домашка по культуре речи. Учебнометодический комплекс по дисциплине Практический элемент Абакан 2012
 Скачать 363 Kb.
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова» Б1. Б6. КУЛЬТУРА РЕЧИ И ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ ____________________________________________________________________ (по учебному плану) Для направлений подготовки 080100.62 Экономика (профили – Бухгалтерский учёт, анализ и аудит; Финансы и кредит); 080200.62 Менеджмент (профиль – Управление малым бизнесом) Очная форма обучения Учебно-методический комплекс по дисциплине Практический элемент Абакан 2012 1. Учебно-методический комплекс (элемент УМКД) составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки: 080100.62 Экономика (профили – Бухгалтерский учёт, анализ и аудит; Финансы и кредит); 080200.62 Менеджмент (профиль – Управление малым бизнесом) _______________________________________________________________, (код и наименование) утверждённым Госстандартом направления обучения_______________________________ (дата) 2. Разработчик(и) УМКД (элемента УМКД): ____Доцент ____ _____СРЯиЖ_______ __________________ ___В.П. Антонов___ (должность) (кафедра) (подпись) (ФИО) 3. УМКД (элемент УМКД) принят на заседании кафедры/ПЦК ___стилистики русского языка и журналистики_______________________________ (наименование кафедры/ПЦК) ________________ протокол № ________ (дата) Зав. кафедрой/ПЦК ____________________ _______________________________ (подпись) (ФИО) I. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ Раздел I. Культура речи как учение и как качество ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ № 1 Тема: Учение о нормах литературного языка (языковая норма; типы языковых норм; место стилистических норм в системе норм литературного языка) Теоретическая часть Задание 1. Усвойте суть основных понятий занятия. Языковая норма (норма литературного языка); система норм литературного языка; типы норм литературного языка. Нормы устной речи (орфоэпические, акцентологические, артикуляционные, интонационные). Нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные, графические, каллиграфические). Смешанные нормы (нормы устно-письменной речи): лексические, фразеологические, словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические), текстовые. Стилистическая норма и её место в системе норм литературного языка. Системные отношения в лексике языка (синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, парономазы, полисеманты, энантиосеманты, родовидовые понятия, конкретные и отвлечённые понятия). Задание 2. Подготовьте ответы на следующие вопросы и задания. 1. Приведите известные вам определения языковой нормы и раскройте их смысл. Какой смысл вкладывается в понятие «типы языковых норм»? 2. Почему необходимо нормировать такой язык, как русский? Что означает фраза: «литературный язык – язык кодифицированный и регламентированный»? Чем отличается литературный язык от других разновидностей национального языка? (Для информации: 1)по А.М. Горькому, литературный язык – это язык, обработанный мастерами слова; 2) литературный язык – это высшая форма национального языка). 3. Какие основания существуют для того, чтобы систематизировать (классифицировать) литературные нормы? Какова суть принципа выделения типов норм в системе «правила языка – нормы языка»? Что означает фраза: «Норма языка носит динамический характер»? Приведите примеры. Нет ли противоречия данной фразы с утверждением, что норма должна быть стабильной? 4. Перечислите типы норм литературного языка и скажите, на каком основании они вычленяются? 5. Кратко охарактеризуйте устройство системы норм литературного языка. В чём состоит суть стилистических норм и каково их место в системе языковых норм? На каком основании стилистические нормы характеризуют как один из регуляторов речевого общения? 6. Что такое норма и вариант нормы? норма и речевая ошибка? однородные (равноправные) и неоднородные (неравноправные) нормы? Иллюстрируйте свой ответ примерами. 