Учебнометодическое пособие Для студентов отделений журналистики, обучающихся по направлению 031300. 62 Журналистика
 Скачать 1.01 Mb.
|
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ«Казанский (Приволжский) федеральный университет»ФАКУЛЬТЕТ ЖУРНАЛИСТИКИ И СОЦИОЛОГИИКАФЕДРА ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ ОСНОВЫ ТЕОРИИ ЖУРНАЛИСТИКИ Сетевое учебно-методическое пособие Для студентов отделений журналистики, обучающихся по направлению 031300.62 - Журналистика КАЗАНЬ-2012 УДК 070 Рекомендовано учебно-методической комиссией факультета журналистики и социологии Казанского (Приволжского) федерального университета РЕЦЕНЗЕНТЫ: докт. филол. наук, проф. Гарифуллин В.З. докт. социол. наук, доц. Ясавеев И.Г. Дорощук Е.С. Основы теории журналистики: сетевое учебно-методическое пособие для студентов отделений журналистики, обучающихся по направлению 031300.62 – Журналистика / Науч. редактор Е.С. Дорощук. – Казань: Казан. ун-т, 2012. - 152 с. Сетевое учебно-методическое пособие включает методические указания, программы и планы семинарских и практических занятий, лабораторный практикум, тезисы лекций и диагностический материал по курсу «Основы теории журналистики». Используя системно–целевую индивидуализацию в изучении теоретических основ журналистики, автор предлагает для самостоятельного изучения ряд тем курса, обозначенных в системе специальных исследовательских заданий, включенных в пособие. Они снабжены сценариями самостоятельной работы студента в ходе знакомства с проблематикой курса, что позволит оптимизировать теоретико-практическую подготовку студентов. Для студентов, аспирантов и преподавателей отделений и факультетов журналистики. ВВЕДЕНИЕПрогресс, чего бы он ни касался, - это не просто новое, а наилучшее из того, чего мы достойны Лопе де Вега Курс «Основы журналистики» занимает важное место в теоретико-практической подготовке будущих журналистов. Приобретаемые в процессе его изучения знания являются основой для последующего совершенствования студентов как профессионалов в области массовой информации. Основная цель курса - формирование представления об особенностях и закономерностях журналистской деятельности, которые включают особенности массовой информационной деятельности в журналистике, системный характер ее функционирования в социальной среде, правовые и этические аспекты свободы журналистики, основы творческой деятельности журналиста в современных условиях развивающегося глобального мирового информационного пространства. Журналистика определяется как процесс и как результат профессиональной деятельности по созданию, распространению и хранению массовой информации, воздействию на массовое сознание и формированию общественного мнения. Данная цель определяет задачи курса:
В структуру курса органично вписывается специальный практикум «Теория и практика массовой информации», цель которого – развить у студентов компетентность в области исследования массово-информационной деятельности на разных этапах профессионального познания. Он разбит на мини-практикумы, содержащие альтернативные формы самостоятельной и лабораторной работы студента. Выполнение практических заданий будет способствовать развитию личности студента как будущего журналиста и активизации его профессионального самоопределения. В основе изучения журналистики как системы управления информационными процессами в обществе лежит философский, психологический и социологический анализ практической деятельности этой системы, ее современного состояния и исторической теории и практики. «Основы теории журналистики» – это курс, в котором представлены основные понятия теории журналистики, он включает в себя пять крупных тематических модулей, основанных на специальных подсистемах понятий и категорий, представляющих весь спектр деятельности СМИ на современном этапе. Каждый модуль поделен на подпункты, которые ложатся в основу формулировки темы изучения. Таким образом, в структуре темы могут содержаться от одного до шести подпунктов в зависимости от степени значимости. Это – основа механизма построения теоретического и практического разделов курса. Модули и подпункты представлены в программе курса, а основные темы – в лекционно-практическом комплексе. Студенты, завершившие изучение данной дисциплины, должны:
