КТП Русский язык 2 класс. русский (1). Учебнику Русский язык
 Скачать 479 Kb.
|
| 19 | Звук [й’] и буква Й | Постановка учебной задачи | Различают гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Умеют подбирать родственные слова с буквами И и Й | Решение проблемной ситуации. Работа в паре: изменение слова так, чтобы в них появился звук [й], списывание эти слов. | текущий | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 04.10 | | | ||||||||
| 20 | Перенос слов с буквой Й в середине слова | Решение частных задач | Умеют подбирать родственные слова и формы слов с буквой Й. Знают правила переноса слов с буквой Й в середине слова. | Применение нового правила. Составление текста по рисунку со словами, содержащими букву Й. | индивидуальный | Рефлексия способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 05.10 | | | ||||||||
| 21 | Контрольный диктант | Урок контроля | Умеют писать текст под диктовку. | Проверка знаний по изученной ранее теме. | индивидуальный | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 06.10 | | | ||||||||
| 22 | Анализ диктанта. Звук [э] и буква Э. Написание слов с буквой Э | Решение частных задач | Умеют составлять рассказ по картинке и опорным словам. Умеют правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э. | Выделение звука и буквы Э в данных словах. | текущий | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | 08.10 | | | ||||||||
| 23 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме. | Постановка учебной задачи | На основе произношения различают твёрдые и мягкие согласные звуки. | Решение проблемной ситуации: определение количество звуков в словах мел и мель. Работа над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. | текущий | Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 11.10 | | | ||||||||
| 24 | Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком | Решение частных задач | Понимают, какую роль играет мягкий знак в слове | Уточнение роли мягкого знака в слове. С помощью заданий учебника. | текущий | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Структурировать знания. | 12.10 | | | ||||||||
| 25 | Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И. | Решение частных задач | Знают два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться. | Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? | текущий | Анализировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. | 13.10 | | | ||||||||
| 26 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Словарный диктант | Решение частных задач | Понимают роль твёрдых и мягких согласных в различении слова. | Словарная работа. Сравнение звучания слов моль и лес и определение, есть ли в словах одинаковый звук. Объяснение, как обозначена мягкость в каждом слове | индивидуальный | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 15.10 | | | ||||||||
| 27 | Обозначение мягких согласных звуков на письме. Контрольное списывание. | Решение частных задач | Умеют грамотно списывать текст. Определяют способ обозначения мягких согласных звуков на письме. | Работа с текстом, подчёркивание букв, согласных мягких звуков. Словарная работа. | текущий | Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. | 18.10 | | | ||||||||
| 28 | Р/р. Изложение «Ручная галка» | Решение частных задач | Могут работать с текстом: найти окончание ответа и записать ответ целиком. | Чтение текста. С помощью учителя выделение образных средств текст, написание изложения. | индивидуальный | Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Структурировать знания. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 19.10 | | | ||||||||
| 29 | Анализ изложения. Шипящие согласные звуки. Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши. | Постановка учебной задачи. Урок оценки способа | Знают, что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным. | Повторение сведений о шипящих звуках. Работа с моделями слов ножи, шишки, щука, часы. Определение несоответствия написания правилу. | текущий | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | 20.10 | | | ||||||||
| 30 | Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ | Решение частных задач | Правильно пишут слова с сочетаниями ЖИ-ШИ | Отработка написания правил ЖИ – Ши с помощью упражнений учебника | текущий | Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 22.10 | | | ||||||||
| 31 | Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Решение частных задач | Знают правописание слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Умеют подбирать проверочные слова в случаях безударного написания сочетаний ЧА-ЩА. | Разграничение ударного и безударного написания буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.). | индивидуальный | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. | 25.10 | | | ||||||||
| 32 | Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН | Решение частных задач | Понимают, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака. | Работа в паре: написание слов под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку. Изучение правил написания ЧК, ЧН, ЩН. | текущий | Осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 26.10 | | | ||||||||
| 33 | Контрольный диктант | Урок контроля | Умеют писать текст под диктовку. | Проверка знаний по изученной ранее теме. | индивидуальный | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 27.10 | | | ||||||||
| 34 | Анализ контрольного диктанта. Правила деления слов на слоги | Постановка учебной задачи | Умеют объяснить причину допущенной ошибки. Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знают правила деления слова на слоги. | Анализ ошибок контрольной работы. Деление слов на слоги и сравнение с делением слов для переноса с одной строки на другую. | текущий | Выделять и осознавать о том, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Структурировать знания. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 29.10 | | | ||||||||
| 35 | Слог. Перенос слов. | Решение частных задач | Умеют делить слова для переноса с одной строки на другую. | Составление слов из слогов. Работа в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги. | текущий | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | 08.11 | | | ||||||||
| 36 | Ударение. Ударный слог. | Решение частных задач | Знают, как произносится ударный слог. Понимают, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах. | Наблюдение за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. | текущий | Выделять и осознавать о том, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Структурировать знания. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 09.11 | | | ||||||||
| 37 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | Постановка учебной задачи | Знают, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать. | Определение, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. | текущий | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | |||||||||||