7. Расшифруйте суть понятия «лексические нормы». Назовите основные условия соблюдения норм употребления слов в речи. 8. Что такое лексические группировки и какое значение для словоупотребления имеет хорошее знание о системных связях слов в языке и речи? Перечислите основные группировки слов в лексической системе языка и вспомните их признаки. 9. Расшифруйте суть понятия «фразеологические нормы». Какие свойства фразеологизма как особой единицы языка связаны с нормативным их употреблением в речи? В чём состоит особенность этих признаков? 10. Какие типы правил охватывают в речевом употреблении грамматические нормы языка? Назовите конкретные типы норм, которые составляют данную их подгруппу в общей системе языковых норм. Определите каждый из типов норм литературного языка, составляющих названное объединение. 11. Подумайте, на каком основании объединяются, с одной стороны, нормы морфологические и словообразовательные, а с другой – морфологические и синтаксические? Каково должно быть основание дифференциации (разграничения) указанных типов норм и, соответственно, ошибок? Покажите такое отличие на конкретных примерах. 12. Какое место в системе морфологических норм занимают словоизменительные и формообразовательные нормы? Иллюстрируйте ваши рассуждения примерами. 13. Какая часть нормативной системы литературного языка относится к синтаксическим нормам? С какими основными синтаксическими средствами (единицами) связан данный тип норм? 14. Что объединяет два таких типа норм литературного языка, как морфологические и синтаксические? (Иначе говоря, объясните связь между морфологическими и синтаксическими нормами литературного языка). Практическая часть Задания для домашней работы Задание 1. Какое явление в области словоупотребления усматриваете в следующем тексте? Можно ли утверждать, что в нём нарушается соответствующая лексическая норма? Обоснуйте своё мнение. Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает!.. Это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Мысли наши формулируются на определённом языке. Важнейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит. Язык человека – точный показатель его человеческих качеств, его культуры. Итак, есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека как показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа (С. Михайлова, Р. Нефёдова). Задание 2. Одним из распространённых лексических ошибок является смешение паронимов. Подберите подходящие по смыслу слова к следующим паронимам и составьте с ними словосочетания или предложения. При необходимости обращайтесь к Словарю паронимов русского языка. Войти – взойти, эффектный – эффективный, интеллигентный – интеллигентский, туристский – туристический, экономный – экономический, плодовитый – плодовый, фигурный – фигуристый, одеть – надеть, жилой – жилищный, ступня – ступень, рекомендованный – рекомендательный, абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат-дипломант, вдохнуть – вздохнуть, воинственный – воинствующий, враждебный – вражеский, заплатить – оплатить, гадливость – гадость, гоночный – гончий, криминальный – криминогенный. Задание 3. Придумайте с фразеологизмами, данными ниже, предложения. В затруднительных случаях пользуйтесь фразеологическими словарями русского языка (А. И. Молоткова; А. И. Федорова; под ред. А. Н. Тихонова и др.). Ахиллесова пята, бить баклуши, взять реванш, глаза на лоб лезут, с повинной головой, китайская грамота, филькина грамота, грести лопатой, делать из мухи слона, держать слово, заморить червячка, зарубить на носу, камень преткновения, кануть в Лету, колоть глаза, карачун пришёл, кондрашка хватил, ломать голову, лить как из ведра, медвежья услуга, с наскока, наставлять на ум, паче чаяния, подложить свинью, сломя голову, сматывать удочки, китайская стена, стереть в порошок, стирать грани, хоть волком вой, битый час, чесать