Содержание каждого раздела – модуля курса включает конспективное изложение основных теоретических положений; описание методики проведения занятий по данному направлению; диагностический материал; методические указания для самостоятельной работы студента; мини-практикум; список литературы для углубленного изучения темы. Методика проведения большинства занятий, представленных в учебно-методическом комплексе апробирована автором в течение 15 лет преподавания курса на отделении журналистики Казанского государственного университета. По проблемам курса студенты пишут рефераты и курсовые работы, проводят проектные исследования. Курс завершается экзаменом. РАЗДЕЛ 1. ФОРМЫ, ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА. МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ СТУДЕНТУ 1.1. Как готовить себя к работе по изучению курса Изучение теоретических основ журналистики – это очень важный момент, момент настройки – своеобразной установки – и в теоретическом, и в практическом плане определяющий готовность студента к дальнейшему восприятию специальных дисциплин теоретического и практического направления. Для более тщательной подготовки в рамках курса потребуется выработка собственных методик подготовки к постижению тем и понятий курса. На основе экспериментальных данных, проверенных в рамках учебного процесса со студентами казанских вузов, можно выделить наиболее характерные проблемы, которые встают перед студентом в процессе изучения курса. Рекомендации, приведенные ниже, можно использовать и при организации самостоятельной работы студента в дальнейшем. Основные формы работы по данному курсу – это лекции, семинары, аудиторные проектные работы (лабораторный практикум); виртуальное проектирование («лаборатория на дому»); виртуальное консультирование и лабораторное консультирование. Лекция – это форма аудиторной работы в вузе, в процессе которой излагаются необходимые для изучения курса сведения, пробуждается интерес к темам, составляющим содержание курса, дается оценка явлениям, формируются основные понятия науки, систематизируется и структурируется весь массив знаний по данной дисциплине. Лекция может проходить в виде монолога лектора – преподавателя или диалога – лектора и студентов. Семинар - такая форма аудиторной работы, которая направлена на расширение и детализацию знаний, полученных на лекции и в процессе самостоятельной подготовки студента, на выработку и закрепление навыков профессиональной деятельности. Подготовка к семинарским занятиям помимо прослушивания лекции предполагает предварительную самостоятельную работу студента в соответствии с методическими разработками по запланированным темам. В рамках семинара используются такие формы работы: текущий контроль результатов работы студентов; выступление с устным докладом; обоснование и защита собственной точки зрения; организация и участие в дискуссии, организация и участие в деловой игре. Аудиторная проектная работа – лабораторный практикум – форма аудиторной работы, в которой осуществляется интеграция теоретико-методологических знаний с практическими умениями и навыками студентов в условиях той или иной степени близости к реальной профессиональной деятельности. Это могут быть индивидуальные или групповые работы, для которых создаются специальные исследовательские группы. Лабораторное консультирование – форма аудиторной работы студентов, в рамках которой преподаватель – руководитель лабораторного практикума в условиях учебной лаборатории проводит консультационные занятия по подготовке и выполнению лабораторных работ. Для этого отводится специальное консультационное время вне учебных занятий. Виртуальное проектирование («лаборатория на дому») - форма внеаудиторной самостоятельной работы студента, которая предполагает большую активность студента как субъекта в учебном процессе. Основным средством в виртуальном проектировании является Интернет – учебная домашняя страница, на которой размещаются результаты лабораторных проектов студентов и обсуждаются их результаты. Виртуальное консультирование – форма внеаудиторной работы студента, которая предполагает консультирование на учебной странице курса по основным заданиям и лабораторным проектам курса. В качестве консультанта выступает как лектор, так и руководитель лабораторного практикума. Что можно услышать на лекции и как это сохранить в своей памяти? Лекция знакомит Вас с основными концептуальными положениями, понятиями и категориями курса, на которые вы будете опираться при дальнейшей работе над модулями. Лекция – это не развлечение, это сложное действо, требующее от студента, как от слушателя, концентрации внимания и созидательной активности. Иными словами, слушание лекций, как и чтение, - это творческий процесс. Чтобы сделать его ярким и незабываемым, а главное – полезным – необходимо настроить себя на эти качества заранее. В большинстве случаев студент делает это самостоятельно, но может консультироваться с преподавателями (в том числе и с кураторами и тьюторами). Существует несколько видов самостоятельной работы студента: а) составление конспектов лекций – выборочных, тезисных, программных или концептуальных:
