Учебником
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока — Чему учились на уроке? — О каких чудесах и чудесных превращениях вы узнали сегодня на уроке? Домашнее задание Прочитать отрывок (с. 102—118). Разделить на части. Проиллюстрировать прочитанную часть сказки. Ход урока 3 I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте самостоятельно стихотворение. Дубравы, где в тиши свободы, Встречал я счастье каждый день, Ступаю вновь под ваши своды, Под вашу дружескую тень. И для меня воскресла радость, И душу взволновали вновь Моя потерянная младость, Тоски мучительная сладость И сердца первая любовь. — Прочитайте медленно. — Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп. — Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп. — Прочитайте скороговоркой. — Прочитайте выразительно. III. Проверка домашнего задания - Конечно, вы, ребята, догадались, чье это стихотворение. (Александра Сергеевича Пушкина.) Строчки стихов Пушкина, словно тропинки, ведут нас в страну его поэзии. Мы будем идти по тропинкам стихов и, как сказочные богатыри, расти день ото дня. Пушкин будет с нами всегда, он расскажет о громких битвах и тихих таинственных дубравах, о Медном Всаднике и каменном Командоре. Улыбнется нам: «Здравствуй, племя младое, незнакомое!» «Здравствуй, Пушкин!» — скажем и мы с вами. А для этого отправимся в путешествие по неведомым дорожкам. - Определите тему и цели урока. — Вы должны были дома прочитать отрывок. На сколько частей вы поделили прочитанное? 1) Первая встреча с отцом. 2) Первое чудо. 3) Гости у князя Гвидона. 4) Вторая встреча с отцом. 5) Второе чудо. IV. Физкультминутка (По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.) V. Закрепление изученного (Чтение отрывка, который читали дома. Беседа после чтения.) — Что заставило Гвидона превратиться в комара? (Он захотел увидеть отца.) — Прочитайте, каким увидел князь Гвидон своего отца. (Дети читают отрывок.) — Почему повариха рассказывает о чудесной белочке? (Она не хочет отпускать Салтана, так как боится, что обман раскроется.) — Как наказал свою тетку Гвидон? (Он впился тетке прямо в правый глаз.) — Осуждает ли автор своего героя? (Нет, он его понимает и оправдывает.) — Почему так захотелось Гвидону завести чудо-белочку? (Он надеялся, что отец узнает об этом и приедет к нему.) — Получил ли князь это чудо? Прочитайте. — В каком облике отправился во второй раз князь Гвидон к отцу? (Он отправился в облике мухи.) — Прочитайте, какими предстали перед ним царь Салтан и ткачиха с Бабарихой и кривою поварихой. (Царь грустит, а они «злыми жабами глядят».) — О каком чуде узнал князь Гвидон на этот раз? (О тридцати трех богатырях и дядьке Черноморе.) — Трудно ли оказалось завести это чудо у себя? (Нет. Они оказались братьями Царевны Лебеди.) — Как оказался князь Гвидон у царя в третий раз? (Он был превращен в шмеля.) — О каком чуде узнал князь на этот раз? (Он узнал о прекрасной царевне.) — Прочитайте, о каком чуде рассказала повариха. Как об этом же рассказывал Гвидон? С какой интонацией нужно прочитать? Чем отличаются их рассказы? — Прочитайте, о каком чуде рассказала ткачиха. А как о нем говорил Гвидон? Одинаково ли они рассказывают о чуде? — Прочитайте, как автор описывает царя. Какое у него настроение? Почему его настроение меняется? С какой интонацией нужно читать слова царя, когда он невесел, тоскует? (Дети вместе с учителем обсуждают, какую иллюстрацию можно нарисовать к прочитанным частям. Если не успевают на уроке, то дорисовывают дома.) VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока — Чем занимались на уроке? Домашнее задание Прочитать отрывок со слов «Князь у синя моря ходит...» до конца сказки (с. 118-128). Разделить на части. Проиллюстрировать прочитанную часть сказки. Ход урока 4 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Составление картинного плана.) — Вы должны были дочитать сказку до конца. На сколько частей вы поделили прочитанное? (На 4 части.) 1) Женитьба Гвидона. 2) Встреча гостей. 3) В гостях у Салтана. 