КТП Русский язык 2 класс. русский (1). Учебнику Русский язык
 Скачать 479 Kb.
|
| 29.01 | | | |||||||||||||||
| 93 | Роль слов-синонимов в речи. | Решение частных задач | Понимают, что синонимы помогают более точно выразить мысли и чувства, избежать повторения одного и того же слова. | Ответ на вопрос: «Для чего в речи нужны синонимы?» | текущий | Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Структурировать знания. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 30.01 | | | ||||||||
| 94 | Слова, противоположные по значению (антонимы) | Постановка учебной задачи | Понимают роль антонимов в речи. | Формулирование темы урока. Нарождение слов с противоположным значением. | текущий | Выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 31.01 | | | ||||||||
| 95 | Закрепление изученного материала | Решение частных задач | Выделяют синонимы, антонимы и омонимы; понимают их роль в речи. | Выполнение упражнений по изученным ранее темам. | индивидуальный | Выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 01.02 | | | ||||||||
| 96 | Устойчивые сочетания слов. | Постановка учебной задачи | Понимают выразительные возможности фразеологических оборотов, используют их в письменной и устной речи. | Наблюдение за особенностями значения фразеологического оборота. | текущий | Выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 02.02 | | | ||||||||
| 97 | Тематические группы слов | Решение частных задач | Умеют классифицировать слова на группы на основе лексического значения. | Распределение слов по заданным тематическим группам. Подбор к группам слов слова с обобщающим значением. | текущий | Анализировать объекты с целью выделения признаков. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 05.02 | | | ||||||||
| 98 | Обобщение изученного материала | Решение частных задач | Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Могут выделять в словах тематические группы. | Словарная работа. Выполнение заданий по обобщению изученного материала. | текущий | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. | 06.02 | | | ||||||||
| 99 | Повторение раздела «Слово и его значение» | Решение частных задач | Усвоили материал по данному разделу. | Выполнение заданий раздела «Проверь себя» с комментированием | текущий | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. . | 07.02 | | | ||||||||
| 100 | Контрольный тест | Урок контроля | Умеют самостоятельно выполнять тестовые работы. | Проверка знаний по изученной ранее теме. | индивидуальный | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 08.02 | | | ||||||||
| 101 | Как собрать и разобрать слово | Постановка учебной задачи | Знают, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове. | Вступление в диалог, ответы на вопрос: «Из чего состоят слова?» | текущий | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. | 09.02 | | | ||||||||
| 102 | Морфемный состав слова | Постановка учебной задачи | Знают о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах. | Сопоставление произношения и написания корней в родственных словах. Знакомство с новыми терминами. | текущий | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. | 12.02 | | | ||||||||
| 103 | Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. | Постановка учебной задачи | Разграничивают родственные слова и слова с омоничными корнями. | Нахождение однокоренных слов, выделение корня в заданных словах | текущий | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. | 13.02 | | | ||||||||
| 104 | Правописание однокоренных слов | Решение частных задач | Знают, как проверить написание безударного гласного в корне слова. | Выполняя задания, приходят к выводу, что проверочные слова с проверяемыми должны быть связаны по смыслу. Выполнение заданий по нахождению однокоренных слов. | текущий | Рефлексировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. | 14.02 | | | ||||||||
| 105 | Правописание безударных гласных звуков в корне слова. | Решение частных задач | Умеют правильно подбирать проверочные родственные слова. | Подбор к данным словам родственных, обозначающих предмет и признак предмета | текущий | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Структурировать знания. | 15.02 | | | ||||||||
| 106 | Р/р. Написание изложения «Люлька» | Решение частных задач | Владеют навыками речевого этикета при использовании личных имён. | Закрепление правописания собственных и нарицательных имен существительных с помощью упражнений учебника. | текущий | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. | 16.02 | | | ||||||||
| 107 | Работа над ошибками. Повторение изученного | Урок оценки способа. Решение частных задач | Умеют объяснить причину допущенной ошибки. Знают, что при письме необходимо проверять написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных. | Анализ ошибок. Выполнение упражнений по изученным темам данного раздела. | текущий | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 19.02 | | | ||||||||
| 108-109 | Правописание слов с изученными орфограммами | Решение частных задач | Понимают роль орфографических правил для облегчения написания и чтения слов. | Написание распределительного диктанта, выделение в нем слов с изученными орфограммами. | индивидуальный | Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. | 20.02,21.02 | | | ||||||||
| 110 | Приставка | Постановка учебной задачи | Знают, что приставка является значимой частью слова и понимают роль приставки в образовании новых слов. | Знакомство с этимологией слова приставка. Работа над «Копилкой приставок». | текущий | Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 22.02 | | | ||||||||
| 111 | Употребление разделительного твёрдого знака | | Знают правила употребления разделительного твёрдого знака. | Наблюдение за написанием разделительного твёрдого знака, определение вывода о случаях употребления разделительного твердого знака. | текущий | Рефлексия способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 26.02 | | | ||||||||