затылок, руки чешутся, чесать зубы, чесать языка, язык заплетается. Задание 4. В предложенном ниже тексте сохранено лишь минимальное количество имён прилагательных при определяемых существительных. Попытайтесь восстановить в нужных, как вам кажется местах, художественные определения. На основании проделанной работы и имеющихся знаний дайте ответ на вопрос о том, какую важную роль играют прилагательные в речи вообще и в текстах разных функциональных стилей в частности. Удивительно приятное занятие лежать на спине в лесу и глядеть вверх! Вам кажется, что вы смотрите в море, что деревья не поднимаются от земли, но, словно корни растений, спускаются, падают в те волны; листья на деревьях сгущаются в зелень; где-нибудь, далеко-далеко, оканчивая собою ветку, неподвижно стоит листок на клочке неба... Подводными островами тихо всплывают и тихо проходят облака. Задание 5. Прочтите следующие предложения. Поставьте числительные и существительные в скобках в нужную падежную форму. Задание можно выполнить устно. 1) Первый набор по многим специальностям ХГУ им. Н.Ф. Катанова был объявлен в 2000 (год), а в 2003 (год) открыли специальность «Журналистика». 2) Новое издание толкового словаря включает около 57965 (слово) и 6847 (устойчивое выражение). 3) Объём словника «Словаря языка Пушкина» под редакцией В.В. Виноградова 1956-1961 (год) выпуска равен 21290 (слово). Причём первый том включает 4568 (слово), второй – состоит из 5376 (лексическая единица), описанию 6663 лексем посвящён третий том, а четвёртый том характеризуется 4683 (слово), которые употребил поэт в своих художественных и эпистолярных произведениях. 4) Разность между 976432 и 852764 равна 123668. 5) Произведение 3654 и 489 равняется 1786806. Задание 6. Поставьте слова, заключенные в скобки, в нужную падежную форму. Скучать (по вас, за вас); приехать по (окончанию, окончании) института; возвратиться по (завершению, завершении) учёбы; согласно (приказа, приказу); благодаря (дождей, дождям) посевы быстро взошли; вопреки (решения, решению); к Дню 8 (Марта, Марту); стоять между (деревьями, деревьев); тропинка вьётся между (кустами, кустов); оплатить (за проезд, проезд); заплатить (за проезд, проезд); приехать (с, из) Украины; поезд (в, на) Москву; пойти в лес (по грибы, за грибами). Задания для аудиторной работы Задание 1. Вариантность каких типов литературных норм представляют следующие пары примеров? Щенята – щенки, матрас – матрац, грýженный – гружённый, двое[ч’н]ик - двое[шн]ик, двойняшки – близнецы, валерьяновый – валериановый, гроздей – гроздьев, грыжевóй – грыжевый, далёко – далекó, двудышащие – двоякодышащие, двое человек – два человека, дальше – далее – дале, двойной – двойственный, двуличие – двуличность, метод – метода, даже бровью не ведёт – даже бровью не пошевелил, не идёт – нейдёт, грязнуля – грязнуха, вьюрок – юрок, громовóй – громóвый, нелёгкая несёт – нелёгкая принесла, гре[ч’н]евый – гре[шн]евый, запыхáться – зыпыхаться, акселерация – акцелерация, халиф на час – калиф на час, тоннель – туннель, номер – нумер (уст.), блёклый – блéклый. Задание 2. В примерах, взятых из писем А. П. Чехова подчеркните фразеологизмы. Объясните, в чем заключаются особенности их авторского использования. Какими способами осуществлялось писателем преобразование узуальных фразеологизмов. 1. Ты мнительный человек и из мухи делает протодиакона. 2. Рецензия превосходная, но г. Буренину не следовало бы в ложку меду лить бочку дегтя, т.е. хваля меня, смеяться над мертвым Надсоном. 3. Если по милости твоей Буренин съел гриб, то это не беда: твоим языком двигала не инерция, а рука всевышнего. 4. На сцене масса народа. Гости. Ролей не знают, путают, говорят вздор. Каждое слово режет меня ножом по спине. 5. Капитан! Должно быть, Вы макаете Ваше перо не в чернильницу, а в чертову перечницу. В Ваших письмах столько катаральной изжоги, что по прочтении каждого из них приходится принимать соду. 6. Во всяком случае во всю ивановскую будем стараться обставить Вашу жизнь возможно комфортабельнее и задержать Вас больше, чем на две недельки. 