Учебником
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
III. Введение в тему - Рассмотрите выставку книг. Как бы вы назвали ее? (Предположения детей.) - Определите тему и цели урока. IV. Работа по теме урока - Расшифруйте, что здесь написано. ИКЕЛЕВИ ИКСРСУЕ ТАИПИЛЕС (Великие русские писатели.) - Как вы считаете, кого мы можем назвать великим писателем? Сегодня мы начинаем изучать новый раздел учебника. Он так и называется — «Великие русские писатели». - Как вы думаете, какие произведения мы будем изучать в этом разделе? (Предположения детей.) - Чему мы будем учиться? - Проверим наши предположения. Откройте учебник на с. 81. Прочитайте, с чем мы познакомимся. - Чему мы научимся? - Чему мы будем учиться? - Проверим, внимательны ли вы были. Скажите: с произведениями каких авторов мы познакомимся? (А. С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова.) - Расскажите, чему мы научимся. Как вы запомнили, чему мы будем учиться? (Дети дают ответы согласно тексту на с. 81 учебника.) V. Физкультминутка Раз — подняться, потянуться. Два — согнуться, разогнуться. Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре — руки шире, Пять — руками помахать. Шесть — за парту тихо сесть. VI. Продолжение работы по теме урока Викторина — Послушайте загадочную стихотворную историю, составленную из фрагментов литературных произведений известных авторов. Вспомните, кого испугались персонажи стихотворений. Очень страшная история — Мама! — крикнул китобой, — Отскочив от пушки, — Что же это?..Хвост трубой... Ушки на макушке... (Кота. Б. Заходер «Кит и Кот».) Волки от испуга Скушали друг друга. Бедный крокодил Жабу проглотил А слониха, вся дрожа, Так и села на ежа. (Таракана. К. Чуковский «Тараканище».) Кто на дерево забрался. Кто укрылся за ларек. Кто на крыше оказался, Кто забился в водосток. А на елке, как игрушки, Разместились две старушки. (Тигра. Э. Успенский «Тигр вышел погулять».) Они прижали ушки, Повисли, как игрушки. Десять маленьких зайчат Висят на елке и молчат. (Волка. А. Барто «Дело было в январе».) Кто, дрожа от страха, спрятался в чулане, Кто в собачьей будке, кто на чердаке... Папа схоронился в старом чемодане, Дядя под диваном, тетя в сундуке. (Зверей. К. Чуковский «Крокодил».) А кузнечик, а кузнечик, Ну совсем как человечек, Скок, скок, скок, скок! За кусток, под мосток и молчок! (Паука. К. Чуковский «Муха-цокотуха».) Он вбегает в трамвай, Все кричат: — Ай-ай-ай! — И бегом, кувырком, по домам, по углам: — Помогите! Спасите! Помилуйте! (Крокодила. К. Чуковский «Крокодил».) Милый, милый людоед, Смилуйся над нами, Мы дадим тебе конфет, Чаю с сухарями! (Бармалея. К. Чуковский «Бармалей».) И, схвативши свой мешок, Хлещет вдоль и поперек. Ярким пламенем сверкая, Встрепенулася вся стая, Кругом огненным свилась И за тучи понеслась. (Иванушку-дурачка. П. Ершов «Конек-Горбунок».) Я к Таврическому саду, Перепрыгнул чрез ограду. А она за мною мчится И кусает, как волчица. (Мочалку. К. Чуковский «Мойдодыр») Клюв у этой птицы острый, Встрепанные перья. — Где же мама? Где же сестры? Ну, пропал теперь я! (Воробья. А. Барто «Страшная птица».) У Корнея Чуковского есть произведение «Путаница». Все вы его читали. А вам я предлагаю разобраться в другой путанице. Пингвины — жители пустыни, Ужата очень любят дыни, Шоферы знают толк в малине, Ребята ползают в трясине, Верблюды плавают на льдине, Медведи возят груз в машине. Неспешно ходит черепаха, Могучий еж не знает страха. Колючий лев в траве таится, За ним охотится лисица. Нет ни склада тут, ни лада... Переставьте все, как надо! VII. Рефлексия — Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. VIII. Подведение итогов урока — Какой раздел учебника мы начали изучать? — Какие произведения в нем мы будем читать? — Что нового хотелось бы узнать в нем? Домашнее задание Принести поэтические сборники, стихи из которых вам нравятся. Урок 3 2. А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина» Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.С. Пушкина или напомнить о них; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; находить нужный отрывок в тексте по вопросам. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному. Оборудование: портрет А.