| 112 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки | Решение частных задач | Правильно пишут слова с разделительным твёрдым знаком | Разграничение случаев написания в слове разделительного твердого и мягкого знака. Выполнение упражнений по данной теме. | текущий | Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Структурировать знания. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 27.02 | | | ||||||||
| 113 | р/р Учимся писать сочинение «Моя мама» | Решение частных задач | Умеют различать слова разных частей речи по вопросам. | Определение общих свойств, которые имеют слова одной части речи. | индивидуальный | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 28.02 | | | ||||||||
| 114 | Суффикс | Постановка учебной задачи | Знают, что суффикс – это значимая часть слова | Нахождение суффиксов в словах и определение их значения. | индивидуальный | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | 01.03 | | | ||||||||
| 115 | Роль суффиксов в речи | Решение частных задач | Умеют определять значение суффикса в словах. Составляют слова с предложенными суффиксами. | Составление слов с предложенными суффиксами. | текущий | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Анализировать объекты с целью выделения признаков. | 02.03 | | | ||||||||
| 116 | Окончание | Постановка учебной задачи | Знают, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. | Наблюдение за текстом,в котором слова употреблены с неверными окончаниями. Определение функции окончания. | текущий | Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 05.03 | | | ||||||||
| 117 | Состав слова (обобщение знаний) | Решение частных задач | Умеют проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем. | Выполнение заданий по закреплению темы «Состав слова». | текущий | Выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 06.03 | | | ||||||||
| 118 | Контрольная работа по разделу «Состав слова» | Урок контроля | Усвоили учебный материал, умеют выделять морфемы в слове, понимают роль каждой части слова в выражении его значения. | Проверка знаний по изученной ранее теме. | индивидуальный | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 07.03 | | | ||||||||
| 119 | Работа над ошибками. Что такое части речи | Урок оценки способа Постановка учебной задачи | Знают, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы принято называть частями речи. | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Выяснение, для чего нужны части речи. | текущий | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. | 09.03 | | | ||||||||
| 120 | Части речи | Решение частных задач | Знают, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи. | Нахождение слов разных частей речи, распределение их по группам. | текущий | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 12.03 | | | ||||||||
| 121 | Имя существительное | Постановка учебной задачи | Знают различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными. | Нахождение неодушевлённых и одушевлённых имен существительных. | текущий | Анализировать объекты с целью выделения признаков. Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. | 13.03 | | | ||||||||
| 122 | Составление словосочетаний с именами существительными | Решение частных задач | Выделяют из группы слов имена существительные. Используют в речи имена существительные в нужном падеже. | Составление словосочетаний с именами существительными. | текущий | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. | 14.03 | | | ||||||||
| 123 | Собственные и нарицательные имена существительные | Решение частных задач | Различают собственные и нарицательные имена существительные, знают различия в их написании. | Работа с текстом, записанным на доске: определение различий между собственными именами существительными и нарицательными. | текущий | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. | 15.03 | | | ||||||||
| 124 | Употребление заглавной буквы в именах собственных Словарный диктант | Решение частных задач | Усвоили правописание имён собственных. Знают такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране | Словарная работа. Наблюдение за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выявление, что слова Родина, Россия не имена собственные | индивидуальный | Рефлексировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. | 16.03 | | | ||||||||
| 125 | Категория числа имени существительного | Решение частных задач | Умеют определять число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа | Нахождение в тексте имен существительных нужного числа. | индивидуальный | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Структурировать знания. | 19.03 | | | ||||||||
| 126 | Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа | Решение частных задач | Знают, в форме какого числа могут употребляться имена существительные. Умеют образовывать у существительных формы родительного падежа множественного числа. | Образование существительных в форме родительного падежа множественного числа. | текущий | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. | 20.03 | | | ||||||||
| 127 | Контрольный диктант по теме: «Имя существительное» | Урок контроля | Знают функциональные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными, собственными и нарицательными. | Проверка ранее изученных тем. | Индивидуальный | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 21.03 | | | ||||||||
| 128 | Работа над ошибками. | Урок оценки способа. | Понимают причины допущенных ошибок, осознают необходимость внимательного отношения к каждому написанному слов. | Работают над ошибками. | индивидуальный | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 22.03 | | | ||||||||
| 129 | Глагол | Постановка учебной задачи | Имеют представление о глаголе как о части речи, активно используют глаголы в связной речи. | | текущий | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 23.03 | | | ||||||||
| 130 | Тематические группы глаголов | Решение частных задач | Знают, что могут обозначать глаголы. Пополнили словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп. | Запись под диктовку глаголов и подбор к ним названий конкретной тематической группы. | текущий | Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. | 03.04 | | | ||||||||