б) участие в лекциях – дискуссия, диалог, проблемный диалог, самостоятельные вопросы; в) контроль материала, предоставленного в течение лекционного времени для самостоятельного осмысления – конспектирование, тезисное фиксирование, устная проработка; г) работа с литературой, распадающаяся на несколько самостоятельных и взаимодополняющих друг друга форм: работа в библиотеке; концептуальные книжные подборки – по типу цепной реакции, когда одна книга неминуемо влечет за собой знакомство с другой дополняющей или уточняющей некоторые положения и др. самостоятельные изыскания, наиболее соответствующие вашей форме мышления. Особая форма занятий – виртуальная лекция, позволяющая объединить усилия многих ее участников для постижения истины. Она проводится через Интернет и предполагает одновременное участие всех слушателей курса. Для осуществления интернет-лекции в режиме реального времени потребуются специальные условия: наличие возможностей приема и трансляции информации. Такие лекции встречаются не часто и составляют не более 10% всего лекционного времени для данного курса. Для осуществления интернет-лекции в режиме «визуальных тезисов»1 требуется наличие специальных устройств типа «электронных книг» - версия Amazon Kindle, имеющая экран большего размера, что позволяет удобно читать учебники и периодические издания. Если то, что говорит преподаватель, довольно сложно понять на первых порах? Рекомендуем предметное знакомство с темами, которые на ваш взгляд особо сложны для понимания и усвоения. В нем содержатся как хорошо знакомые формы работы, так и инверсионные, представляющие собой подход «вопреки». Это такие формы, как: а) конспектирование и составление словаря понятий, наиболее часто употребляемых при изучении конкретной темы. Например, понятие системы СМИ может быть объяснено с помощью понятий «система», «системные связи», и понятия «информация», что, в свою очередь, может объяснить и такое сложное явление как формирование нового типа журналистики в современном обществе; б) конспектирование и построение схематических блоков основных категорий и понятий, являющихся базовыми для тематического направления – например, понятие «функции журналистики» является базовым для изучения социального функционирования журналистики и др.; в) составление «цепочки категорий и понятий», которая помогла бы представить основную структуру курса как связь между темами. Как связать то, о чем говорит преподаватель, с практической деятельностью современной системы СМИ и СМК? Необходимо применить категории и понятия курса на практике, что тоже включает несколько форм: а) практическое осмысление лекционного материала как буквальное применение в журналистской практике тех категорий, которые наблюдаются на современном этапе в деятельности современной газеты или любого другого СМИ. Например, поиск информации и обработка ее на основе одного из принципов или возможности и сферы проявления в городской газете социальных позиций журналиста и т.д.; б) периодическое знакомство с практикой современных средств массовой информации – ежедневных или еженедельных газет, выпусков теле и радиопрограмм и т.д. и прослеживание всех основных положений курса на практических примерах деятельности СМИ; в) анализ практической деятельности одного из журналистов, чье творчество знакомо или узнаваемо в потоке информации в СМИ в соответствии с теми положениями, которые рассматриваются на теоретическом уровне в курсе. Как готовиться к семинарским занятиям? Участие в семинарских занятиях предполагает самостоятельное изучение и осмысление тематических направлений, выделенных из общего курса. Это предполагает: а) подборку теоретической и методической литературы; б) конспектирование или фиксирование ключевых вопросов по данному тематическому направлению и т.