Сборник для выполнения практических работ по дисциплине ОП.07 «Организация и содержание работы по социальной защите женщин, семь. Учебнометодическое пособие для выполнения практических работ Дисциплина оп. 07 Организация и содержание работы по социальной защите женщин, семьи и детей
 Скачать 315.5 Kb.
|
|
ТЕМА: «ПРОБЛЕМЫ ПОВТОРНЫХ БРАКОВ» Цель занятия: Рассмотреть типологию повторного брака, проблемы семейных отношений при повторном браке. Развитие навыков и умений эффективного общения в деловых отношениях. Обеспечивающие средства: методические указания по выполнению практических работ; Гражданский кодекс РФ; Семейный кодекс РФ; учебная литература. Требования к отчету: Отчет практической работы письменно оформить на листах формата А 4.., и представить с указанием фамилии студента. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Семейные отношения, строящиеся на основе вторичного вступления в брак, имеют ряд специфических особенностей, в частности это касается этапов, которые приходится пройти будущим супругам, прежде чем возникнет новая семья. Так, два лица, ранее состоявшие в брачных отношениях, на первом этапе переживают разрыв со своими бывшими супругами, на втором этапе вместе с детьми образуют неполную семью либо живут в одиночестве, на третьем — проходят этап предбрачного ухаживания и повторно вступают в брак. Перед супругами и другими членами вновь созданной семьи встает несколько важных задач. Во-первых, это определение новых социальных границ семейной системы, основных правил и норм взаимодействия внутри семьи и в рамках расширенной семейной сети. Во-вторых, создание новой ролевой структуры и принципов функционирования семьи на ее основе. В-третьих, формирование нового семейного самосознания, семейной культуры и семейной истории. К первому типу относятся союзы, в которых только один из супругов ранее состоял в браке, ко второму — союзы, где оба супруга пережили развод, и к третьему — союзы, в которых один или оба супруга являются вдовцами. По мнению О. А. Карабановой, повторные браки условно можно разделить на те, в которые вступают люди, не имеющие детей, и те, в которых у одного или обоих супругов есть дети от предшествующих союзов. При первом типе повторного брака прогноз развития стабильных, гармоничных семейных отношений достаточно реалистичен. Факторами риска в данном случае могут выступать деструктивные личностные черты, отсутствие коммуникативной культуры, а также выбор супруга, в отношениях с которым неизбежно повторится сценарий прежнего брака (например, мужчины, злоупотребляющего алкоголем, женщины с истерическими чертами характера и т.п.). Также негативным фактором может оказаться желание психологической компенсации, если один из супругов чувствовал себя униженным в прежнем браке. Но для тех, кто готов к конструктивным изменениям в своем характере и поведении и способен учиться на собственных ошибках, опыт повторного брака обычно становится успешным. Статистически подтверждено, что супружеские союзы, образованные разведенными мужчинами и женщинами, не имеющими детей от предыдущего брака, являются самыми прочными и распадаются довольно редко. Второй тип повторного брака характеризуется серьезными трудностями при формировании семейной системы, поскольку предполагает включение новых ролей — отчима, мачехи, пасынка, падчерицы. Полноценное вовлечение нового супруга в процесс воспитания, завоевание им доверия и уважения детей, является одной из наиболее сложных проблем повторного брака. