домашка по культуре речи. Учебнометодический комплекс по дисциплине Практический элемент Абакан 2012
 Скачать 363 Kb.
|
|
Тема: Учение о коммуникативных качествах речи: типы коммуникативные качества речи, система коммуникативных качеств речи Теоретическая часть Задание 1. Усвойте суть основных понятий занятия. Коммуникативные качества речи, типы коммуникативных качеств речи, правильность, богатство, точность, ясность, логичность, уместность, чистота, целесообразность, выразительность, этичность, эстетичность, эффек-тивность. Задание 2. Подготовьтесь к беседе на тему занятия по следующим вопросам и заданиям. 1. Почему речь, соответствующую нормам литературного языка, нельзя назвать коммуникативно совершенной? Какими ещё свойствами должна характеризоваться речь, чтобы она соответствовала критериям речевого мастерства? 2. Определите понятие «коммуникативные качества речи» и кратко охарактеризуйте языковую и содержательную их составляющую. 3. На каком основании в системе коммуникативных качеств наиболее тесно связаны друг с другом следующие их группировки: правильность и богатство речи; точность, ясность и логичность речи; чистота и уместность речи; выразительность и эстетичность (красота) речи; этичность и целесообразность речи? 4. Охарактеризуйте правильность и богатство речи как коммуникативные качества. Почему при несовпадении содержательной стороны этих качеств у них много общего в языковом аспекте? Чем это обусловлено? 5. Определите точность и ясность речи как коммуникативные качества. 6. Кратко охарактеризуйте такие типы первого качества, как содержательная (фактическая) точность, понятийная точность, терминологическая точность, мыслительная точность. Каковы языковые и неязыковые условия соблюдения перечисленных видов точности речи? 7. Отличается ли с точки зрения языковой и неязыковой структуры (устройства) от точности ясность речи? Ваш ответ мотивируйте. Каковы языковые и неязыковые условия соблюдения данного качества? 8. Какие требования предъявляют различные функциональные стили к точности и ясности речи как коммуникативным качествам? 9. С какими другими коммуникативными качествами, а также нормами литературного языка наиболее тесно связаны два рассматриваемых качества? 10. Что такое логичность речи? Со знанием и применением каких логических закономерностей связано это качество? 11. Какие виды логичности речи выделяются? Охарактеризуйте их. 12. Назовите языковые и неязыковые факторы создания логичности речи. На каких уровнях языка и речи проявляется это качество? 13. Охарактеризуйте лексические, синтаксические и текстовые условия соблюдения логичности речи. (Каковы условия логичности речи на уровне высказывания? На уровне группы высказываний? Каковы условия логичности речи на уровне связного текста?). 14. Как проявляется логичность речи в разных функциональных стилях речи? Практическая часть Задание 1. Проанализируйте следующие тексты. Какими ярко выраженными достоинствами хорошей речи они характеризуются. Обоснуйте ваше мнение. Текст 1 Самая большая ценность народа – это язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, что мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формируются языком. В целом следует помнить: нет мысли вне её выражения в языке и поиски слова – это, в сущности, поиски мысли. Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли (Д.С. Лихачёв). Текст 2 В драме бразильского театрального критика, драматурга, писателя Гильермо Фигейреду «Лиса и виноград» древнегреческий философ Ксанф, угощая начальника стражи Афин Агнотоса, приказал своему рабу Эзопу подать самое лучшее блюдо. Эзоп принес язык. Ксанф спросил: «Почему язык – лучшее блюдо?» Эзоп ответил: «Язык – это то, что объединяет нас, когда мы говорим. Без языка мы не могли бы передать наши мысли. Язык – ключ науки, орудие правды и разума. Язык помогает созидать города. Языком выражается любовь. Языком учат, убеждают, наставляют. Языком молятся, разъясняют, поют. Языком описывают, восхваляют, доказывают, утверждают. Языком мы произносим «любимая» и священное слово «мать». Это языком