С. Пушкина, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Речевая гимнастика Скинуло кафтан зеленый лето, Отсвистели жаворонки всласть, Осень, в шубу желтую одета, По лесам с метелкою прошлась. Раструбили журавли по рощам, Будто осень замуж собралась. Верба платье в озере полощет. Лисью шапку примеряет вяз. Д. Кедрин — Прочитайте жужжащим способом. — Найдите в стихотворении и прочитайте только глаголы. (Скинуло, отсвистели, одета, прошлась, раструбили, собралась, полощет, примеряет.) — Почитаем весь текст, выделяя голосом глаголы. (Дети читают текст.) — Прочитайте скороговоркой. — А сейчас медленно, выразительно, выделяя голосом нужные слова. III. Введение в тему. Актуализация знаний — Мы с вами закончили изучение раздела «Поэтическая тетрадь 1». А сегодня переходим к изучению другого большого раздела. Вспомните, как он называется. — Посмотрите на портрет писателя на с. 82. Знаете ли вы, кто это? (Здесь портрет А. С. Пушкина.) — Что вы о нем знаете? Какие произведения Александра Сергеевича вы читали или знаете? (Ответы детей.) — Определите тему и цели урока. IV. Работа по теме урока 1. Знакомство с жизнью и творчеством А.С. Пушкина — Откройте с. 82-83 учебника. Посмотрите на этот разворот. Что вы видите, что можете еще сказать об этом писателе? (Дети вспоминают.) — Послушайте небольшой рассказ, который поможет вам не только вспомнить, но и узнать новое о поэте. (Рассказ учителя об авторе.) Александр Сергеевич Пушкин (1799—1837) прожил короткую жизнь, но благодаря ему русская литература стала одной из величайших литератур мира. Почти все наши великие писатели, поэты, художники, композиторы, многие ученые читали и перечитывали Пушкина, учились у него. 2. Знакомство с портретами А.С. Пушкина На с. 82 учебника мы видим репродукцию портрета Пушкина, который был выполнен в 1827 г. выдающимся русским живописцем, современником поэта В. Тропининым. Считается, что это самый удачный портрет Пушкина, предельно точно передающий его облик: открытое, умное лицо, внимательные глаза, проницательный взгляд, свободная одежда, выразительная рука, рука человека, обладающего большой силой воли, привыкшая к труду. Здесь же мы видим автопортрет и рисунки, выполненные самим поэтом. Свои рисунки он часто делал прямо в рукописях, на тех местах, где были записаны стихи. Мы видим, каким талантливым был этот человек. V. Физкультминутка Гуси серые летели, На лужайку тихо сели, Травку пощипали, Букашек поклевали И тихонько поднялись, Полетели дружно ввысь. Закричали все тогда: Га-га-га! Га-га-га! VI. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение текста об А.С. Пушкине (Текст на с. 84-85 читают хорошо читающие ученики.) 2. Вопросы после чтения (Работа в парах.) — Перечитайте текст. Составьте по нему вопросы одноклассникам. (Вопросы учителя.) — Когда и где родился А.С. Пушкин? (6июня 1799г. в Москве.) — Что значит предложение: «Пушкин вошел в жизнь празднично»? (В тот день по всей России звонили колокола в честь рождения внучки императора Павла I.) — На каком языке говорили в семье Пушкина? (В семье говорили на французском языке.) — Когда А. Пушкин начал сочинять стихи? (Он начал сочинять рано, когда был совсем маленьким.) — Кто учил его писать по-русски? (Писать по-русски учила его бабушка.) — Кто ему рассказывал сказки? (Няня Арина Родионовна и дядька Никита.) — Перечитайте статью на с. 84-85 учебника и разгадайте кроссворд. 1. Слово, которым старуха бранила своего старика в «Сказке о золотой рыбке». (Простофиля.) 2. Язык, на котором написано первое стихотворение А. Пушкина. (Французский.) 3. Сколько лет исполнилось Саше, когда он впервые приехал к бабушке в имение Захарове? (Шесть.) 4. Город, в котором родился поэт. (Москва.) 5. Кем особенно хотелось быть старухе в сказке А. Пушкина? (Владычицей.) 6. Любимое время года поэта поможет узнать загадка. (Осень.) Тучи серые несу Над землею вязкой, И рисую я в лесу Золотою краской. — Какое слово получилось по вертикали? Допишите имя и отчество. — О чем говорит поэт? «Деревья в зимнем серебре» - .... «Зимы блистательный ковер» —.... — Вспомните, как называется такой поэтический прием. М... — оборот речи, состоящий в употреблении слов и выражений в переносном смысле на основе аналогии, сходства. (Метафора.) 3. Чтение стихотворения «За весной, красой природы...» — Прочитайте стихотворение «За весной, красой природы...». — О чем рассказывает нам автор? — Каким настроением наполнено стихотворение? — Прочитайте его выразительно. VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока — Чем занимались на уроке? — Какой раздел мы начали изучать? — Что нового узнали на уроке? Домашнее задание Подготовить выразительное чтение стихотворения «За весной, красой природы...». Узнать новое о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Подготовить сообщение. Урок 33. А. Пушкин. Лирические стихотворения Цели: продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством А.С. Пушкина или напомнить о них; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение просебя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному. Оборудование: портрет А.