, складное, умное и звонкое, я неожиданно взлетел. Я летал высоко над землей, и меня несло в поднебесье мое собственное стихотворение. С тех пор я иногда летаю. Что бы я ни делал, рифмы не дают мне покоя: они лезут, звенят, гудят, будоражат меня. Но главное не в этом. Главное — это то, что я, как в раннем детстве, холодею от восторга, когда вижу, как поднимается предутренний туман над маленькой речкой, и еле сдерживаю слезы, когда слышу: "Однозвучно гремит колокольчик..."». Урок 128. Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений Цели: обобщить знания детей по разделу; расширить читательский кругозор учащихся подробным знакомством с детскими изданиями периодической печати; развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при из учении раздела знания учащихся; учить действовать сообща. Планируемые результаты: учащиеся будут учиться отвеча на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоя тельно и в группе; оценивать свои достижения. Оборудование: выставка детских журналов, портреты писателей; карточки с заданиями, КИМы. Ход урока I. Организационный момент II. Введение в тему (Учитель читает или рассказывает анекдот.) Жарко. Крестьянина, едущего по грязной, пыльной дороге, совсем разморило. — Не помню такого жаркого лета, - бормочет он. — И я тоже, — замечает лошадь. — Что?! Что такое?! — вскрикнул крестьянин. — Первый раз слышу, чтобы лошадь говорила! — И я тоже, — сказала телега. — Вижу, что вам понравился анекдот. А прочитала я его в «Классном журнале» № 10 за 2004 г. Знает ли кто-нибудь о таком? (Если дети не слышали о таком журнале, то учитель показы-иает его и рассказывает о нем.) — Мне понравилась в нем рубрика «Детектив-клуб». Хочу вас с ней ознакомить. В ней дается какая-нибудь история, а затем вопрос. Надо хорошо поразмыслить и ответить на него. (Учитель читает текст.) Тайна одного подарка Афанасий Потапович Львов, в прошлом бравый гусар N-ского полка, и ныне просто любящий дед, ждал внуков, сидя в своем кабинете, и прислушивался к капели за окном. Не то чтобы весна уже наступила, более того, еще вчера на улицу невозможно было выйти из-за сильного мороза, но сегодня с крыши подтекало. - Мы пришли! — радостно возвестили внуки, гурьбой влетая в кабинет. С трудом разместившись на узком диванчике, они приготовились слушать очередную порцию рассказов из насыщенной детективными сюжетами жизни деда. - Что ты нам сегодня расскажешь? — спросил Денис, упираясь подбородком в лакированную поверхность стола, стоявшего рядом с диваном. - Пришла мне тут на память одна история... Помнится, было это году 18... Я тогда служил под началом князя К., а полк наш квартировал в городе Т. Именно там мы с корнетом М. сдружились особенно крепко. Постоянно пропадали то на балах, то на званых приемах, а то устроим выход на природу, организовав или рыбалку, или охоту. Именно на почве пристрастия к охоте и рыбалке мы и сдружились. Мы бы проподали в лесу сутками, но у корнета М. была аллергия на пыльцу. <...> Но я опять отвлекся... У нас уже не было друг от друга секретов. А поскольку мы ничего друг от друга не скрывали, я узнал, что мой друг влюблён в дочь господина Т., мадемуазель Мари Т., какую-то дальнюю родственницу моей матушки. Что это была за девушка! Более очаровательное существо трудно себе представить. Мало того, что она обладала просто ангельской внешностью — аккуратное личико сердечком с остреньким подбородком, большие голубые глаза и вьющиеся белокурые локоны, так и характер у нее был под стать ее облику. Сама мадемуазель Т. была сестрой милосердия в больнице, и все лежащие там просто души в ней не чаяли. А бедные были готовы просто жизнь за нее отдать. Дело в том, что Мари организовала в городе благотворительную организацию для помощи малоимущим и неимущим. И естественно, что все мужское население города тоже было влюблено в этого ангела! И вот мой друг тоже не стал исключением. Но его проблема была в том, что он был крайне застенчивым молодым человеком, а для того чтобы выделиться из толпы обожателей Мари, было необходимо совершить какой-нибудь героический поступок. Нет, корнет мог бы его совершить, но признаться в том, что именно он его совершил, он уже не смог бы. А мужчины на что только не шли ради улыбки прекрасной мадемуазель Т.! <...> В общем, корнет М. бледнел, худел и только вздыхал... А я даже не представлял, как ему помочь... Ведь не мог же я, в самом деле, объясниться перед Мари вместо него? И вот как-то получаем мы приглашение на бал от господина Т. Естественно, мы приводим в порядок свою форму, я велю седлать лошадей, и тут корнет М. передумывает ехать. Просто ни в какую. «Не поеду, — говорит, — и все тут!» Я пытаюсь его уговорить, уверяя, что на балу может представиться возможность поговорить с Мари, и кто знает, может, повезет... В общем, получилось так, что я уехал вперед, а он должен был подъехать позже. Приехать-то он приехал, но тут же собрался уезжать. «Не могу, — говорит, — я в таком виде предстать перед Мари — нос распух, глаза красные»,— и так далее. И никак я не могу его уговорить остаться. А Мари была необыкновенно прелестна в этот день. Ее одаривали сладостями, книгами и всевозможными безделушками. А один из ее поклонников, который имел связи в ботаническом саду, принес для девушки пару бабочек в большом круглом аквариуме, а ведь на улице была зима! Явно они до этого жили в тепле... Неожиданно Мари подошла ко мне за советом. Оказывается, не-« известный поклонник принес ей цветы, ее любимые ландыши, но она не знает кто. Букет был передан через прислугу, а никакой записки там не было... А ей было так приятно получить — зимой! — букетик ландышей. Но от кого? Поразмыслив, я понял, кто оказался дарителем. - Кто подарил мадемуазель Т. цветы? (Цветы подарил корнет М. В тексте есть оговорка, что у него аллергия на цветочную пыльцу, а на приеме у него началась аллергия —распух нос и покраснели глаза.) III. Работа по теме урока Представление журналов - Наша читательская конференция открыта! Отправляемся по страницам детских журналов. Представьте те издания, которые вы получаете дома по подписке. Что вам в них интересно? Расскажите. (Дети рассказывают о журналах, которые принесли на урок. 5накомят с рубриками в них и т. д.) IV. Физкультминутка Мы к лесной лужайке вышли, Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветви и пенечки. Кто высоко так шагал — Не споткнулся, не упал? |