Учебником
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
По горизонтали: 2. Чувство, которое вы испытывали при чтении стихов М.Ю. Лермонтова. (Печаль.) 3. В баснях рассказывается о недостатках людей не прямо, а... (Иносказательно.) 6. Назовите язык, которым первым в детстве овладел А.С. Пушкин. (Французский.) 8. Небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей. (Басня.) По вертикали: 1. В его же книгу «Азбука» вошли многие его рассказы и басни. (Толстой.) 4. Русский поэт. Учился в Московском университете. Окончил Санкт-Петербургскую школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров. (Лермонтов.) 5. Фамилия поэта, у которого была любимая няня. (Пушкин.) 7. Этот баснописец переводил стихи и прозу, великолепно знал литературу, интересовался театром. (Крылов.) - Итак, назовите писателей, которым мы посвящаем наш праздник. (Михаил Юрьевич Лермонтов, Александр Сергеевич Пушкин, Иван Андреевич Крылов, Лев Николаевич Толстой.) III. Конкурс чтецов стихов М.Ю. Лермонтова — Кто хочет прочитать полюбившиеся стихи Михаила Юрьевича наизусть? IV. Сочинение стихотворений детьми — А сейчас попробуйте сами сочинить стихотворения, переделав данный текст, восстановив его смысл. А с рассветом на село; На поля, на пустынный сад; Ночью бушевала буря; Понесло первым снегом. (Дети составляют стихотворения. Например: Ночью буря бушевала, /А с рассветом на село,/ На поля, на сад пустынный / Первым снегом понесло.) V. О Л.Н.Толстом (На фоне плавной музыки учитель или дети рассказывают о писателе.) Крестьянским ребятишкам входить в усадьбу было запрещено. За каменной оградой густо зеленел старинный парк, там, как в лесу, пели птицы. Чисто разметенная березовая аллея, тихо светящийся из-за деревьев пруд — вот и все, что можно было увидеть, если заглянуть в широкие, с круглыми башенками ворота. А где-то там, в глубине парка, в большом доме жил богатый и знатный граф. И вот-то удивились ребята, когда услышали, что граф созывает их к себе в усадьбу! По всем окрестным деревням пошел говор. Зачем зовет их граф? Говорит, что хочет учить грамоте. В то время в городах было мало школ, а в деревнях и того меньше. Редко-редко какой грамотей находился в деревне. Чаще всего это был какой-нибудь дьячок. И вся деревня ходила к нему на поклон. Если нужно написать письмо — неси ему пятак или гривенник, он напишет. Ни книг, ни газет. Только и радости, только и отдыха от тяжелого труда, что сходят на праздники в церковь... И вот теперь оказалось, что сам граф хочет устроить школу для крестьянских ребят и сам будет их учить. Ребятишки молча подошли к белому графскому дому и остановились. Двухэтажный дом показался им огромным: ведь сами-то они выросли в низеньких избах под соломенными кровлями. Ребятишки стояли и ждали графа. Граф вышел на крыльцо — плечистый, крепкий, с черной бородой. Ребята слегка заробели, когда он окинул их острым взглядом из-под густых бровей. Но граф улыбнулся, заговорил — и сразу вся робость прошла, сразу стало легко, хорошо. С первой же встречи началась дружба. А потом возникла и любовь к учителю, которая у многих ребят осталась на всю жизнь в их сердцах. Учитель был графом, его полагалось называть «ваше сиятельство». Но граф этого не хотел. «Не называйте меня "ваше сиятельство", — сказал он, — меня зовут... (Львом Николаевичем), так и зовите меня». — Вы правильно догадались о ком идет речь. Перечислите рассказы этого писателя, которые вам запомнились. - Знаете ли вы, как играл граф Толстой со своими учениками? Сейчас и мы поиграем в эту игру. Игра «Метелица» (Дети, мальчики и девочки, встают в круг и начинают размахивать руками и качаться в разные стороны: это означает метель; они поют.) Вдоль по улице метелица метет, Скоро все она дорожки заметет. Ай, жги, ай, жги, говори. Скоро все она дорожки заметет. (Потом дети делают руками быстрые движения, как будто что-то надевают, пристегивают.) Запряжем мы в сани лошадей, В лес поедем за дровами поскорей. Ай, жги, ай, жги, говори. В лес поедем за дровами поскорей. (Дети вприпрыжку бегают все быстрее.) Рысью друг за другом поспешим И скорехонько до леса докатим. Ай, жги, ай, жги, говори. И скорехонько до леса докатим. (Внезапно останавливаются, идут медленнее — приехали в лес.) Топорами мы ударим дружно враз, Только щепочки по лесу полетят. (Руками дети показывают, что происходит рубка леса, валятся деревья, обрубаются сучья. В конце концов все устали от работы.) А из леса мы тихонько пойдем И в ладоши так прихлопывать начнем. А ногами-то притоптывать все враз. Ну, теперь мороз не страшен-то для нас. VI. Викторина по басням И.