мы говорим «да». Это языком приказываем войскам победить». После этого Ксанф повелел рабу принести самое плохое блюдо. Эзоп принёс язык, сказав6 «Язык – это самое скверное, что есть в мире. Это источник всех интриг, начало всех дрязг и виновник всех споров. Прибегают к языку бесталанные поэты и философы, не умеющие мыслить. Язык лжёт, скрытничает, искажает, сквернословит, выражает трусость, клянчит, осыпает проклятиями, лебезит, уничтожает, клевещет, предаёт, соблазняет, совращает. Языком мы говорим «умри», «каналья», «подлец». Языком мы говорим «нет»… Вот почему, Ксанф, нет ничего хуже языка». Примечание. Текст взят из учебного пособия Л.А. Введенской, М.Ю. Семёновой «Русский язык. Практикум» (М., Ростов н/Дону, 2006, с. 8-9). Задание 2. Прочитайте текст. Установите, какое объективное свойство самого языка в нём демонстрируется. Определите, что достигается приёмом обыгрывания устойчивых оборотов языка. Выпишите все преобразованные фразеологизмы из данного текста и приведите к ним языковые параллели. Хата Макара стояла с краю, на кисельных берегах реки Молочной. Встав как-то поутру с прокрустова ложа и вломившись в открытую дверь, Макар подлил масла в огонь, вывел на чистую воду уток и привычно погнал куда-то телят. Утро было ясное, как божий день. Отмахнувшись от дыма без огня, Макар покатился по наклонной плоскости вниз к стаду. На пастбище телята разбрелись – кто в лес, кто по дрова. Макар сел в лужу, закусил удила и просто открыл ларчик с ломаным грошом, который он ошибочно принимал за чистую монету. Послышался звон. Откуда он?» – подумал Макар и посмотрел вокруг сквозь пальцы. Примечание. Текст взят из учебного пособия Л.А. Введенской, М.Ю. Семёновой «Русский язык. Практикум» (М., Ростов н/Дону, 2006, с. 211-212). Задание 3. Какие из данных ниже текстов, взятых из книги Л.В. Успенского «Культура речи» (М., 1976), характеризуют понятие «коммуникативно совершенная речь», а какие – «коммуникативно несовершенная речь»? Дайте обоснованные рассуждения в отношении каждого текста. Какими антикачествами речи отличаются тексты, в которых наблюдаются коммуникативные сбои? 1. Дорогой мой сын Игорь! Я не сомневаюсь, что ты не в состоянии оценить всю силу моей любви к тебе, но знай, что она не имеет пределов и что, рассуждая по справедливости, ты должен отвечать на неё примерно таким же по силе чувством! 2. Заявление директору школы: «Раз уж мой лоботряс, Валерий Гнездиков, с треском провалился на экзамене по математике, прошу Вас дать ему переэкзаменовку осенью». 3. Ну, многоуважаемый Валерий Никанорович! Поскольку вами был допущен ряд грубых ошибок в экзаменационной работе по математике, я вынужден отменить своё обещание приобрести для вас велосипед и отложить исполнение его до более благоприятного времени. 4. Хорош гусь! Проворонил математику? Ну что же: сел в калошу, так и знай – никакого велосипеда, пока не исправишься, и в глаза нет увидишь! Задание 4. Расположите предложения в приведённых абзацах из книги В.С. Поликарпова «История науки и техники» в соответствии с требованиями логичности речи. Логические связи какого уровня и между какими средствами языка и речи вы установили, выполнив данное задание? Селитра встречается в природе в некоторых залежах, а также в переудобренной земле. Из всех изобретений, введенных на Западе в период средневековья, самое разрушительное – порох – имело наибольшее влияние в политическом, экономическом и научном отношении. Быть может, впервые она случайно была использована при изготовлении ракет для фейерверка или было замечено, что применение ее вместо соды (углекислого натрия) в виде плавня с древесным углем вызвало яркую вспышку и легкий взрыв. Секрет его изготовления заключается в том, чтобы, добавляя к углю и сере селитру, приготовить вещество, сгорающее без воздуха. Первоначально изобретение пороха приписывается и арабам, и византийским грекам, но, вероятнее всего, он был изобретен в Китае. В Китае в течение нескольких столетий она использовалась для фейерверков и ракет. Задания для аудиторной работы Задание 1. Прочитайте отрывок из работы известного русского лингвиста А.