д. Подробное знакомство с программой курса позволяет более полно представить все варианты возможностей познавательной деятельности студента при изучении дисциплины и дает определенную свободу в выборе форм и методик изучения тем курса. Список рекомендуемой литературы помогает определить диапазон знаний, на которые необходимо рассчитывать при овладении тем или иным понятием курса. 1.2. Как готовиться к лабораторному практикуму?Лабораторный практикум является частью курса «Основы теории журналистики». Цель лабораторного практикума – сформировать и закрепить у студентов навыки и умения практической работы в условиях системы СМИ, как исследователей публичной сферы коммуникаций. К задачам лабораторного практикума относятся: а) выработка умений работы с теоретической литературой; б) тренинг исследовательских методик (фокус-групп, глубинных интервью, моделирования и т.п.); в) профессиональное знакомство с практической журналистикой; г) ориентация в региональной и общефедеральной системе СМИ. Лабораторный практикум предусматривает массированную учебную деятельность студентов в лаборатории теории и практики массовой информации. Это модульная система лабораторного обучения, включающая в себя самостоятельную работу студента под руководством консультанта-преподавателя. В лабораторный практикум включаются десять лабораторных работ по основным темам курса с рекомендациями по их выполнению и одна бонусная работа. Методические разработки содержат: формулировку задания, цель и задачи работы, алгоритм лабораторной работы, список литературы, которой можно пользоваться при выполнении работы. В учебном пособии также дан общий список литературы, который содержит и дополнительные источники, необходимые для подготовки к работам средней и высокой степени сложности. Работа в условиях лабораторного практикума предполагает как индивидуальную учебную деятельность студента, так и работу исследовательских групп, групп-обсерваторий, позволяющих проводить более масштабные и целевые исследования. Исследовательская группа представляет собой самостоятельное объединение студентов (3-5 человек), в основе которого лежит принцип учета индивидуальных предпочтений студентов и способностей к выполнению той или иной деятельности. Эти объединения носят постоянный характер и стабильны на протяжении всего лабораторного практикума. Как правило, исследовательские группы формируются в начале работы лабораторного модуля. Группа-обсерватория (англ. observer – обозреватель) предполагает оперативное объединение, с целью выполнения одной функциональной исследовательской задачи, связанной с обозрением той или иной формы, специфики деятельности СМИ. Такие группы формируются по ходу лабораторного практикума и являются подвижным, незафиксированным образованием. Они опираются на инициативу студентов и предполагают консультирующую роль преподавателя. Однако они могут быть и долгосрочными, если обсерваторская функция будет востребована в процессе выполнения нескольких работ. Рекомендуется проводить лабораторный практикум и как форму самостоятельной работы с отчетностью по каждой из десяти составляющих. Оценка лабораторной работы выражается в баллах и зависит от объема и степени сложности проводимых исследований. Однако окончательные балльные характеристики работ предлагает преподаватель-консультант - руководитель лабораторного практикума. В итоге студент получает определенное количество баллов, которые включаются затем в общую оценку по курсу с коэффициентом 0,5. Предлагается матрица оценок, которую можно использовать как ориентировочную. Общая сумма баллов (max), которую может получить студент по итогам лабораторного практикума – 60 (без учета бонусной работы). Это соответствует высокой степени оценки студента. Минимальная сумма, которая может быть выставлена студенту, требуемая для зачета по лабораторному практикуму – 30 баллов. Если студент получает сумму ниже требуемой, то преподаватель-консультант решает, какие работы необходимо сделать заново или предлагает студенту новые формы лабораторных исследований в индивидуальном порядке. Матрица оценок работ лабораторного практикума