4) Счастливая встреча. (Выставка детских рисунков.) III. Обсуждение нового материала (Выразительное чтение отрывка, прочитанного дома. Беседа после чтения.) — Ожидал ли князь, что царевна — это лебедь? (Он не ожидал, так как хотел идти искать ее даже очень далеко.) — Обрадовался ли он, когда увидел ее? — Почему не сразу призналась Царевна Лебедь, что она и есть прекрасная царевна? (Она хотела, чтобы он сначала все обдумал, чтобы потом не раскаяться: Но жена не рукавица: / С белой ручки не стряхнешь /Да за пояс не заткнешь.) — Расскажите и покажите свои иллюстрации. Какой вы представляли себе Царевну Лебедь? (Ответы детей.) — Какое чудо вам запомнилось? Почему? — Что вас более всего поразило в облике Царевны Лебеди? — О чем Гвидон не забывает напомнить корабельщикам даже в момент женитьбы? — Мы с вами говорили, что это сказка. А в сказке добро... (Побеждает зло.) — Кто и как был наказан в этой сказке? (А ткачиха с поварихой, / С сватьей бабой Бабарихой / Разбежались по углам; / Их нашли насилу там. / Тут во всем они признались, / Повинились, разрыдались...) — Простил ли их автор? (Да, он их простил.) — А вы бы простили или вам хочется изменить конец сказки? (Ответы детей.) — Сохранилась ли у царя любовь к жене, к сыну? Почему вы так считаете? — Чему научила нас эта сказка? (Сказка учит доброте, терпению, мужеству, умению прощать и любить близких, не завидовать другим черной завистью, а учиться радоваться за других.) IV. Физкультминутка Солнце землю греет слабо, (Руки вверх и вниз.) По ночам трещит мороз, (Руки на пояс, наклоны в стороны.) Во дворе у снежной бабы (Руки на пояс, поворот вокруг себя.) Побелел морковный нос. (Дети показывают нос.) В речке стала вдруг вода Неподвижна и тверда, (Прыжки на месте.) Вьюга злится, Снег кружится, (Дети кружатся.) Заметает все кругом Белоснежным серебром. V. Продолжение работы по теме урока 1. Характеристика героев — Разберемся, какие герои в сказке. Откройте рабочие тетради. Выпишите имена героев, разделив их на группы. Герои положительные отрицательные нейтральные Сегодня мы будем давать характеристику героев по плану. План 1. Имя героя, его место жительства. 2. Действия и поступки героя; их характеристика. 3. Внешность и характер героя. 4. Отношение автора к герою. 5. Ваше отношение к герою. (Учитель вызывает по одному ученику к доске, и ученик пытается с помощью класса дать характеристику царя Салтана, Гви-дона, Царевны Лебеди, Поварихи.) 2. Анализ сказочных примет — Докажите, что прочитанное произведение — сказка. (Есть устойчивые эпитеты, повторы.) — Какие устойчивые эпитеты и выражения встречаются в сказке Пушкина? — Где в сказке встречаются троекратные повторы? VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока — Чем сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю? — Чему научила нас эта сказка? Домашнее задание Выучить отрывок из сказки. Урок 4 0. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом Цели: ознакомить учащихся с творчеством художника-иллюстратора И. Билибина; учить детей сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; обогащать словарный запас учащихся, развивать внимание, память, творческие способности. Планируемые результаты: учащиеся должны научиться сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать творчество художника-иллюстратора И. Билибина; находить отрывки к иллюстрациям; раскрывать нравственный смысл сказки А.С. Пушкина. Оборудование: репродукции И. Билибина по теме урока; песня композитора П. Свиридова на стихи Пушкина «Зимняя дорога»; карточки с текстом речевой разминки. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте самостоятельно стихотворение. Еще дуют холодные ветры И наносят утренни морозы. Только что на проталинах весенних Показались ранние цветочки, Как из чудного царства воскового, Из душистой келейки медовой Вылетела первая пчелка, Полетела по ранним цветочкам О красной весне поразведать, Скоро ль будет гостья дорогая, Скоро ли луга позеленеют, Скоро ль у кудрявой у березы Распустятся клейкие листочки, Зацветет черемуха душиста. — Прочитайте жужжащим способом. — Прочитайте медленно. — Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп. — Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп. — Прочитайте скороговоркой. — Прочитайте выразительно. III. Актуализация знаний. Введение в тему — Как вы думаете, кто автор стихотворения, которое мы читали, проводя речевую разминку? (Это стихотворение Александра Сергеевича Пушкина.) Произведения Пушкина очень музыкальны. По ним поставлены оперы и балеты, написаны песни и романсы. Пушкин в музыке - это творчество Глинки и Чайковского, Даргомыжского и Рахманинова. Литературное наследие гениального поэта вдохновляло и продолжает вдохновлять многих композиторов. - Послушайте песню композитора П. Свиридова на стихи Пушкина «Зимняя дорога». Не только композиторов вдохновляло творчество гениального поэта, но и художников, а также художников-иллюстраторов. — Вспомните, для чего в книге помещаются иллюстрации. — Определите тему и цели урока. IV. Работа по теме урока 1. Рассматривание иллюстраций - Рассмотрите иллюстрации к сказке А.