7. Прекрасная ночь. На небе ни облачка, а луна светит во всю ивановскую. 8. Пишите во все лопатки и так, как Вам в данную минуту писать хочется. 9. Женат на молодой и очень красивой женщине /которую держит в ежах. Примечание: Упражнение взято из "Сборника упражнений по современному русскому языку" Р.К. Кавецкой и др. (Воронеж, 1975). Задание 3. Употребите числительные и слова, данные в скобках, в нужной падежной форме. Подумайте, как поступить в тех случаях, когда затруднительно падежное сочетание числительного и существительного. Задание можно выполнить устно. 1) На уроки труда принесли 22 (ножницы). 2) Этим летом дождей не было 34 (сутки). 3) На вечер встречи выпускников приехали все 23 моих (одноклассник). 4) В детских дошкольных учреждениях Японии наполняемость групп составляет по 5-8 (ребёнок). 5) Увлекательную книгу охотно прочитываешь по (несколько – нескольку) раз. 6) Для участия в соревнованиях по лыжным гонкам пригласили 21 (спортсмен-разрядник). 7) Сосновый бор раскинулся на территории в 25,5 (гектар). 8) В (полтораста) (километр) от нас находится граница степи и подтаёжных гор. 9) 1,5 (сутки) непрерывно шёл мелкий, холодный моросящий дождь. 10) 33 (сани) были готовы к отправке их заказчикам. 11) Второй искусственный спутник Земли, запущенный нашей страной, находился в космосе 163 (сутки). Задание 4. Определите, в каких случаях местоимения употреблены нормативно, а в каких – с нарушением морфологических норм. Поясните каждый ваш ответ. 1. На дне залива аквалангисты наткнулись на древнегреческие амфоры, внутри их ничего не было. 2. Выше неё в нашем классе никто не прыгает. 3. Придя домой, я застал отца у себя в кабинете. 4. Начальник фирмы попросил, чтобы главный бухгалтер отнёс отчёт к себе в кабинет. 5. Бабушка предложила внучке перенести свою кровать в другую комнату. 6. Войдя в дом, мы увидели самую хозяйку. 7. По почте нам прислали какие-нибудь книги. 8. Меня спрашивал кое-кто по телефону. 9. Дедушке 55 лет, бабушка моложе него на пять лет. 10. Я старался изобразить радость на моём лице. 11. Мать попросила дочь принести её платье. Задание 5. Выберите один из заключённых в скобки глаголов, объясните свой выбор. 1. Этот спортсмен хорошо (бежит – бегает) на короткие дистанции. 2. На этот раз, поднимаясь в горы, тяжёлые вещи мы (везли – возили) на лошадях. 3. В темноте трудно было угадать, куда (ведёт – водит) нас проводник. 4. Этот молодой человек хорошо (едет – ездит) на мотоцикле. 5. (Идите – ходите) быстрее, чтобы не опоздать на поезд. 6. Мяч низко (летит – летает) над сеткой и попадает прямо в руки волейболиста. 7. Газеты и письма мне стали (нести – носить) по новому адресу. 8. Высоко в небе, подгоняемые ветром, быстро (плывут – плавают) облака (Упражнение взято из книги Н.Н. Кохтева и Д.Э. Розенталя «Популярная стилистика русского языка» – М., 1988). Задание 6. Поставьте сказуемое в нужной форме; если в его употреблении возможны варианты, укажите их. 1. Во второй половине ХХ века студенчество активно (участвовало, участвовали) в социально-политической жизни. 2. Большая часть студентов нашей группы (пишет, пишут) реферат по истории Древней Руси. 3. Большинство пожаров (произошло, произошли) по вине самих пострадавших. 4. Не то лось, не то олень (мелькнул, мелькнули) в лесном буреломе. 5. Исконное любопытство, а не жажда познания (взяло, взяли) верх в желании героя шукшинского произведения познакомиться с учёным человеком, приехавшим из города. 6. Ровно в полночь с кухни (раздалось, раздались) почему-то не двенадцать, а всего одиннадцать мелодичных звуков боя старинных часов. 7. Я со старшим братом охотно (занимаюсь, занимаемся) в секции фигурного катания. 8. До торжественного вечера в нашем распоряжении (осталось, остались) ещё полчаса. 