М. Пешковского «Русский синтаксис в научном освещении». Только ли о нормативной стороне преподавания родного языка ведётся речь в предлагаемом тексте? Какие другие свойства в использовании языка характеризуются учёным? Как вы понимаете смысл последней фразы этого отрывка? Основная и наибольшая часть (…) уменья говорить даётся в школе. Жизнь мало сравнительно прибавляет к приобретённому в школе. Отсюда понятна колоссальная государственно-культурная роль постановки родного языка в школе именно как предмета нормативного. Там, где дети усиленно учатся говорить, там взрослые не теряют бесконечного количества времени на отыскание в словесном потоке собеседника основной мвсли и не изливают сами таких потоков вокруг своих мыслей, там люди не оскорбляют друг друга на каждом шагу, потому что лучше понимают друг друга и т.д. и т.п. Уменье говорить – это тор смазочное масло, без которого она просто остановилась бы. Если для общения людей вообще необходим язык, то для культурного общения необходим как бы язык в квадрате, язык, культивируемый как особое искусство, язык нормативный. Задание 2. Определите, какие коммуникативные качества речи характеризуются следующими высказываниями. 1. «Истинный вкус состоит не в безотчётном отвержении такого-то слова, такого-то понятия, но в чувстве соразмерности и сообразности» (А.С. Пушкин). 2. «Слово отражает мысль: непонятна мысль – непонятно и слово» (В.Г. Белинский). 3. «Что неясно представляешь, то неясно и выскажешь; неточность и запутанность выражений свидетельствуют только о запутанности мыслей» (Н.Г. Чернышевский). 4. «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то подарок; всё зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное название ещё драгоценнее самой вещи» (Н.В. Гоголь). 5. «Нет такой мысли, какою бы по-российски изъяснить было невозможно» (Н.Н. Поповский). 6. «Единственное средство умственного общения людей есть слово, и для того, чтобы общение это было возможно, нужно употреблять слова так, чтобы при каждом слове несомненно вызывались у всех соответствующие и точные понятия» (Л.Н. Толстой). 7. «Читай не так, как пономарь, а с чувством, с толком, с расстановкой» (А.С. Грибоедов. «Горе от ума»). 8. «Кто хочет говорить красно, тому надлежит сперва говорить чисто и иметь довольство пристойных и избранных речений к изображению своих мыслей» (М.В. Ломоносов). 9. «Язык вообще есть тогда, когда он употребляется. ...В реальной действительности строй языка обнаруживается только в тех или иных формах его употребления, в силу которых ...производится отбор, не одинаковый для разных условий языкового общения» (Ученый-лингвист Г.О. Винокур). Задание 3. Объясните, внимательно прочитав данные ниже для анализа тексты, почему в первом из них собеседникам потребовался «переводчик» с русского языка на русский же и почему между пассажирами «разгорелся сыр-бор» во втором? Сферу действия каких коммуникативных качеств речи демонстрируют эти тексты. Текст 1 – «За что сидишь?» – «За фармазон». – «Это что такое?» – «Медное кольцо за золото продал». – «Ты за что?» – «У фраера бочата из скулы принял». – «Ты что, не русский?» – «Это карманщик, ваше благородие. Говорит, что часы из кармана у какого-то господина вытащил» (И. Болгаригн, Г. Сиверский. Адъютант его превосходительства). Текст 2 – «Вы на следующей остановке сходите?» – «Сходить можно только с ума, а в автобусе спрашивают: «Вы на следующей остановке слезаете?» – «Тоже сказала! Слезают с крыши, с дерева. Правильно надо сказать: «Вы на следующей остановке выходите?» – «Это замуж выходят. А в автобусе же говорят: «Вы встаёте?» – Ну и ну! Да вы и так стоите, а не сидите. Зачем же спрашивать: «Встаёте ли вы?» – «Тогда и оставайтесь в автобусе, если не знаете русского языка!» Задание 4. Какими отличительными свойствами (достоинствами, качествами), характерными лишь для текстов данного типа, обладают следующие два текста? Обоснуйте свои утверждения. Текст 1 Прозвучало над ясной рекою, Далеко в полумраке лучами Прозвенело в померкшем лугу, Убегает на запад река; Прокатилось над рощей немою, Погорев золотыми каймами, Засветилось на том берегу... Разлетелись, как дым, облака. На пригорке – то сыро, то жарко, Вздохи дня есть в дыханьи ночном. Но зарница уж теплится ярко Голубым и зелёным огнём. (А.