С. Пушкина, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Выразительное чтение стихотворения «За весной, красой природы...».) — Послушаем ваши сообщения об Александре Сергеевиче Пушкине. III. Речевая разминка — Прочитайте пословицы и поговорки жужжащим способом. • В зимний холод всякий молод. • Зима без трех подзимков не становится. • Зимой дороги не уровняешь — метель свое возьмет. — Прочитайте с вопросительной интонацией, затем сразу с утвердительной (еще: с веселой интонацией, грустной). — Прочитайте так, как считаете нужным, передав смысл пословиц и поговорок. IV. Работа по теме урока — Сегодня на уроке мы будем знакомиться с творчеством А.С. Пушкина, учиться читать его стихи. Как вы думаете, о каком времени года мы будем читать? (Мы думаем, что стихи о зиме.) (Чтение стихотворения «Уж небо осенью дышало...» учителем. Вопросы после чтения.) — Ваши впечатления? (Когда я читал стихотворение, мне стало грустно, ведь наступила осень.) — О каком периоде осени говорится в стихотворении? Докажите. (Здесь говорится о поздней осени, так как день становится короче, опадает листва, на полях туман, гуси улетают.) — Как понимаете слово «караван»? (Караван — движущаяся вереница — друг за другом.) — Найдите значение слова «сень». Сень — то, что покрывает кого-нибудь, что-нибудь. — Прочитайте задание 1 на с. 86. Выполните его. — К слову «скучная» найдите близкие по смыслу слова. Запишите в рабочую тетрадь. (Уныло, тоскливо, неинтересно, невесело, нудно...) — Как можно озаглавить этот отрывок? («Осень», «Осень наступила», «Скучная пора» и др.) — Приготовьтесь читать выразительно. (Выразительное чтение учащимися.) V. Физкультминутка Топай, мишка, Хлопай, мишка, Приседай со мной, братишка. Руки вверх, вперед и вниз. Улыбайся и садись. VI. Продолжение работы по теме урока 1. Работа над отрывками из романа «Евгений Онегин» — Ребята, посмотрите внимательно: откуда этот отрывок? (Это отрывок из романа «Евгений Онегин».) — Сейчас мы прочитаем еще два отрывка из этого романа. — Прочитайте следующий отрывок — «В тот год осенняя погода...» - самостоятельно. — Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? (Сначала было грустно оттого, что зима очень долго не наступала. А потом, когда говорится о выпавшем снеге, о том, как стало вокруг красиво и светло, на душе стало светло и радостно.) — Докажите, что зима долго не наступала. (Автор говорит: «В тот год осенняя погода / Стояла долго на дворе, / Зимы ждала, ждала природа...» Слово «ждала» даже повторяется два раза!) — Прочитайте, что увидела Татьяна, выглянув в окно. (Дети зачитывают строчки.) — Какие слова и выражения вам непонятны? На третье в ночь — ночь на 3 января. Куртины - цветочные грядки, клумбы. — О чем говорит поэт: «Деревья в зимнем серебре»? (Он говорит об инее.) — А «Зимы блистательный ковер»? (Здесь говорится о снеге.) — Как называется такой поэтический прием? (Он называется метафорой. Метафора — оборот речи, состоящий в употреблении слов и выражений в переносном смысле на основе аналогии, сходства.) — Приготовьтесь читать выразительно. (Выразительное чтение учащимися.) — Чье чтение было особенно удачным? (Дети анализируют чтение друг друга.) 2. «Опрятней модного паркета...» — Прочитайте отрывок «Опрятней модного паркета...» самостоятельно. — С чем сравнивается речка, покрытая льдом? (Речка, покрытая льдом, сравнивается с паркетом.) — С каким настроением мальчики скользят по льду? (Мальчишки изображены очень радостными.) — Какое слово помогает передать звук скользящих коньков? (Слово «звучно».) — Поэту удается несколькими словами описать картину первого снега. Каким изображен первый снег? Как он назван? (Мелькает, вьется первый снег, / Звездами падая на брег.) — Прочитайте стихотворение выразительно. Передайте свое радостное настроение при чтении. (Чтение стихотворения учащимися.) VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока — Ребята, вернемся к пословицам и поговоркам, которые мы читали в начале урока. Какие из них можно отнести к прозвучавшим сегодня стихотворениям? — Какие отрывки из стихотворений соответствуют вашему сегодняшнему настроению? Домашнее задание Выучить любое понравившееся стихотворение. Урок 34. А. Пушкин «Зимнее утро» Цели: ознакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина «Зимнее утро»; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; учить видеть средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, звукопись, ее выразительное значение, прием контраста как средство создания картин. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; видеть средства художественной выразительности: эпитет, сравнение; звукопись, ее выразительное значение, прием контраста как средство создания картин. Оборудование: портрет А.С. Пушкина, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания). |