литературное чтение. Учебником
 Скачать 1 Mb.
|
|
Урок 122. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» Цели: познакомить учащихся с новым автором и его произведением; учить прогнозировать его содержание, планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности), понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Оборудование: выставка книг и портрет Л. Кассиля; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте стихотворение. Мальчик из села Поповки Среди сугробов и воронок В селе, разрушенном дотла, Стоит, зажмурившись, ребенок – Последний гражданин села. Испуганный котенок белый, Обломок печки и трубы — И это все, что уцелело ' От прежней жизни и избы. Стоит белоголовый Петя И плачет, как старик, без слез, Три года прожил он на свете, А что узнал и перенес. При нем избу его спалили, Угнали маму со двора, И в наспех вырытой могиле Лежит убитая сестра. Не выпускай, боец, винтовки, Пока не отомстишь врагу За кровь, пролитую в Поповке, И за ребенка на снегу. С. Маршак - Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса. Прочитайте с грустью (еще: сердито). - Прочитайте выразительно. III. Актуализация знаний. Введение в тему - Вы прочитали стихотворение. О чем оно? (Высказывания детей.) Что вы знаете о войне? Что вы можете сказать об этом мальчике? (Дети рассказывают о состоянии ребенка, который видел много горя.) IV. Работа по теме урока Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» - Откройте учебник на с. 175. Прочитайте название произведения, которое будем сегодня читать. - Как вы понимаете это название? О чем оно? (Высказывания детей.) - Кто автор произведения? Что вы о нем знаете? Какие произведения читали? В любой книге Л. Кассиля всегда есть настоящий герой — человек, внешне мало отличимый от окружающих, но наделенный прекрасными качествами души. Для писателя главное в любом из его героев — нравственная цельность, сострадательность, способность жить для других и неизменная романтика. Кассиль много писал о войне (художественная проза, документальные очерки, публицистика). Лев Абрамович считал войну страшным испытанием, выпавшим на долю не только всему народу, но и каждому человеку лично. Каждому необходимо было выиграть собственное сражение. V. Физкультминутка Солнце глянуло в кроватку — Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки развести пошире — Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться — три, четыре — И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку. VI. Продолжение работы по теме урока (Чтение рассказа «Отметки Риммы Лебедевой» учителем и учениками, беседа после чтения.) — Понравился ли вам рассказ? Ваши впечатления? — Перечитайте те отрывки, которые вас особенно тронули. (Выборочное чтение.) — Задайте вопросы по тексту одноклассникам. VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока — Какое произведение изучали на уроке? — Кто его автор? — Чему мы учились на уроке? — Определите главную мысль рассказа. Домашнее задание Подготовить выразительное чтение рассказа. Урок 123. Ю. Ермолаев «Проговорился» Цели: ознакомить учащихся с новым автором и его произведением; учить прогнозировать его содержание, планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, хонец, виды деятельности); понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Оборудование: выставка книг и портрет Ю. Ермолаева; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II, Проверка домашнего задания - Прочитайте выразительно рассказ Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой». Ml. Актуализация знаний. Введение в тему Прочитайте стихотворения. О чем они? (Высказывания детей.) Людоеды На маленький остров Приехали мы. На острове только Леса да холмы. В лесу изловил я Большого коня, Вдруг любоеды Схватили меня. — Что же случилось С тобой? Говори! — Съели, конечно, Меня дикари. Четыреста медведей — Четыреста медведей Бродили по лесам. Четыреста медведей, Я видел это сам! — Но это очень много. Наверное, ты врешь! Их столько не бывает. Сознайся: это ложь? — Нет, я не вру нисколько, Все это