А. Фет) Текст 2 Термин «выразительность речи» пока не имеет в науке единого определения. Мы примем за основу то, что даёт Б. Н. Головин: «Выразительностью речи называются такие особенности её структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя; соответственно речь, обладающая этими особенностями, и будет называться выразительной». Очевидно, что выразительность доказательства теоремы и выразительность рекламного объявления существенно различны как по содержанию, так и по форме. Поэтому следует прежде всего различать выразительность информационную (предметно-логическую, логико-понятийную) и выразительность чувственного выражения и воздействия. (А.Н. Васильева. Основы культуры речи. М., 1990. С. 80). Задание 5. Прочтите внимательно задания к каждой части упражнения и выполните их. а) О каких сторонах хорошей речи (коммуникативных качествах) и отклонениях от них писал А.С. Пушкин в следующих строках: …но панталоны, фрак, жилет Всех этих слов на русском нет, А вижу я, винюсь пред вами, Что уж и так мой бедный слог Пестреть гораздо б меньше мог Иноплеменными словами. Хоть и заглядывал я встарь В Академический словарь… б) О каких явлениях нормативного и коммуникативного аспектов культуры речи пишет известный отечественный лингвист М.В. Панов? (Там же, с. 52). «Помета разг. их [средств языка] не порочит. Помета предупреждает: лицо, с которым вы в строго официальных отношениях, не называйте голубчиком, не предлагайте ему куда-нибудь его впихнуть, не сообщайте ему, что он долговязый и временами ворчун… В официальных бумагах не употребляйте слова глядь, всласть, восвояси, грошовый… Ведь разумные советы?» е) Поиск нужного слова заставляет нас порой серьёзно задуматься, потрудиться, и далеко не всегда нам удаётся абсолютно точно сформулировать мысль. Взыскательным авторам это приносит немалые огорчения. Не удивительно, что большие поэты говорят даже о «муках слова», потому что самое точное слово бывает неуловимо, оно не даётся, ускользает, и приходится довольствоваться лишь приблизительным выражением мысли. Так, поэт Надсон писал: Нет на свете мук, сильнее муки слова: Тщетно с уст порой безумный рвётся крик, Тщетно душу сжечь порой любовь готова: Холоден и жалок нищий наш язык! (См.: Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. М., 1996. С. 10) ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ № 4 Тема: Коммуникативные сбои (неудачи). Антикачества речи (нарушения качеств речи) Теоретическая часть Задание 1. Усвойте суть базовых терминов темы занятия. Коммуникативные ошибки: коммуникативные сбои (неудачи). Антикачества речи. Типы антикачеств речи: неправильность, бедность, неточность, неясность, нелогичность (алогичность), неуместность, загрязнение (загрязнённость), неэтичность, нецелесообразность, невыразительность, неэстетичность, неэффективность. Задание 2. Подготовьтесь к беседе на тему занятия по следующим вопросам и заданиям. 1. Что собой представляют антикачества речи? Почему их называют ещё коммуникативными сбоями (неудачами)? 2. Раскройте суть таких антикачеств речи, как неправильность и бедность речи. Почему с точки зрения структурных особенностей их можно объединить в одну подгруппу антикачеств речи? 3. Определите неточность и неясность речи как коммуникативные сбои (неудачи). Каковы причины появления этих антикачеств? 3. Что такое нелогичность (алогичность) речи? Каковы лингвистические (языковые) и нелингвистические (внеязыковые) причины данного антикачества? 4. С какими коммуникативными качествами, а также нормами литературного языка тесно связана логичность речи? 5. Почему возможна внутренняя группировка в системе качеств речи таких достоинств речи, как уместность, целесообразность, чистота и этичность речи? 6. Каковы основания ещё одного объединения качеств речи, а именно богатства, чистоты, выразительности и эстетичности? 