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ЗАДАНИЕ № 1 ЗАПОЛНИТЬ ТАБЛИЦУ Расторжение брака в органах записи актов гражданского состояния ЗАДАНИЕ № 2 Задача № 1. Укажите, на какой стадии принятия решения о разводе находится семья. Какие вопросы можно задать для осознания разницы между реальными супружескими отношениями и семейной оболочкой. Женщина 45 лет. Брак длится 22 года, дети выросли. Муж часто вечерами отлучается из дома, может не прийти ночевать, часто возвращается домой нетрезвый, на вопросы жены находит разные отговорки версии о других женщинах отрицает. Они давно не проводили свободное время вместе, не обсуждали какие-либо вопросы. Тогда как раньше муж довольно активно принимал участие в воспитании их двух сыновей, они часто всей семьёй выезжали на природу, вместе играл и в спортивные игры. На вопрос, что беспокоит больше всего, женщина ответила: «Я боюсь, что в один прекрасный день он не вернётся, бросит меня. Как мне сохранить семью?» Задача № 2. Предложите вариант разрешения ситуации. Обоснуйте Ваше решение. Однажды на перемене дежурный педагог подвел к социальному педагогу Толю. -Что случилось? -Полюбуйтесь, все цветы в соседнем дворе оборвал, — и как вещественное доказательство протянул большой букет астр.Мальчик стоял, опустив голову, и часто взмахивал ресницами. -Зачем ты рвал цветы, Толя?- Я хотел подарить маме. У нее сегодня день рождения, - он поднял полные слез глаза.После уроков Александра Федоровна попросила Толю подождать ее, чтобы вместе идти домой. Мальчик ждал педагога. Он думал о том, какой «подарок» сейчас получит мама, узнав, что он залез в чужой сад. Задача № 3. Укажите позитивные варианты выхода из сложившейся ситуации: Супругам сегодня предстоит прибить над окнами карнизы, постирать белье, купить продукты и приготовить обед, помыть посуду и полы, отнести вещи в химчистку и забрать обувь из ремонта. Предложите порядок дружных и согласованных действий мужа и жены. Задача № 4. Проанализируйте ситуацию из семейной жизни. Каковы её причины? Жизнь у нас сложилась неважно, не находим общего языка с мужем, не понимаем друг друга, хотя живем уже вместе 10-й год. Он по своему характеру относится к сангвиникам, я же считаю себя меланхоликом. Очевидно, у нас несовместимость характеров. Я много читаю, анализирую, сравниваю. Стараюсь найти общий язык, но ничего не получается. Конечно, сказывается и образование: у него 8 классов, работает шофером. А я закончила техникум, работаю бухгалтером. У нас хороший сын-первоклассник. Вроде бы и не ссоримся, но тепла в доме нет. Живем как чужие люди. Задача № 5. Проанализируйте ситуацию из семейной жизни. Каковы её причины? Мягкий по характеру, спокойный мужчина женился на девушке деятельной, энергичной. Она, по ее словам, постоянно «тормошила» мужа, упрекала его в сонливости, пыталась увлечь новыми идеями, планами.Постепенно в доме все чаще стали раздаваться взаимные упреки, происходили ссоры, так как жена считала, что это лучший способ бороться с медлительностью и спокойсвием мужа, его домоседством. Задача № 6 Проанализируйте ситуацию из семейной жизни. Каковы её причины? Молодой мужчина жалуется приятелю: поженились мы по любви, и характерами, вроде бы, подходим друг другу, и интересы у нас общие. А вот ссоримся постоянно. Мать у меня домовитая была, а жена — хозяйка плохая. Три года живем вместе, а опыта не нбирается — ни порядка в доме нет, ни приготовить ничего вкусного не может, все на скорую руку, ни ребенка занять, чтоб не капризничал... Задача № 7 Назовите пять положительных и пять отрицательных качеств, присущих типичным мужчине и женщине. Поясните, как эти качества отражаются на семейной жизни. Задача № 8. Предложите варианты правильного поведения супругов в бытовой ситуации: Жена кричит на ребенка, который не хочет учить уроки. Муж смотрит телевизор и возмущается, что ему мешают. Задача № 9. Проанализируйте ситуацию из жизни. Предложите свои варианты решения данных проблем. Социальный работник осуществляет патронаж семьи. Дверь открывает пьяная мать. В квартиру специалиста не пускают, но слышно, что там идет оргия. Малолетние дети находятся том же в квартире. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Что собой представляют повторные браки и смешанные семьи? Что общего и различного между ними? Сформулируйте плюсы и минусы повторных браков? Выделите типичные проблемы, возникающие в браке одинокого мужчины с женщиной, имеющей детей от первого супружества. Какие проблемы чаще всего испытывают супруги в повторном браке разведенного мужчины с одинокой и более молодой по возрасту женщиной? Назовите и охарактеризуйте семейные проблемы брачных союзов вдов и вдовцов. Опишите основные особенности «возвратных» браков и покажите их отличие от других видов повторных браков. Раскройте особенности взаимоотношений неродных родителей с неродными детьми в смешанных семьях. Сформулируйте психологические рекомендации родителям по налаживанию отношений с неродными (приемными) детьми (отдельно для отчимов и неродных матерей). СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ Конституция РФ от 12 декабря 1993 г (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ). // Собрание законодательства РФ. 2014. № 9. ст. 851. Гражданский кодекс РФ (часть первая) от 30.11.1994 года №51-ФЗ (с изм. и доп., вступ. в силу с 05.05.2014). // Собрание законодательства РФ. 2014. № 32. ст. 3301. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.04.2014).// Собрание законодательства РФ. 2014. № 1 (ч. 1), ст. 3. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14.11.2002 №138-ФЗ (с изм. и доп., вступ. в силу с 17.05.2014). // Собрание законодательства РФ.2014. № 46, ст. 4532. Басов, Н.Ф. Социальная работа с семьей и детьми : учебное пособие / Басов Н.Ф., Бойцова С.В., Веричева О.Н., Грушецкая И.Н., Забелина О.М. и др. — Москва : КноРус, 2019. — 289 с. — (СПО). — ISBN 978-5-406-07105-2. — URL: https://book.ru/book/932231 (дата обращения: 07.02.2020). — Текст : электронный. Шульга А.А. Социально-правовая и законодательная основы социальной работы с семьей и детьми: организация защиты детей: учеб.пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / А.А. Шульга.- 2-е изд., пер. и доп. – М: Юрайт, 2019 Социальная работа с семьей и детьми: учеб.пособие / под ред. Н. Басова.- М: КноРус, 2019 учебник Э.И.Тюрина "Социальная работа с семьей и детьми" М. «Академия». 2015.гл. 1 стр. 6-15 Зубкова Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите семьи, женщин, детей: учебное пособие. – М., 2016г. Холостова, Е.И. Социальная работа с семьей [Электронный ресурс]: учебное пособие / Холостова Е.И.— Электрон.текстовые данные.— М.: Дашков и К, 2012.— 244 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru РЕЦЕНЗИЯ на учебно-методическое пособие для выполнения практических работ по дисциплине «Организация и содержание работы по социальной защите женщин, семьи и детей» преподавателя КГБПОУ «Международный колледж сыроделия и проффессиональных технологий» Гольцову Маргариту Алексеевну Учебно-методическое пособие для выполнения практических работ по дисциплине «Организация и содержание работы по социальной защите женщин, семьи и детей»разработано преподавателем Гольцовой М.А.дляобучающихся по профессии39.01.01 Социальный работник. Учебно-методическое пособие разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО)39.01.01 Социальный работник. Основная задача учебно-методического пособия— научить обучающихся понимать смысл закона и применять нормы права к конкретным жизненным ситуациям. Такие ситуации излагаются в задачах. Помимо задач, по некоторым темам в практикумах предусмотрены задания. В отличие от задач, которые, как правило, направлены на решение конкретных споров, задания представляют собой поручения обучающимся подготовить различные схемы, заполнить таблицы, ответить на поставленные вопросы. Учебно-методическое пособие способствует развитию у обучающихся практических навыков, учения самостоятельно работать с нормативными актами, умения применять свои познания в области социальной работы с семьей и детьми на практике. Преподаватель Антоненко Н.В. |