Низкая степень сложности предполагает наличие в работе элементарных требований по шкале от 1 до 2. Студент обладает знаниями, обеспечивающими выполнение заданий такого рода. Средняя степень сложности предполагает наличие в работе требований и заданий повышенной сложности, содержащих исследовательские задачи, которые требуют дополнительной подготовки и включения творческой инициативы. Шкала сложности колеблется от 3 до 4. Высокая степень сложности предполагает активизации всех личностных учебно-творческих качеств личности студента, учета индивидуальных особенностей и свободной ориентации в разных видах и формах учебной деятельности. Шкала сложности наивысшая – 5. Таким образом, зачет по лабораторному практикуму является обязательной формой промежуточной отчетности по курсу «Основы теории журналистики» и включается в систему общего зачета по совокупности выполненных работ. РАЗДЕЛ 2. ПРОГРАММА КУРСА «ОСНОВЫ ТЕОРИИ ЖУРНАЛИСТИКИ» МОДУЛЬ 1. ВВЕДЕНИЕ В ОСНОВЫ ТЕОРИИ ЖУРНАЛИСТИКИ1.1. ВведениеПредмет и задачи курса, его структура. Современное состояние теории журналистики. Основы журналистики как отрасль теории журналистики. Понятие «журнализма». Место теоретического курса по журналистике в системе общих и специальных курсов, вертикальные и горизонтальные связи, междисциплинарные и межкурсовые взаимодействия. Литература, методические рекомендации и практико-теоретические основы подготовки к изучению курса.1.2.Возникновение журналистикиИсторические условия возникновения журналистики: социально-политические реформы общества. Предпосылки появления средств массовой информации. Пражурналистские явления. Гуттенберг: история и легенды. Подвижные литеры и типографская краска. Вклад народов мира в развитие и становление системы печати. Основные этапы распространения печати. Развитие массовой прессы. МОДУЛЬ 2. МАССОВО-ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЖУРНАЛИСТИКЕ2.1. Массово-информационная деятельность в системе СМКПонятие информации. Виды и свойства информации. Формы существования. Информационное поле. Типологические характеристики информации. Сопоставительная характеристика информации и сообщения. Журналистская информация как один из видов социальной информации. Виды и формы журналистской информации, особенности ее поиска, хранения, распространения и восприятия. Свойства журналистской информации. 2.2. Массовая информация – основное понятие теории журналистики Массовая информация. Формы существования и принципы подачи массовой информации. Массовая культура и массовая информация: жанры, виды и формы. Методы воздействия массовой информации. Критерии определения журналистской информации и журналистского сообщения: социально-политический, идеолого-этический и психологический. Информационный процесс. Структура. Понятие субъекта информационного процесса и журналистской деятельности. Модели информационных процессов. Массовый коммуникационный процесс как один из типов информационного процесса. Семиотический подход к изучению информационного процесса в СМИ: синтактика, семантика и прагматика процесса, основные положения и понятия семиологии. 2.3.Тенденции развития массовой информации в условиях информационного общества Информационное общество как тип постиндустриального общества. Его характеристики: взаимодействие «первой» и «второй» природы; движение информации; характер производства и т.д. Информация и творчество как главные факторы развития и существования новых систем информационного общества (А.Тоффлер). Умение логично мыслить, легкое оперирование абстракциями, свободное взаимодействие в мире образов и символов – признаки информационного общества. Новые требования к представителям информационного общества. Процессы монополизации, концентрации в области печати. Империи новостей как форма существования средств массовой информации. Глобализация как признак современной системы по производству и распространению массовой информации. Глокализация в современной практике СМИ. Дигитализация и конвергенция как способы существования современной журналистики. МОДУЛЬ 3. ЖУРНАЛИСТИКА И ПОЛИТИКА3.1. Общественно-политические особенности журналистикиОбщество – система управления – журналистика: проблемы взаимодействия понятий и категорий. Типы обществ: сравнительная характеристика. Гражданское общество и правовое государство. Роль журналистики в правовом государстве и гражданском обществе.Факторы социального управления: журналистика как один из них. 3.2.Функции журналистики Понятие функции применительно к журналистике, общая характеристика функций журналистики, как самоорганизующейся системы. Типологические характеристики функций журналистики: идеологические, культурно-образовательные, рекламно-справочные, рекреативные, непосредственно-организаторские и др. функции. Система функций журналистики, точки соприкосновения, антропологические и онтологические характеристики. 