7. На каком основании правильность речи считают базовым коммуникативным качеством, а эффективность – вершиной в системе достоинств речи? Практическая часть Задания для домашней работы Задание 1. Установите, отклонения от каких качества хорошей речи имеются в приведённых текстах. Текст 1 На радио при подготовке выступления одного молодого писателя произошла такая сценка. Выступавший хотел сказать: «Прошли сильные дожди, и это может повредить урожаю». Но тот, кто готовил передачу, прочитав такие строки, поморщился и заметил: – Так не годится. Надо бы политературнее. Напишите-ка лучше вот этак: «Выпали обильные осадки». (См.: Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. М., 1996. С. 10-11) Текст 2 Сочинение списано, и списавший не отрицает, что списал сочинение, а тот, кто дал списать, даже написал, что дал списать сочинение. Так что факт списания сочинения установлен (см. там же, с. 19) Задание 2. Прочтите внимательно задания к каждой части упражнения и выполните их. а) Какие антикачества речи характеризуются в следующем тексте? Обоснуйте. Но что нынешним политикам и журналистам Пушкин, когда так хочется выглядеть «научно» и «умно»? Ни одного французского слова не шло Льву Николаевичу Толстому на ум, когда хотелось «говорить по душе», но «ежели хочешь блеснуть», тогда другое дело. Вот и «блещут» отечественные депутаты, государственные чиновники, газетчики и псевдоучёные «ваучерами», «эксклюзивными интервью», «брифингами», «гала-концертами», «конвертируемыми валютами», «электоратом», «дистррибьютерами» и «инвестициями». Употребление этой чудовищной лексики преследует и цель одурманивания населения, ведь если мы не понимаем слов, доносящихся из радиоприёмника или с экрана телевизора, то нередко обвиняем в этом самих себя, дескать, не учили в своё время, не знаю того, что знают б) О нарушении каких качеств хорошей речи писал С.Я. Маршак, с упрёком обращаясь к своим современникам со словами: «…Обеды, ужины мы называли пищей, а комната для нас жилплощадью была»? в) Какие явления отражены в речевой характеристике почмейстера из «Мёртвых душ» Н.В. Гоголя? Основой каких антикачеств речи оно становится? Впрочем, он был остряк, цветист в словах и любил, как он сам выражался, уснастить речь. А уснащал он речь множеством разных частиц, как-то: «сударь ты мой, эдакой какой-нибудь, знаете, понимаете, можете себе представить, относительно, так сказать, некоторым образом» и прочими, которые сыпал мешками; уснащивал он речь тоже довольно удачно подмаргиванием, прищуриванием одного глаза, что всё принимало весьма едкое выражение многим его сатирическим намёкам (См.: Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. Серия «Шпаргалки». Ростов н/Д, 2004, с. 68). Задание 3. Найдите в предложенных для анализа примерах отклонения, связанные с нарушением логичности речи? Какие типы логических ошибок в них вы усматриваете. Какие логические закономерности не соблюдаются в приведённых примерах? Во всех ли случаях логические коммуникативные ошибки связаны с нарушением норм литературного языка? В чём их причина? Выполните работу в таблице по приведённому после примеров образцу. 1) А если мы начнём тут гонять, разгонять, передвигать, переставлять, ну, я понимаю, что это, или как что-то произойдёт, или как сегодня, или вчера, или позавчера…. («Виктор Черномырдин о жизни», газ. «Собеседник», № 13, апрель 1998 г., с. 2). 2) Наш Вася – настоящий полиглот: он и рисует, и поёт, и стихи читает, и танцует. 3) Только лёжа в поле и глядя в голубое небо в Андрее Болконском что-то переломилось (из вступит. соч.). 4) Мы взяли с собой на рыбалку удочки и меньшего брата. 5) Вы будете сдавать зачет в декабре, ближе к маю. 6) 7-ой «Б» решил помочь людям, которые умерли и не могут ухаживать за своими могилами. 7) Граждане! Берегите мусоропровод, это Ваш дом, в котором Вы живёте! (объявление на дверях подъезда дома). 8) Чех бросает по воротам. Чех – это не национальность, а фамилия. Национальностей у чешской сборной много – человек восемь («Экспресс-газета», из рубрики «Язык без костей», № 52, 2003 г., с. 52).