9. Пятьдесят один студент нашего института имеет по результатам (имеет, имеют) по результатам зимней сессии только отличные оценки. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ № 2 Тема: Речевая ошибка. Типы речевых ошибок. Место стилистических ошибок в системе речевых ошибок Теоретическая часть Задание 1. Усвойте суть основных понятий занятия. Понятие о речевой ошибке. Типы речевых ошибок (нарушений норм литературного языка). Ошибки, свойственные только устной речи: орфоэпическая, акцентологическая, артикуляционная, интонационная. Ошибки, свойственные только письменной речи: орфографическая, пунктуационная, графическая, каллиграфическая. Смешанные ошибки (ошибки, свойственные и устной, и письменной речи): лексические, фразеологические, словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические), текстовые. Лексические ошибки: нивелировка слов (смешение синонимов, антонимов, паронимов, парономазов, полисемантов, энантиосемантов, родовидовых понятий, отвлечённых и конкретных понятий); лексическая избыточность (лексический плеоназм – синонимический и несинонимический, тавтология, лексический повтор, употребление лишнего по смыслу слова); лексическая недостаточность (подмена понятия,лексический алогизм, лексический анахронизм, сужение понятия (ЛЗС), расширение понятия (ЛЗС), неснятая многозначность – лексическая двусмысленность, лексическая несочетаемость, пропуск нужного по смыслу слова). Стилистические ошибки и их специфика. Задание 2. Подготовьтесь к беседе по теме занятия, ответив на следующие вопросы. 1. Какие нарушения норм литературного языка называются лексическими? Каковы основные причины отклонения от норм словоупотребления? 2. В чём состоит суть таких отклонений от лексических норм, как нивелировка (смешение) слов? Назовите известные вам типы смешений слов. Приведите примеры. 3. Какие типы ошибок в словоупотреблении связаны с понятием «лексическая избыточность»? Как разграничить разные типы словесного излишества в речи? В каком случае плеонастические, тавтологические и лексические повторы не являются речевыми ошибками? Приведите примеры. 4. Какие типы лексических ошибок связаны с понятием «лексическая недостаточность»? В чём заключается суть таких словоупотребительных ошибок? Кратко охарактеризуйте каждый тип таких ошибок. 5. Назовите разновидности фразеологических ошибок и перечислите причины их появления в речи. 6. Какие отклонения от норм литературного языка принято относить к словообразовательным и морфологическим? Приведите примеры. Какими способами возможно разграничить два названных типа речевых ошибок, чтобы исключить их смешение? 7. На каком основании некоторыми исследователями не выделяются словообразовательные ошибки? К какому типу речевых ошибок в таком случае причисляются ошибки в словообразовании и каким другим термином они называются? Какая разница между ошибками словотворчества в речи детей и взрослых? 8. Какое явление носит название «грамматический (морфологический) плеоназм»? В каких случаях такую избыточность относят к речевым ошибкам (отклонениям от норм языка), в каких – не считают нарушением языковой нормы? Приведите примеры. 9. Что такое слабые участки морфологической системы русского языка? Что делает их таковыми? Назовите «слабые места» в системе морфологических норм слов разных частей речи. Иллюстрируйте свой ответ. 10. Каковы основные причины отклонения от синтаксических норм в устной и письменной речи? 11. Какую синтаксическую ошибку "высмеял" известный детский писатель К.И. Чуковский в следующем примере, обнаруженном им в одном из учебников по русской литературе: "Творческая обработка образа дворового идёт по линии усиления показа трагизма его судьбы"? Ошибки каких других типов в нём ещё можно обнаружить? 12. Какие рекомендации можно предложить для разграничения двух разновидностей грамматических ошибок (морфологических и синтаксических), связанных с понятием «словоформа» («грамматическая форма слова»)? Практическая часть Задания для домашней работы Задание 1. Какие явления, свойственные разным уровням языка, лежат в построении следующих фраз? В каких примерах, по вашему мнению, наблюдаются отклонения от языковых норм, а в каких – нет? Задание выполните по образцу, данному после примеров. 