А. Крылова Учитель. ...Ох! Басни смерть моя! Насмешки вечные над львами! Над орлами! Кто что ни говори: Хотя животные, а все-таки цари! (А.С. Грибоедов «Горе от ума».) — Пять вопросов вопросу? пять ответов. Какой ответ соответствует Кумушка, мне странно это: Да работала ль ты в лето? («Стрекоза и Муравей») Соседка, перестань срамиться... тебе ль с Слоном возиться? («Слон и Моська») Приятель дорогой, здорово! Где ты был? («Любопытный») Соседка, слышала ль ты добрую молву? Ведь кошка, говорят, попалась в когти льву? («Мышь и Крыса») Ну, что ж, Хавронья, там ты видела такого? («Свинья») До того ль, голубчик, было? В мягких муравах у нас — Песни, резвость всякий час, Так что голову вскружило. Не радуйся, мой свет... И не надейся по-пустому. Вот то-то мне и духу придает, Что я, совсем без драки, Могу попасть в большие забияки. В Кунсткамере, мой друг! Часа там три ходил... Я не приметила богатства никакого... — В какой басне была такая мораль? Вперед чужой беде не смейся, Голубок! («Чижи Голубь».) Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок. («Ворона и Лисица».) Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдет, И выйдет из него не дело, только мука. («Лебедь, Щука и Рак».) Беда, коль пироги начнет печи сапожник, А сапоги тачать пирожник, И дело не пойдет на лад. («Щука и Кот».) Случается нередко нам И труд и мудрость видеть там, Где стоит только догадаться Задело просто взяться. («Ларчик».) VII. Викторина по творчеству А.С. Пушкина — Где родился А.С. Пушкин? (В Москве.) — Когда он родился? (6июня 1799г.) — Как ласково называла его няня? (Мой свет, красно солнышко, милый ангел.) — Какие песни пела Арина Родионовна Пушкину? («За морем синица...», «По улице мостовой...».) Кто сказал (ну, без подсказки): «Что за прелесть эти сказки!»? Ну что ж, отправляемся смело вперед, Нас пушкинских сказок ждет городок. — Узнайте сказку по картинке. 1) Бочка. («Сказка о царе Салтане...») — Прочитайте отрывок. (Дети читают отрывок, связанный с этим предметом.) 2) Яблоко. («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».) 3) Зайчонок (может быть черт). («Сказка о попе и о работнике его Балде».) 4) Изба. («Сказка о рыбаке и рыбке».) 5) Петушок. («Сказка о золотом петушке».) — Какие отрывки из произведений Александра Сергеевича вам хочется прочитать? VIII. Подведение итогов праздника — Что вам особенно запомнилось, что произвело на вас большое впечатление во время наших уроков? — Давайте напишем письмо в прошлое нашим писателям. Что бы вам хотелось им сказать, за что поблагодарить? Урок 5 5. Знакомство с названием раздела Цели: ознакомить учащихся с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ времен года в загадках; соотносить загадки и отгадки. Оборудование: видео- или фотоматериалы, репродукции пейзажей всех времен года; карточки (текст речевой разминки, задания), магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте загадку. Отгадайте ее. Гостьи к нам пришли: седая, А за нею — молодая, Третья ярко расцветает, А четвертая рыдает. (Зима, весна, лето, осень.) — Прочитайте медленно. — Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп. — Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп. — Прочитайте скороговоркой. — Прочитайте выразительно. III. Введение в тему — Вы отгадали загадку? Что вам помогло это сделать? — Как вы думаете, почему мы начали урок с этой загадки? (Предположения детей.) — Расскажите кратко о каждом времени года. (Рассказы детей.) — Какие тексты у вас получились? (Могут быть тексты — описание или повествование.) — Какое время года вам больше всего нравится? — Расшифруйте, что здесь написано. 2 ЬДТЕТАРЯСЕТАКЭОЧИП (Поэтическая тетрадь 2.) — Как вы считаете, что это такое? — Сегодня мы начинаем изучать новый раздел учебника. Он так и называется — «Поэтическая тетрадь 2». IV. Работа по теме урока — Как вы думаете, какие произведения мы будем изучать в этом разделе? (Предположения детей.) — Чему мы будем учиться? — Проверим наши предположения. Откройте учебник нас. 167. — Прочитайте: с чем мы познакомимся? Чему мы научимся? Чему мы будем учиться? — Проверим, внимательны ли вы были. Скажите, с произведениями каких поэтов мы познакомимся. (Н. Некрасова, К. Бальмонта, И. Бунина.) — Какие это будут произведения? (Поэтические.) — Как вы запомнили, чему мы будем учиться? Чему научимся? (Дети дают ответы согласно тексту на с. 167 учебника.) V. Физкультминутка (По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.) VI. Продолжение работы по теме урока Работа со стихотворениями — Прочитайте стихи о временах года. Попробуем закончить каждое из них. Вся природа засыпает, Белы шубы надевает. Солнце тусклое блестит, От мороза не хранит. Вот и сонные березы Видят радостные грезы. Снятся им весна-краса И другие чудеса. Это клен стоит холодный. Да, наряд-то очень модный! Все деревья так одеты, Все ночами видят лето. Как красивы стали елки, Распушив в снегу иголки. А земля теперь светлее, Мир становится белее. Радость сказочной поры — Горки, что для детворы Лучше всех аттракционов. Сколько криков-перезвонов! Что за чародейка это, Позабывшая про лето? Точно знаем — то сама... (белоснежная зима). Холод отступает прочь, И короче стала ночь. Все тепла давно хотят, Птицы с юга к нам летят. Но еще пока не жарко, Пробивает землю травка. Набухают снова почки, И появятся листочки. Скоро первые цветы Самой нежной красоты Вновь распустятся в лесу, Их домой я принесу. Перепрыгивать ручьи Будем вместе я и ты. А все это принесла... (распрекрасная весна). У деревьев веселый наряд — Желто-красно-зеленый парад! Под ногами листва шелестит, Только это изменчивый вид. Скоро грянут ветра-холода, Закружит и завьюжит зима, А пока будем рады плодам — Яркой осени славным дарам! Будем запах фруктовый вдыхать, Будем радостно дни коротать, Будем яблоком сочным хрустеть,... (Веселиться, плясать, звонко петь). Ох, как жарко! Краски ярки! Лето в гости к нам пришло И бесценные подарки Все с собою принесло. Отдыхали дружно в парке — Белки кушали с руки. Мы резвились в Луна-парке, Дни чудесны и легки! В выходной поедем к речке, Посидеть в одном местечке. Веток с папой наберем И костер там разведем. Будем в речке мы плескаться, В салки весело играть. Наберем с собой ракушек — Очень милых безделушек. Не сидится летом дома, Всем нам хочется простора! И не страшен даже зной... (Этой радостной порой). VII. Рефлексия — Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. VIII. Подведение итогов урока — Какой раздел учебника мы начали изучать? — Какие произведения в нем мы будем читать? — Что нового хотелось бы узнать в нем? Домашнее задание Принести поэтические сборники, стихи из которых вам нравятся. Урок 56. Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...» Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н.А. Некрасова, с его стихотворениями «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Оборудование: карточки (текст речевой разминки, задания); сборники стихов НА. Некрасова, его портрет. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте стихотворение способом «птичий базар». Под ногами в листопад Листья желтые летят, А под листьями шуршат Шурш, Шуршиха и Шуршонок — Папа, мама и ребенок. В. Голяховский — Какие слова выдумал автор? (Шурш, Шуршиха и Шуршонок.) — Как нужно произнести эти слова? (Их нужно произнести так, чтобы услышать шуршание листьев.) — Какой звук нужно для этого выделить? (Звук [ш].) (Чтение стихотворения медленно; с ускорением; быстро; скороговоркой.) — Прочитайте стихотворение выразительно. III. Актуализация знаний. Введение в тему Беседа о стихотворении В. Голяховского — О каком времени года говорится в этом стихотворении? {В нем говорится об осени.) — А вы любите осень? Чем она вам нравится? (Ответы детей. Уточнить, какой период осени они любят.) — Какие стихи об осени вы помните наизусть? — Расшифруйте, что здесь написано. ЙАЛОКИН ЧИВЕЕСКЕЛА ВОСАРКЕН {Николай Алексеевич Некрасов.) — Что вы знаете об этом писателе? Читали ли вы его произведения? — Определите тему и цели урока. IV. Работа по теме урока 1. Стихотворение «Славная осень!..». Чтение и беседа Сегодня мы с вами ознакомимся еще с одним стихотворением, посвященным этому времени года. (Учитель читает наизусть стихотворение «Славная осень!..» Н.А. Некрасова.) — Какое настроение возникло у вас, когда я читала это стихотворение? (Ученики говорят о своем настроении.) — Перечитайте стихотворение. Найдите в нем сравнения. (Дети читают стихотворение самостоятельно, дается время на поиск сравнений.) — Итак, какие сравнения вы нашли и как они помогают изобразить лед на речке, опавшие листья, осень? {Лед поэт сравнивает с тающим сахаром. Около леса — опавшая листва, как мягкая постель. Листья лежат, как ковер.) — Как автор называет осень, с какой интонацией? {Он называет ее славной, с восклицательной интонацией. Автор восхищается осенью. Даже повторяет это слово дважды.) — Прочитайте стихотворение еще раз, приготовьтесь читать выразительно. |