3.3. Журналистика как социальный институт Четвертая власть: особенности определения. Политическая деятельность в журналистике: понятия «общественной группы», «класса», «высокой политики», «повседневной политики», «политической идеологии», «политического плюрализма». Политическая культура журналиста: понятие «культуры» и связь его с журналистикой. Содержание политической культуры журналиста: политический анализ. Социальные типы журналистики. 3.4.Социальная позиция журналиста Формирование социальной позиции журналиста. Соотношение личного, общечеловеческого и группового. Личность и человечество: журналистский аспект. Слагаемые социальной позиции журналиста. Система принципов журналистики: характер формирования принципов, выделение принципов в системе деятельности и основные характеристики принципов. Проблема принципиальности журналиста: подлинная и мнимая принципиальность - характеристика понятий. 3.5.Проблемы свободы печати в журналистике Свобода, необходимость и ответственность. Цензура: исторические аспекты. Основные виды цензуры, процесс осуществления. Основные конституционные принципы, лежащие в основе деятельности журналиста и всей системы СМИ. Теоретические и практические различия между свободой и произволом. Экономические факторы свободы печати. Ресурсы расширения экономической свободы. Гарантии свободы СМИ. Юридическая сторона свободы журналистики. Концепции юридической стороны свободы СМИ: авторитарная, полной свободы и ответственной свободы. Теории свободы печати. Мировые организации и международные объединения журналистов, ведущих борьбу за чистоту творческой деятельности и свободу творчества в системах по обмену информацией. 3.6. Исторические типы журналистики Исторические факторы развития журналистики. Существенные различия в социальных позициях журналистов разных исторических эпох. Феодально-монархическая печать, идеологические основы информационной политики во времена становления централизованных государств. Религиозно-клерикальная журналистика в эпоху феодализма. Буржуазная журналистика на волне антифеодальной борьбы. Идеологическая поддержка динамики развития капитализма. Социалистическая журналистика. Журналистика переходного периода в развитии общества. Социально-ответственная журналистика. МОДУЛЬ 4. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЖУРНАЛИСТИКИ 4.1. Журналистика как система средств массовой информации Общая характеристика информационной системы, информационной сферы и информационной инфраструктуры. Структурная организация системы СМИ: признаки системности. Национальная система информационных обменных процессов: особенности функционирования. Этапы формирования и развития системы СМИ. Различные основы для развития групп средств МИ. Развитие механической и электронной групп средств массовой информации. Средства массовой информации и средства массовой коммуникации: точки соприкосновения, антропология и онтология характеристик. Факторы, как движущие силы формирования структуры системы СМИ. 4.2. Массово-коммуникационные средства журналистики Общая характеристика массово-коммуникационных средств журналистики: печать, радиовещание, телевидение. Новые средства массовой информации. Типологические особенности средств массовой коммуникации и информации. Подсистемы в структуре системы журналистики. 4.3. Взаимодействие средств массовой информации Типы взаимодействия. Мировой информационный порядок: основные характеристики и структурные компоненты. Концептуальная характеристика мирового информационного порядка. Закономерности деятельности мировой информационной системы. Синтетический характер развития мирового информационного порядка. Национальная информационная система и мировой информационный порядок: делегирование полномочий в культурно-информационном обмене, взаимодействие, формирование политики сотрудничества. МОДУЛЬ 5. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЖУРНАЛИСТА И ЕЕ РЕЗУЛЬТАТ 5.1. Особенности журналистской деятельности и ее виды в контексте информационной политики издания Виды журналистской деятельности. Редакторская деятельность и ее особенности. Организаторская деятельность и ее особенности. Авторская деятельность и ее особенности. Информационная политика как объединяющий фактор в деятельности редакционного коллектива. Программа СМИ: основные направления и составляющие. Три стороны реализации информационной политики. Понятия пропаганды, агитации, контрпропаганды. Организующее начало журналистской деятельности. Формы реализации информационной политики. Типы журналистского творчества. 