| 131 | Изменение глаголов по числам | Решение частных задач | Осознают коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении. | Наблюдение за тем, как глаголы изменяются по числам. | текущий | Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 04.04 | | | ||||||||
| 132 | Глаголы и нормы речевого этикета | Решение частных задач | Знают нормы речевого этикета: вежливое обращение к взрослому, используя глаголы множественного числа | Устное составление ролевых диалогов: учитель-ученик, библиотекарь-ученик, продавец-покупатель, кондуктор-пассажир. | индивидуальный | Рефлексия способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 05.04 | | | ||||||||
| 133 | Изменение глаголов по временам | Постановка учебной задачи | Умеют свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов | Чтение предложений, написанных на доске и определение, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. | текущий | Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Структурировать знания. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 06.04 | | | ||||||||
| 134 | Роль глагола в образовании предложения | Решение частных задач | Понимают организующую роль глагола в образовании предложения. Умеют находить глаголы в речи. | Работа над образными средствами в предложении, создаваемыми с помощью глаголов | текущий | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | 09.04 | | | ||||||||
| 135 | Р/р. Написание изложения (упр.120) | Решение частных задач | Умеют пересказывать текст, так чтобы в нём говорилось о действиях одного человека. Знают правописание ранее изученных орфограмм. | Написание изложения. | индивидуальный | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 10.04 | | | ||||||||
| 136 | Работа над ошибками | Урок оценки способа | Умеют находить причины допущенных в работе ошибок. | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | текущий | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 11.04 | | | ||||||||
| 137 | Имя прилагательное | Постановка учебной задачи | Имеют представление об имени прилагательном как части речи. | Наблюдение за ролью слов-названий признаков в связном тексте | индивидуальный | Выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 12.04 | | | ||||||||
| 138 | Роль имён прилагательных в речи | Решение частных задач | Знают роль прилагательных в речи. Обогатили словарный запас прилагательными разных тематических групп. | Нахождение имен прилагательных в связном тексте. | текущий | Выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 13.04 | | | ||||||||
| 139 | Число имени прилагательного | Решение частных задач | Умеют находить имена прилагательные в речи. Знают, что число прилагательных и существительных в словосочетании совпадает. | Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос. | текущий | Выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 16.04 | | | ||||||||
| 140 | Имена прилагательные тематических групп | Решение частных задач | Знают, что имена прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого. | Нахождение тематических групп имен прилагательных. | текущий | Анализировать объекты с целью выделения признаков. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 17.04 | | | ||||||||
| 141 | Части речи (обобщение знаний) | Решение частных задач | Умеют определять части речи в связном тексте. Помнят основные различия между именами существительными, прилагательными и глаголами | Нахождение слов разных частей речи. | текущий | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 18.04 | | | ||||||||
| 142 | Словесные средства создания художественного образа. | Решение частных задач | Знают возможности использования слов разных частей речи в тексте. | Словарная работа. Ответ на вопрос: «Для чего нам надо хорошо знать свойства слов разных частей речи?» | индивидуальный | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 19.04 | | | ||||||||
| 143 | Предлог | Постановка учебной задачи | Понимают необходимость использования предлогов для связи слов в предложении. Знают особенности предлога как части речи. | Определение значения предлога в предложении. Выделение предлогов в предложениях. | текущий | Анализировать объекты с целью выделения признаков. Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. | 20.04 | | | ||||||||
| 144 | Правописание предлогов | Решение частных задач | Понимают, что орфографические правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи. | Выяснение правописания предлогов. Применяют орфографические правила при описании предлогов, выполняя упражнения учебника. | текущий | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. | 23.04 | | | ||||||||
| 145 | Контрольное списывание | Урок контроля | Умение без ошибок списывать данный текст | Работа с текстом | индивидуальный | Рефлексия способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 24.04 | | | ||||||||
| 146 | Способы разграничения предлога и приставки | Решение частных задач | Знают, чем предлоги отличаются от приставок. Умеют писать словосочетания с предлогами. | Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. | индивидуальный | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. | 25.04 | | | ||||||||
| 147 | Контрольная работа по разделу «Части речи» | Урок контроля | Знают особенности каждой части речи. Умеют определять принадлежность слова к определённой части речи. | Написание диктанта | индивидуальный | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 26.04 | | | ||||||||
| 148 | Работа над ошибками | Урок оценки способа | Умеют находить причины допущенных в работе ошибок. | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | текущий | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 27.04 | | | ||||||||
| 149 | Литературные нормы употребления предлогов в речи | Решение частных задач | Умеют правильно использовать предлоги в речи, знают о традиционном использовании предлогов в речи. | Употребление предлогов в соответствии с речевыми нормами. | текущий | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. | 30.04 | | | ||||||||