Задание 4. Определите характер речевых ошибок в предложенных ниже примерах. Какие из них связаны с отсутствием точности речи, а какие – с нарушением требований ясности? Укажите, какие типы лексических ошибок послужили причиной понятийной неточности (за справками обращайтесь к толковым словарям русского языка) и какие разновидности синтаксических ошибок легли в основу неясности речи. Работу выполните в таблице. Охарактеризуйте и другие типы нарушений нормативного и качественного употребления языка.
1. Любой современный язык не может функционировать без слов, которые приходят из других языков. Они называются импортными. 2. Но слова эти мне неудобно, что ты сказала (А.И. Герцен) – (Ср.: Но мне неудобно, что ты сказала эти слова). 3. Книги в библиотеке не выдаются, не предъявив читательский билет. 4. Дядя Витя пошёл покупать позорную трубу. Он посмотрит в неё и увидит все наши позоры («Спокойной ночи, малыши!» 03.03.10). 5. Яркое весеннее солнце закрыло тёмное облако. 6. Перебегая улицу в неположенном месте, на нерасторопного пешехода чуть не наехала машина. 7. Если молоко испортилось, его можно починить, сделать из него творог (из ученич. раб.). 8. Мне принесли письмо, который уехал жить в другую страну, от моего хорошего старинного товарища. 9. Золушка пришла на бал, и принц пригласил её танцевать ламбаду (из школьн. соч.). Задания для аудиторной работы Задание 1. В тексте-пародии на исторические романы найдите намеренно допущенные неточности. Выполните послетекстовые задания. Царь Иван Васильевич выпил полный стакан пенистого каравая, который ему привёз один посол, который хотел получить товар, который царь продавал всегда сам во дворце, который стоял в Кремле, который уже тогда помещался там, на месте, на котором он стоит теперь. – Псст, человек! – крикнул царь. – Чево изволите, ваше благородие? – ещё из хоромы спросила уборщица, которую царь вызвал из которой. – Меня кто-нибудь ещё спрашивал? – Суворов дожидается – генерал. Потом Мамай заходил – хан, что ли… – Скажи, пускай завтра приходят. Скажи, царь на пленуме в боярской думе. Пока уборщица топала, спотыкалась о пищали, которые громко пищали от этих спотыкновений, царь взялся за трубку старинного резного телефона с двуглавым орлом на деревянном коробе. Он сказал в трубку: – Барышня, дайте мне царевича Ивана. Спасибо. Ваня, – ты? Дуй ко мне. Живо! Царевич, одетый в роскошный черпак и такую же секиру, пришёл сейчас же. (Ардов В. Исторические романы (пародии) // Советский юмористический рассказ 20-30-х годов. М., 1987). 1. Какие типы языковой и неязыковой неточности вы обнаружили в данном тексте? 2. В какие эпохи «попадает» автор, пытаясь показать XVI век? Что такое точность речи применительно к изложению исторических сюжетов? Каковы компоненты этой точности? 3. Как должен работать писатель, какими качествами должен обладать, чтобы точно, ярко и живо описать историю в романе? 4. Сделайте «перевод» архаизмов, которыми изобилует текст, на современный нам язык. 5. Составьте список всех встречающихся фатов нарушений точности речи, а рядом отметьте, как следовало бы их изменить в контексте ситуации. 6. Отредактируйте текст, сохраняя сюжетную линию и исключая исторические имена, названия и предметы, которые не соответствуют эпохе Ивана Грозного. Примечание. Текст для анализа взят из практикума «Культура речи» А.А. Мурашова , В.Ф. Русецкого (М.-Воронеж, 2004, с. 171-172). Задания 2-е и 3-е также заимствованы из указанного пособия. Задание 2. Вспомните сведения о коммуникативных качествах и коммуникативных ошибках. Проанализируйте в таблице приведённые примеры с позиций коммуникативно совершенной речи (образец заполнения таблицы см. в предыдущей домашней работе). 1) Прошло минут двадцать, и из-за куста молодой ели показалась голова козла. Глаза его были прозрачны, взгляд твёрд и степенен. 2) Вдалеке было слышно мычание козла. Он приближался ближе. 3) Ничего не боясь прозрачно-золотистыми глазами, марал начал лизать соль. 4) Услышав рёв марала, охотник взял дудку и стал дуть, издавая при этом точную копию ходившего недалеко марала. 