1. В Ираке выстрелами в голову убиты жена и дочь двух российских дипломатов («Известия», 7 авг. 1992г.). 2. – Конечно, я извиняюсь, – говорил дорогой следователь, – я тогда погорячился (А.П. Чехов). 3. Правительство думает предстать перед президентом с перечнем чрезвычайных мер и изысканных резервов (ТВ). 4. Дорогой и дорогая,/ Дорогие оба./ Дорогого дорогая/ Довела до гроба (Частушка). 5. Как я нашёл её случайно, так и потерял ненароком (В. Саянов). 6. Дрова разгорались в печке, и одновременно с ними разгоралась жестокая головная боль (М.А Булгаков). 7. Для производства футбольных голов/ Ноги бывают важнее голов (Я. Козловский). 8. Любил студентов засыпать /, но, видно, оттого,/ Что те любили засыпать/ На лекциях его (С.Я. Маршак). 9. Немного полетав по комнате, стриж вылетел в окно и полетел в лес (Из ученич. соч.). 10. Из дверей сарая вышла сгорбленная, согнутая прожитым и пережитым старуха (М.А. Шолохов). 11. У иного такого пишущего даже не скоропись – а борзопись, резвопись, лихопись (З. Паперный). 13. Ребята, двигайтесь быстрее, а то у вас после привала и шаги какие-то черепаховые стали. 14. Мы можем сказать про человека, что он чаще бывает добр, чем зол, чаще умён, чем глуп, чаще энергичен, чем апатичен и наоборот (Л.Н. Толстой). Образец выполнения задания
Задание 2. Выполните работу по устранению и квалификации речевых ошибок в тех примерах, где они имеются. Работу оформите в табличном варианте: в 1-ю колонку выпишите примеры, предназначенные для анализа, выделите и пронумеруйте (если их несколько) в примерах найденные ошибки; во 2-ю запишите исправленный вариант, в 3-й укажите тип и разновидность речевой ошибки. В каких примерах вы не обнаружили отклонения от языковых норм? Мотивируйте своё решение. 1. Случай, недавно случившийся с моим соседом не хотя заставил меня обратить на него внимание свежими глазами. 2. Болото болоту рознь. Есть низинные, расположенные главным образом в поймах рек, и есть верховые – на водоразделах. Осушение низинных болот в большинстве случаев не вызывает вредных последствий. Осушение же верховых чревато обмелением рек. 3. В наше время денежная награда более лучше и выгоднее, т.к. она преображает материальное состояние отмеченного наградой; 4. Иностранная литература поражает своей феноменальностью и непохожестью на те образы и сюжеты, которые создавали в прошлых веках российские писатели; 5. Поднялась метель, и ветер стал резать прямо в глаза.. 6. На неё сегодня одето простое, одинарное пальто и шапка из нутрия; 7. Для подержания волос в хорошем состоянии врачи рекомендуют мыть их растаенным снегом; 8. После этого случая вся карьера Молчалина покатится к праху. Образец выполнения задания
Задание 3. Устраните лексические повторы в следующем тексте. Ошибки каких других типов допущены в данном тексте? На картине Кончаловской нарисована сирень. Цветы находятся в красивой, хрустальной вазе. Эта ваза находится на крепком дубовом столе. Мы видем, что стол находится на летней веранде или терассе. Кончаловская нарисовала цветы сирени, как живые. Они нарисованны так, что так и хочется их сорвать и вдыхать аромат сирени. Из картины также видно, что Кончаловская нарисовала сад, и видна беседка, увитая плющём и которая находится в цветущем саду. Задание 4. Найдите лексические ошибки, определите их вид, откорректируйте предложения. 1. Вы с ним вместе общались когда-нибудь. 2. Я всегда включаю радио, когда передается эта замечательная передача. 3. Артист завоевал признательность зрителей. 4. Необходимо реалистично и без иллюзий взвесить наши экономические перспективы. 5. После тяжелого приступа больной стал отходить. 6. В Древнем Риме недовольные жизнью плебеи устраивали митинги. 7. Владельцы без намордников к соревнованиям допускаться не будут (объявление на выставке собак). 8. Вы так фигурно выражаетесь – просто заслушаешься! 9. Ваши выполненные домашние задания должны быть филигранными. 10. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать. 11. Юридически утвержден статус новой общественной организации. 12. Современные ракеты приближаются к скорости света. 13. Я дальнозоркий, потому что плохо вижу удаленные от меня предметы. Образец выполнения задания
Задание 5. Укажите, в чём состоит суть синтаксических ошибок, допущенных в следующих примерах. Назовите тип синтаксической ошибки в каждом случае. 1. Уверенность в свои силы придавала туристам ещё больше решимости в преодолении всех сложных препятствий. 2.Великолепный портрет Репина пополнил коллекцию музея. 3. Проявлять заботу и внимание о наших стариках – долг не только государства, но и детей, которых они воспитали. 4. Больной поступил в клинику после вызова бригады скорой помощи в тяжелейшем состоянии. 5. Подъезжая к городу, начался сильный дождь. 6. Книга, которую мы недавно прочитали, она была интересная и небесполезна. 7. Потерпевшего благодаря пожару Юрия соседи подтвердили на наличие возможности умышленного поджога. 8. Начав писать в это время, в его первых стихах чётко выражены мотивы протеста и тоски. 9. Директор попросил секретаря, чтобы она передала его заместителю, чтобы он зашёл к нему, чтобы отчитаться за первый квартал. 10. В Доме творчества детей была организована выставка работ руководителей кружков и учащихся из природного материала. 11. Пугачёв грозно прикрикнул на мятежников, что кто обидел моего гостя. 12. Плывущие перистые облака по голубому небу хоть на несколько мгновений закрывали палящее солнце. 13. Команда баскетболистов нашей школы вернулись с соревнований с кубком победителей. Задания для аудиторной работы Задание 1. Какие типы речевых ошибок обнаруживаются в следующих примерах? а) Энский район области добился по дорожному строительству более лучших успехов, чем его соседи; б) Секвойя – величайшее хвойное дерево на земле; в) Н.В. Гоголь создал более реалистические образы; г) Единица – самое меньшее целое положительное число; д) В самом ближайшем будущем мы поедем на экскурсию; е) Стабфонд за короткий срок пополнился около пятьсот семьдесят девятью миллионами долларов? ё) Встречающиеся на его пути трудности он успешно преодолевает; ж) Наша молодёжь хотят быть похожими на героев Краснодона; з) Андрей Болконский оказывал моральную поддержку на Пьера Безухова; и) Картина написана известным художником маслом. Задание 2. Что вы знаете о сочетаемости слов. В данных ниже примерах укажите случаи нарушения лексической, стилистической и грамматической сочетаемости слов. Дайте исправленные вами варианты предложений. 1) В горячих точках духовно могут выстоять только мужественные пацаны. 2) Спектакль оказал на ребёнка большое впечатление. 3) Есть вопросы, которые не выполнены из-за нашей неорганизованности. 4) Примите, пожалуйста, дорогой юбиляр, наши поздравления с постигшим вас юбилеем. 5) В самое ближайшее время вы станете героем нашей рубрики. 6) Часть моряков выступили против тех договоренностей, которые были достигнуты на совещании по Черноморскому флоту. 7) Таблетки стали покрываться сладкими покрытиями. 8) У нас в Абакане столько много водоёмов. 9) Шарапов сел за стол и короткопалыми ладошками разгладил газетный лист. 10) Какое отвратительное личико у этого ребёнка. Задание 3. Насколько удачными или неудачными являются, по вашему мнению, следующие преобразования фразеологизмов, взятые из публицистических текстов. Приведите к ним узуальные (т. е. языковые) фразеологизмы (для этого воспользуйтесь фразеологическими словарями русского языка). 1. Ведь мальчишку хоть корми хлебом, хоть не корми, а на стройке полазить – это святое. 2. С тех пор и Запад, и Россия сделали много ошибок. Превратили НАТО в некую гору преткновения, о которую разбиваются любые попытки политического сближения. 