КТП Русский язык 2 класс. русский (1). Учебнику Русский язык
 Скачать 479 Kb.
|
|
14.12 | | | |||||||||||||||
| 56 | Причины появления непроизносимых согласных в словах | Решение частных задач | Знают причину появления в языке слов с непроизносимыми согласными. Умеют делить слова с непроизносимыми согласными для переноса. | Подбор проверочных слов к словам с непроизносимыми согласными. Работа в паре: составление словосочетаний из слов с непроизносимыми согласными. | индивидуальный | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. | 15.12 | | | ||||||||
| 57 | Правописание слов с непроизносимой согласной | Решение частных задач | Умеют проверять изученные орфограммы. | Выполнение упражнений по закреплению темы непроизносимые согласные. | индивидуальный | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. | 17.12 | | | ||||||||
| 58 | Разделительный мягкий знак | Постановка учебной задачи | Знают, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак. | Выяснение функций мягкого знака в словах | текущий | Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 20.12 | | | ||||||||
| 59 | Две функции мягкого знака в словах | Решение частных задач | Знают, какие функции может выполнять мягкий знак в словах. | . Распределение слов на две группы в зависимости от функции мягкого знака. | текущий | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 21.12 | | | ||||||||
| 60 | Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» | Урок контроля | Умеют писать текст под диктовку. | Проверка знаний по изученному разделу | индивидуальный | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 22.12 | | | ||||||||
| 61 | Работа над ошибками. Две функции мягкого знака в словах | Урок оценки способа. Решение частных задач | Умеют объяснить причину допущенной ошибки. Знают, какие функции может выполнять мягкий знак в словах. | Анализ ошибок контрольной работы. Распределение слов на две группы в зависимости от функции мягкого знака. | текущий | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 24.12 | | | ||||||||
| 62 | Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного | Решение частных задач | Умеют использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных. | Дополнение предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных, а затем с самостоятельным нахождением нужного слова | текущий | Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Структурировать знания. | 27.12 | | | ||||||||
| 63 | Р/р. Написание объявления | Решение частных задач | Знают особенности написания объявления | Определение функций объявление. Составление своего объявления. | текущий | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 28.12 | | | ||||||||
| 64 | Работа над ошибками. Разделительный мягкий и твёрдый знаки | Урок оценки способа. Постановка учебной задачи | Умеют объяснить причину допущенной ошибки. Различают на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками | Анализ ошибок сочинения. Определение когда в словах пишется твердый знак, а когда мягкий. Закрепление темы с помощью упражнений учебника. | текущий | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 29.12 | | | ||||||||
| 81 | Что рассказало слово. | Постановка учебной задачи | .Понимают, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир. | Рассуждение, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. | текущий | Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Структурировать знания. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 12.01 | | | ||||||||
| 82 | Понятийное (обобщающие) значение слова. | Решение частных задач | Понимают, как трудно составить толковый словарь, дать точное определение каждому слову. | Чтение образцов словарных статей из толкового словаря | текущий | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. | 15.01 | | | ||||||||
| 83 | Разновидности толковых словарей | Решение частных задач | Проявляют интерес к толкованию слов. Задумались над тем, откуда берутся слова. | Изучение различных словарей. | текущий | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. | 16.01 | | | ||||||||
| 84 | Имена собственные и нарицательные | Постановка учебной задачи | Имеют представление о различии имён собственных и нарицательных. | Определение и написание имен собственных и нарицательных. | текущий | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. | 17.01 | | | ||||||||
| 85 | Правописание имён собственных | Решение частных задач | Умеют подбирать нужные имена нарицательные. Знают, что имена собственные пишутся с заглавной буквы. | Определение заглавной буквы в именах собственных и нарицательных. Выполнение упражнений на данную тему. | текущий | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. | 18.01 | | | ||||||||
| 86 | Имена собственные и нарицательные | Решение частных задач | Понимают разную степень мотивированности кличек животных и имён людей | Тренировка в различении имён собственных и нарицательных. | текущий | Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 19.01 | | | ||||||||
| 87 | Слова с несколькими значениями | Решение частных задач | Понимают, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам. | Ответ на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» | текущий | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 22.01 | | | ||||||||
| 88 | Многозначные слова. | Постановка учебной задачи | Знают, какие слова называют многозначными. Умеют приводить примеры многозначных слов. | Определение, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. | индивидуальный | Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Структурировать знания. | 23.01 | | | | |||||||
| 89 | Роль слов с переносным значением | Решение частных задач | Понимают роль слов с переносным значением в речи. | Выявление вывода, о важности правильного использования многозначных слов. Наблюдение за использованием многозначных слов в стихотворных текстах. | текущий | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 24.01 | | | ||||||||
| 90 | Слова похожие, но разные (омонимы) | Постановка учебной задачи | Понимают роль омонимов в речи, умеют их использовать. Знают отличие омонимов от многозначных слов. | Изучение слов омонимов. Выделение роли омонимов в речи. | текущий | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 25.01 | | | ||||||||
| 91 | Слова, близкие по значению (синонимы) | Постановка учебной задачи | Понимают возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности) | Подбор синонимов к данным словам. | текущий | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 26.01 | | | ||||||||
| 92 | Использование синонимов в речи. | Решение частных задач | Понимают, что не всегда синонимы могут заменять друг друга в речи – необходимо учитывать ситуацию общения. | Подбор синонимов к словам здравствуйте, до свидания. Рассуждение, какие слова можно употребить в разговоре с другом, с директором школы, с незнакомым человеком. | текущий | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | |||||||||||