| 150 | Предложение. | Постановка учебной задачи | Представляют предложение, как цепочку связанных между собой слов. Понимают необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознают выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей. | Повторение сведений о типах предложений по цели высказывания и по интонации. | текущий | Анализировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. | 02.05 | | | ||||||||
| 151 | Главные члены предложения. | Постановка учебной задачи | Понимают, что главные члены предложения являются смысловой основой предложения. | Изучение выделения главных членов предложения. Выделение их в предложении. | текущий | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | 03.05 | | | ||||||||
| 152 | Второстепенные члены предложения. Словарный диктант | Постановка учебной задачи | Знают роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла. | Чтение предложений и определение, из каких членов предложения они состоят. | текущий | Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. | 04.05 | | | ||||||||
| 153 | Распространённое и нераспространенное предложения. | Постановка учебной задачи | Умеют находить и выделять в предложении главные члены предложения | Принятие участия в игре «Кто лучше?» - дополняют данные предложения второстепенными членами. Чтение текста, нахождение и подчеркивание главных членов предложения | индивидуальный | Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 07.05 | | | ||||||||
| 154 | Распространённое и нераспространенное предложения. | Постановка учебной задачи | Умеют находить и выделять в предложении главные члены предложения | Принятие участия в игре «Кто лучше?» - дополняют данные предложения второстепенными членами. Чтение текста, нахождение и подчеркивание главных членов предложения | индивидуальный | Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 08.05 | | | ||||||||
| 155 | Связь и оформление предложений в тексте. Повторение | Решение частных задач | Умеют составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформляют предложения в тексте. | Повторение правила оформления предложений в тексте | текущий | Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Структурировать знания. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 10.05 | | | ||||||||
| 156 | Связь и оформление предложений в тексте. Повторение | Решение частных задач | Умеют составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформляют предложения в тексте. | Повторение правила оформления предложений в тексте | текущий | Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Структурировать знания. Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | 11.05 | | | ||||||||
| 157 | Итоговый диктант за год. | Урок контроля | Уметь писать текст под диктовку. | Написание диктанта.. | индивидуальный | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 14.05 | | | ||||||||
| 158 | Работа над ошибками | Урок оценки способа | Умеют находить причины допущенных в работе ошибок. | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | текущий | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 15.05 | | | ||||||||
| 159 | Общение человека с природой. Повторение | Решение частных задач | | Беседа на тему: «Общение человека с природой», выполнение грамматических заданий. | текущий | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 16.05 | | | ||||||||
| 160 | Звуки и буквы. Повторение | Решение частных задач | Знают, как проверить написание буквы в слабой позиции | Определяют ошибки в словах, вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает. Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием. | текущий | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 17.05 | | | ||||||||
| 161 | Состав слова. Повторение | Решение частных задач | Вспоминают, что такое корень слова, родственные слова. | Находят лишние слова и объясняют выбор. Подбирают родственные слова для проверки правописания букв безударных гласных и парных согласных в корне слова. | текущий | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 18.05 | | | ||||||||
| 162 | Части речи. Повторение | Постановка учебной задачи | Умеют различать слова разных частей речи по вопросам. Помнят основные различия между именами существительными, прилагательными и глаголами | Распределяют слова по частям речи | текущий | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 21.05 | | | ||||||||
| 163 | Типы текстов. Повторение | Постановка учебной задачи | Умеют различать типы текстов, типы предложений по цели высказывания и интонации, определять границы предложений | Высказывание предположений, для чего создаются тексты (по наводящим вопросам). | текущий | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | 22.05 | | | ||||||||
| 164 | Р/р. ПриглашениеПовторение | Решение частных задач | Знают, чем приглашение отличается от записки. Могут написать приглашение на заданную тему. | Написание приглашения на праздник. | текущий | Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. | 23.05 | | | ||||||||
| 165-175 | Повторение | Решение частных задач | Уметь применять знания изученные в этом году | Обобщение знаний | текущий | Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 24.05,25.05,28.05-31.05 | | | ||||||||
| Четверть | Виды контрольной работы | Дата |
| I | Контрольный диктант | 15.09, 25.10 |
| | Изложение | 05.10, 17.10 |
| | Сочинение | 07.09 |
| II | Контрольный диктант | 24.11, 21.12 |
| | Изложение | 28.11 |
| | Сочинение | 08.12, 26.12 |
| | Контрольное списывание | 18.11 |
| III | Контрольный диктант | 08.02, 09.03, 22.03 |
| | Изложение | 16.02 |
| | Сочинение | 01.03 |
| IV | Контрольный диктант | 27.04, 16.05 |
| | Изложение | 11.04 |
| | Сочинение | 25.05 |
| | Контрольное списывание | 25.04 |
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания МО
учителей начальных классов.
от 29.08.2017 г. №1
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР ______________ Л. В. Полтинина