видел я. — Но где ты видел это? — Во сне, мои друзья... Эти забавные стихи, Мурзилкины «привиралки», были напечатаны в журнале «Мурзилка» в 1937 г. — Каким вам показался в них рассказчик — Мурзилка? Сегодня мы продолжим читать произведения из детских журналов. — Прочитайте название произведения на с. 179, рассмотрите иллюстрацию к нему на с. 180. Как вы думаете, о чем этот рассказ? Когда так говорят: проговорился? (Предположения детей.) — Что вы знаете об авторе, Юрии Ермолаеве? (Ответы детей.) Юрий Иванович Ермолаев (1921—1996) — детский писатель, драматург, актер. Окончил Высшее театральное училище им. М.С. Щепкина в Москве в 1943 г. Но прославился не как драматический актер, а как детский писатель. Писателя полюбили дети за его чувство юмора, умение по-доброму посмеяться над своим героем. IV. Физкультминутка Лебеди летят, крыльями машут, Прогнулись над водой, Качают головой. Прямо и гордо умеют держаться, Очень бесшумно на воду садятся. Белые лебеди, Лебеди летели И на воду сели. Сели, посидели, Снова полетели. V. Работа по теме урока Ю. Ермолаев «Проговорился» (Чтение рассказа учителем и учениками, беседа после чтения.) — Что хотите сказать? — Нравится ли вам Ирочка? Почему? {Примерный ответ. Нет! Она грубая и невоспитанная девочка — все время отмахивалась от любой просьбы своей бабушки. К тому же Ирочка хвастунья. Она хотела не просто показать одноклассникам попугая, а удивить всех тем, «какая она способная дрессировщица».) — Как была наказана Ирочка за свое поведение? Прочитайте. (Чтение со слов «В школе окружили Ирочку...» до слов «Какой ты противный, Чико! Ничего говорить не хочешь!».) — Как вы понимаете слова, сказанные одноклассником Ирочки Алешей: «Как не хочет? Он нам очень многое сказал! Верно, ребята?»? {Примерный ответ. По фразам, которые произносил попутай, ребята поняли, какая Ирочка на самом деле. К великому сожалению девочки, попугай повторил совершенно не те слова и звуки, которым она его учила, а те, которые он чаще всего слышал от своей хозяйки, вот и получилось, что Чико «проговорился».) — Чему учит этот рассказ? — Приготовьтесь читать рассказ выразительно. — Отгадайте загадку О. Дружковой. Нос крючком Да чуб торчком, Яркий наряд - Болтает все подряд, На жердочке сидит Да свысока глядит, То эхом отзовется, То резко засмеется. {Попугай.) VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока — Что вы поняли из сегодняшнего урока? Какие мысли он в вас пробудил? Что вам особенно понравилось? Домашнее задание Составить вопросы по прочитанному рассказу для одноклассников. Подготовить чтение по ролям. Найти материал о писателе Ю. Ермолаеве. Урок 124. Ю. Ермолаев «Воспитатели» Цели: ознакомить учащихся с произведением Ю. Ермолаева «Воспитатели»; учить прогнозировать его содержание, планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности), понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Оборудование: выставка книг и портрет Ю. Ермолаева; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение самостоятельно. В детском садике детишки Все такие шалунишки! На прогулку вышли дети. Раз! - несется с горки Петя. Два! — за ним летит Ванюша. Три! — на карусели Ксюша. А четыре! - в доме Коля. Пять! — стоит с ведерком Оля. Шесть! — с мячом играет Митя. Семь! — с коня слезает Витя. Восемь! — с куклою Наташа. Девять! — рядом скачет Маша. Десять! — по дорожке Федя Едет на велосипеде. А теперь наоборот: Десять! — на велосипеде По дорожке едет Федя! Девять! — бойко скачет Маша. Восемь! — с куклою Наташа. Семь! — с коня слезает Витя. Шесть! — бросает мячик Митя. Пять! — ведерком машет Оля. А четыре! - в доме Коля. Три! — на карусели Ксюша. Два! - с горы летит Ванюша. Раз! — внизу хохочет Петя. Нет дружней ребят на свете! В. Ватулко — Прочитайте с ускорением, с замедлением. — Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса. — Прочитайте, начиная громко, постепенно уменьшая силу голоса. — Прочитайте с грустью (еще: сердито, весело). — Прочитайте выразительно. III. Проверка домашнего задания — Прочитайте по ролям рассказ «Проговорился». — Расскажите, что вы узнали о писателе. (Учитель выслушивает и дополняет ответы детей.) Первые произведения для детей, созданные Ю. Ермолаевым, вышли в свет в 1960 г. (книга рассказов «Почему рассердились бумажные полоски»). Затем книги Ю. Ермолаева появлялись почти каждый год и всегда вызывали у маленьких читателей интерес и доброе к ним отношение, поскольку главными героями произведений писателя были дети. IV. Физкультминутка V. Работа по теме урока Ю. Ермолаев «Воспитатели» (Чтение рассказа учителем и учениками, беседа после чтения.) — Понравился вам рассказ? Чем? Придумайте вопросы к этому рассказу. Задайте их товарищам. (Выразительное чтение рассказа.) VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока Какой рассказ читали на уроке? Что нового узнали? Чему учились? Домашнее задание Читать детские журналы. Подготовить интересный материал из них. Урок 125. Г. Остер «Вредные советы» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Г. Остера; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Оборудование: выставка книг и портрет Г. Остера; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Чтение в лицах рассказа «Воспитатели». III. Речевая разминка. Введение в тему - Прочитайте текст. Как вы думаете, что это? (Это задача.) 40 бабушек пришли на именины к одному дедушке. Каждая бабушка принесла в подарок по 2 расчески. Сколько расчесок получил от бабушек совершенно лысый именинник? - Какая-то странная задача. Вы не знаете, чья она и откуда? (Задача из «Задачника» Г. Остера.) - Восстановите имя писателя. ЙИРОГИРГ ЧИВОНОИЦНЕБ РЕТСО - А вы не знаете, для чего он создал такой «Задачник»? (Он написал такие задачи, чтобы было интереснее решать. А еще этими задачами он учит детей не делать плохие поступки.) - Чему учит нас данная задача? (Примерный ответ. Она учит нас правильно выбирать и делать подарки так, чтобы они радовали человека, а не огорчали. Вряд ли этот дедушка остался в хорошем настроении после дня рождения, ведь он был лысый, а ему все дарили расчески.) - Определите тему и цели урока. IV. Работа по теме урока 1. Беседа - Ребята, а какие еще книги Г. Остера вы читали? (Дети называют.) — Что вы о нем знаете? 2. Рассказ учителя об авторе 3. Чтение «Вредных советов» Г. Остера Сегодня мы будем читать «Вредные советы» Г. Остера. — Откройте с. 183. Прочитайте первый совет самостоятельно. Приготовьтесь читать вслух. (Дети читают первый вредный совет.) — Почему автор дает такие советы? V. Физкультминутка Влез кулик молодой На колоду — бултых в воду. Вынырнул. Вымок. Вылез. Высох. Влез на колоду и снова в воду. Совсем кулик головой поник. Вспомнил кулик молодой, Что у него крылья за спиной, И полетел. VI. Продолжение работы по теме урока — Прочитайте второй вредный совет. — Понравился он вам? (Ответы детей.) — Почему нет, ведь автор верно говорит: «настоящий друг не любит огорчать своих друзей»? (Дети объясняют смысл совета.) — Наблюдали ли вы такие случаи в жизни? Расскажите. — Прочитайте третий вредный совет. Как вы поняли его? — Хотите ознакомиться с другими советами? (Читают другие вредные советы, разбирают ситуации, описываемые в них, дают добрые советы.) Возьми густой вишневый сок И белый мамин плащ. Лей аккуратно сок на плащ — Получится пятно. Теперь, чтоб не было пятна На мамином плаще, Плащ надо сунуть целиком В густой вишневый сок. Возьми вишневый мамин плащ И кружку молока. Лей аккуратно молоко — Появится пятно. Теперь, чтоб не было пятна На мамином плаще, Плащ надо сунуть целиком В кастрюлю с молоком. Возьми густой вишневый сок И белый мамин плащ. Лей аккуратно... Если к папе или к маме Тетя взрослая пришла И ведет какой-то важный И серьезный разговор, Нужно сзади незаметно К ней подкрасться, а потом Громко крикнуть прямо в ухо: — Стой! Сдавайся! Руки вверх! И когда со стула тетя С перепугу упадет И прольет себе на платье Чай, компот или кисель, То, наверно, очень громко Будет мама хохотать И, гордясь своим ребенком, Папа руку вам пожмет. За плечо возьмет вас папа И куда-то поведет. Там, наверно, очень долго Папа будет вас хвалить. |