С. Пушкина. Опишите своими словами те, которые вам больше всего понравились. (Учащиеся рассматривают иллюстрации, анализируют их.) — Попробуйте дать определение слова «иллюстрация». (Ответы детей.) 2. Выразительное чтение отрывков - Рассмотрите иллюстрации еще раз. Найдите и прочитайте отрывок к каждой из них. (Дети находят отрывки и выразительно читают их.) V. Физкультминутка Спал цветок и вдруг проснулся — (Повороты вправо, влево.) Больше спать не захотел. (Наклоны вперед, назад.) Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, влево, вправо.) Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.) VI. Закрепление изученного материала 1. Работа с пословицами — Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл. • Где счастье плодится, там и зависть родится. • Завистливый злее волка голодного. • Зависть прежде нас родилась. • Где несчастье, там зависти нет. - Определите тему прочитанных пословиц и поговорок. (Зависть.) — Какую роль сыграла она в сказке? — Зависть бывает черная и белая. Попробуйте объяснить эти выражения. 2. Работа над пересказом сказки — Выполните задание 9 на с. 129 учебника. (Пересказ учащимися.) VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока — Чему учились на уроке? — Что нового узнали? Домашнее задание Выполнить задание 8 на с. 129 учебника. Урок 41. Подготовка сообщения о И. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.А. Крылова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному. Оборудование: портрет И.А. Крылова, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Как вы ответили на вопрос учебника: что сближает сказку Пушкина с народной волшебной сказкой? Есть ли различия? III. Речевая разминка Кто не слыхал его живого слова, Кто в жизни с ним не встретился своей? Бессмертные творения Крылова Мы с каждым годом любим все сильней. Со школьной парты с ними мы сживались, В те дни букварь постигшие едва, И в памяти навеки оставались Крылатые крыловские слова. М. Исаковский — Прочитайте с интонацией удивления (еще: с утвердительной интонацией, с интонацией раздражения, с интонацией восхищения, с веселой интонацией). — Прочитайте выразительно. IV. Введение в тему. Актуализация знаний Предварительная беседа — О ком написал Михаил Исаковский? - По заданному шифру разгадайте, что здесь зашифровано.
12 3 4 5 6 3,4; 3,5; 1,5; 2,3 (Иван.) 1,5; 2,3; 5,5; 5,3; 6,5; 6,5; 3,5; 3,4; 6,2 (Андреевич.) 5,4; 5,3; 3,1; 6,4; 3,3; 3,5 (Крылов.) — Посмотрите на портрет писателя. Знаете ли вы, кто это? (Иван Андреевич Крылов.) — Что вы о нем знаете? Какие произведения Ивана Андреевича вы читали или знаете? (Ответы детей.) — Определите тему и цели урока. V. Работа по теме урока Знакомство с жизнью и творчеством И.А. Крылова — Откройте с. 130—131 учебника. Посмотрите на этот разворот. Что вы видите, что можете еще сказать об этом писателе? (Дети вспоминают.) — Послушайте небольшой рассказ, который поможет вам не только вспомнить, но и узнать новое о баснописце. Иван Андреевич Крылов (1769— 1844) свою литературную деятельность начал как драматург. Им написано 13 пьес, они были опубликованы и поставлены в театре. Басни Крылов начал писать позже, впервые они появились в печати в 1806 г., когда Крылову было уже 37 лет. Они сразу всем понравились. О них много говорили. Многих удивляло странное имя, которым они были подписаны: «Нави Волырк». Но вы, если прочтете это имя справа налево, сразу все поймете. Иван Андреевич Крылов прожил долгую жизнь, он умер на 76-м году жизни и написал более 200 басен. С 1812 г. Иван Андреевич Крылов работал библиотекарем в Петербургской публичной библиотеке. Эта служба была Крылову по душе, ведь его окружали книги - спутники всей его жизни. Популярность басен Крылова была огромна уже при жизни поэта. Их заучивали наизусть и пересказывали, хохоча, друг другу и боевые генералы, и солдаты, и мелкие чиновники, и даже императоры Александр I и Николай II ими зачитывались. Почему? Потому что в этих баснях всем есть уроки: и ученому, и неученому, и военному, и купцу, и бедному, и богатому — все они тут видят себя как в зеркале. Ведь хоть и действуют в баснях петухи, соловьи, волки и прочие звери, всем понятно, что под их личиной скрываются люди со своими характерами и делами. |