3. Впрочем, по поводу цен воздух можно сотрясать до бесконечности. 4. Неудивительно, что оно и стало той последней каплей, которая переполнила терпение Семьи. 5. Подойти я к ней тогда не решился: она москвичка, я одессит, провинциал. Расстояние огромного размера. 6. Версия с технической неполадкой на борту не выгодна и властям, которые в последнее время всё чаще любят играть военно-морскими мускулами. 7. Тем более что с одним высказыванием по поводу натовских пристрастий Грузии последний попал, что называется «пальцем в небо» пусть, мол, вступают, куда хотят, хоть в Лигу сексуальных реформ. 8. Тем более что на Ким Чен Ира у г-на Путина давно вырос большой зуб. 9. Неужели всё в России перемалывается, становится мукой, из которой, как ни в чём не бывало, выпекается новая жизнь? 10. Просто всё происходило деловито, …даже буднично. Не первая война, люди знают, что делать, крыльями понапрасну не хлопают. Задание 4. Определите причины нарушения синтаксических норм в следующих примерах. После каждого предложения дайте правильный вариант. 1) Метеоролог объявил перед полетами, что я затрудняюсь дать точный прогноз погоды. 2) Прочитав драму «Гроза», перед нами возникает вопрос: «Правильно ли поступила Катерина?» 3) Криминальная сводка сообщает, что певец прыгнул с шестого этажа, приняв галлюциногенные препараты. 4) Многие заказчики считают, что будто завод не в состоянии выполнить их заказы. 5) На место происшествия прибыли работники уголовного розыска с собаками, которые были вызваны для поимки преступников. 6) Моряки, направляющиеся на судно, идущее в рейс, выполняющиеся судном нашего пароходства, должны иметь возможность, быстрого прохождения медкомиссии. 7) Я думаю, что, окончив институт, моя мечта сбудется. 8) На комбинате много сотрудников, хорошо показавших себя в труде и характер работы которых соответствует их избранной специальности. 9) Стены украшают плакаты, воздушные шары и разноцветные флажки. 10) Пугачёв грозно прикрикнул, что кто из моих людей смеет обижать сироту. 11) В стихотворениях употребляются обращения к неодушевлённым предметам с целью повышения их выразительности и эмоциональности. Задание 5. Повторите сведения о системе языковых норм и типах речевых ошибок. Особое внимание обратите на классификации лексических, фразеологических и синтаксических ошибок. Проанализируйте в таблице данные ниже примеры с ортологической (нормативной) точки зрения. Образец таблицы см. в задании 2 домашней работы № 4. 1) В сказке выведен образ Иванушки и образина Бабы Яги. 2) Обломов ничем не интересовался, никуда не ходил – ни в парк, ни просто по улице вечером, ни на танцы, ни в кино. 3) Гаврик был сиротой, но не круглой – у него был дедушка. 4) Тихон Щербатый всегда ходил пешком, так как не любил ходить верхом. 5) Руки Павла Петровича говорили о том, что он сидел сложа руки. 6) В одном из резвящихся жеребцов Муртабай сразу признал свою кобылу. 7) Писал Маяковский и о дураках, и бюрократах с гордостью за хороших людей. 8) Мцыри, увидев монастырь, упал без памяти, где и был найден. 9) Печорин выстрелил, и Грушницкий рассеялся как дым. 10) Анна Каренина ещё юношей вышла замуж. 11) Кабаниха приказала Тихону, чтобы Тихон приказал Варваре, чтобы она следила за Катериной, чтобы Катерина во всём слушалась свекровь. 12) Илья Муромец хорошо играл и плясал на гуслях. 13) Родители Ильи Муромца были простые колхозники. 14) На охоту выходят после дождей, чтобы оставленные следы человеком смыло. 15) У них было две засады. Сидя там, их одолевали комары. 16) В нашем доме есть старики и малыши, которые ещё не ходят в школу. 17) Один овец поднял голову и хотел что-то сказать. 18) Немецко-фашистские захватчики напоили Андрея Соколова водкой и дали ему хлеба. 19) Эх! – восхитительно прошептал Павел. Примечание. Образец выполнения см. в задании 2 домашней части. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ № 3 |