5.2. Эффективность и действенность журналистики Эффективность журналистской практики. Основные виды результатов работы СМИ. Эффективность и действенность. Масштаб действенности. Результативность деятельности журналиста. Эффект синонимичности понятий. Эффекты СМИ. Типы социальных задач. Формы подготовки решений в прессе. Референдум, экспертиза, моделирование и рекомендации. Контроль за действенностью. Факторы действенности. 5.3. Журналист как субъект журналистской деятельности Профессиональные качества журналиста. Гражданская ответственность журналиста. Профессиональный долг. Журналистская этика. Регламентирование профессиональных отношений. Права и обязанности журналиста. Принципы поведения журналиста: уровни выработки. Саморегулирование. Авторское право. БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики. М., 2008. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРАЗакон «О средствах массовой информации» // Законодательство Российской Федерации о средствах массовой информации. М., 1996. Кодекс профессиональной этики российского журналиста // Профессиональная этика журналистов. – М., 1999. Т.1. Дорощук Е.С. Журналист и журналистская деятельность в системе публичных коммуникаций. Казань, 2006. Корконосенко С.Г. Основы журналистики. СПб., 2002. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРААфанасьев В.Г. Социальная информация. М., 1994. Богомолова Н.Н. Социальная психология массовой коммуникации. М., 2008. Брайант Дж., Томпсон С. Основы взаимодействия СМИ. М.; СПб.; Киев, 2004. Власть, зеркало или служанка? Энциклопедия жизни современной российской журналистики // Союз журналистов России. М., 1998. Т.1., 2. Засурский И. И. Масс-медиа Второй республики. М., 1999. Маклюэн М. Понимание медиа. М., 2003. Маклюэн М. Галактика Гуттенберга: Становление человека печатающего. М., 2005. Назаров М.М. Массовая коммуникация и общество. М., 2004. От кремня до кремния: Пер. с итал. / Под ред. Дж. Джованини. М., 1991. Прохоров Е.П. Журналист и массовое сознание. М., 2007. Прохоров Е.П. Журналистика и демократия. М., 2000. Сиберт Ф., Шрамм У., Питерсон Т. Четыре теории прессы. М., 1998. Система средств массовой информации России. М., 2001. Соколов А.В. Социальные коммуникации. – М., 2001. Уэбстер Ф. Теории информационного общества. М., 2004. Шарков Ф.И. Теория коммуникаций. М.,2006. Контрольные вопросы по курсу «Основы теории журналистики» (для подготовки к экзамену) 1.Современное состояние теории журналистики: предмет и задачи курса, его структура. Понятие «журнализма». 2. Предпосылки и исторические условия возникновения журналистики. Пражурналистские явления. 3.Гутенберг: история и легенды. 4.Основные этапы распространения масс-медиа. 5.Понятие информации. Виды и свойства, формы существования информации. 6.Журналистская информация как один из видов информации: специфика и закономерности существования. 7. Массовая информация. Общая характеристика. Формы существования и принципы подачи массовой информации. 8.Условия информативности журналистского произведения. 9.Журналистика как институт гражданского общества. 10. Тенденции развития современных медиасистем. 11.Прагматическая адекватность в журналистском произведении. 12.Семиотическая адекватность в журналистской деятельности. 13.Виды и типы информации в журналистском тексте. 14.Информационный процесс в журналистике: общая характеристика. 15. Журналистика в системе социальных институтов. 16.Журналистика как фактор социального управления. 17.Функции журналистики: общая характеристика. 18.Идеологические функции журналистики. 19.Культурно-образовательные функции журналистики. 20.Рекламно-справочные функции журналистики. 21.Рекреативные функции журналистики. 22.Экономические условия и факторы свободы СМИ. 23. Свобода и ответственность в журналистской деятельности. 24. Обеспечение свободы журналистской деятельности: правовой и политико-социальный аспекты. 25. Понятие «четвертая власть». 26. Политическая культура журналиста. 27. Политический анализ в журналистике. 28. Исторические типы журналистики: общая характеристика. 29. Социальная позиция журналиста.
РАБОЧИЙ ПЛАН КУРСА
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||