5) И вот, наконец, однажды раздался треск сучьев, не подалёку вздымалась мощь произведения природы, весь такой красивый, рога, как крепостное сооружение (из изложения о марале). 6) Все на выборы! Хватит отсиживаться в норах! Встань и проголосуй!!! (объявление на заборе кладбища). 7) Граждане, умершие дома, а не в больнице, сами должны обращаться в лечебные учреждения за справкой о смерти. Горзагс не обязан ходить, выявлять умерших на дому (и письменного показания заведующей загсом). 10) Лошадь – она, ну, как сказать, она всё-таки умное животное. 8) Городские власти должны срочно поставить вопрос о воспитании населения в духе улучшения отношения к проведению мероприятий по озеленению города. 9) Ваша честь! Я дико извиняюсь, что нарушаю протокол ведения суда. Задание 3. Найдите в предложенных для анализа примерах отклонения, связанные с нарушением логичности речи? Какие типы логических ошибок в них вы усматриваете. Какие логические закономерности не соблюдаются в приведённых примерах? Во всех ли случаях логические коммуникативные ошибки связаны с нарушением норм литературного языка? В чём их причина? Выполните работу в таблице (образец таблицы см. в задании 3 домашней части). 1) Но кровь, бесчеловечность – палка о двух концах, ружьё, которое всё же выстрелит и прогремит не в лучшую сторону, а занизит, деградирует его рост (из школьн. соч., газ. «Попутчик», № 47, 2002 г.).. 2) Мама уснула в теньке под березой. Девочка села и срывала ягоды малины в кружку. Собачка легла возле своей хозяйки. Они насобирали две корзины грибов и полный кувшин малины. Вот такое щедрое лето! 3) Кошка села, все четыре лапы подобраны и спрятаны, только две лапки высунуты. 4) Всё было в его жизни: носил шляпу, сапоги, высокий лоб. 5) Он всю жизнь начальником: то прорабом, то демократом, а теперь вот депутатом. 6) Обеспечу уход престарелому человеку (рекламное объявление в газете). 7) В воскресенье состоится лекция на тему «СПИД – чума ХХ века». Билеты у распространителей (объявление). 8) Сама я живу в деревне, у меня хозяйство большое. И корова, и коза, и индюки, и собака, и поросёнок, и мой милый (ОРТ, «Поле чудес», 26.01.01). 9) Человек – существительное с неправильным множественным числом. Задание 4. Определите характер речевых ошибок в предложенных ниже примерах. Какие из них связаны с отсутствием точности речи, а какие – с нарушением требований ясности? Укажите, какие типы лексических ошибок послужили причиной понятийной неточности (за справками обращайтесь к толковым словарям русского языка) и какие разновидности синтаксических ошибок легли в основу неясности речи. Работу выполните в таблице. Охарактеризуйте и другие типы нарушений нормативного и качественного употребления языка.
1. Любой современный язык не может функционировать без слов, которые приходят из других языков. Они называются импортными. 2. Благодаря сильному ветру верховой лесной пожар быстро уничтожил огромный массив леса. 3. Но слова эти мне неудобно, что ты сказала (А.И. Герцен) – (Ср.: Но мне неудобно, что ты сказала эти слова). 4. Книги в библиотеке не выдаются, не предъявив читательский билет. 5. Дядя Витя пошёл покупать позорную трубу. Он посмотрит в неё и увидит все наши позоры («Спокойной ночи, малыши!» 03.03.10). 6. Яркое весеннее солнце закрыло тёмное облако. 7. Перебегая улицу в неположенном месте, на нерасторопного пешехода чуть не наехала машина. 8. Если молоко испортилось, его можно починить, сделать из него творог (из ученич. раб.). 9. Мне принесли письмо, который уехал жить в другую страну, от моего хорошего старинного товарища. 10. Золушка пришла на бал, и принц пригласил её танцевать ламбаду (из школьн. соч.). 11. С самолёта хорошо просматривались поля и реки, засеянные пшеницей. 12. В США председателем колхоза является сам фермер (из ученич. раб.). 13. Ребёнок, горько заплакав, потерялся в густом тёмном незнакомом парке. РАЗДЕЛ II. ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ № 5 |