Психологическое консультирование детей и родителей. Учебное пособие Под редакцией В. О. Аникиной издательство санктпетербургского университета

• Название: Учебное пособие Под редакцией В. О. Аникиной издательство санктпетербургского университета
• Дата: 19.10.2022
• Размер: 2.88 Mb.
• Имя файла: Психологическое консультирование детей и родителей.pdf
• Тип: Учебное пособие; #740886
• страница: 20 из 21

Контрольные вопросы
1. Почему важна психологическая работа на базе поликлиник?
Каковы причины, препятствующие выявлению риска нарушений психического здоровья врачами поликлиник?
2. Назовите диагностические инструменты скрининга риска нарушений психического здоровья.
3. Назовите поведенческие признаки социально-эмоциональных нарушений у детей.
4. Назовите примеры программ раннего выявления социально- эмоциональных нарушений у детей.
5. Опишите схему, которую может использовать педиатр для обсуждения проблем психического здоровья с семьей.
6. Какие механизмы могут повысить приверженность лечению?
7. Назовите основные элементы, позволяющие более эффективно организовать время.
8. Зачем нужны алгоритмы приема пациента? Назовите основные элементы алгоритма приема пациента.
9. Назовите темы обучения, которое может предлагать психолог врачам.

10. Как психолог предоставляет сопровождение врачей в их деятельности?

Заключение
Личность человека закладывается в самом раннем возрасте, а отношения ребенка и близкого взрослого влияют на последующее функционирование его как взрослого человека. С первых дней жизни младенец обладает способностями распознавать человеческий голос, отличать лицо, запах матери от лица и запаха других людей, понимать, какова интенсивность прикосновений матери и т. д. Младенец уже с рождения обладает необходимыми для вступления в социальные контакты способностями, однако то,
как эти способности будут реализованы, во многом зависит от чувствительного и отзывчивого отклика того взрослого, который ухаживает за ребенком и взаимодействует с ним с первых дней его жизни – будь то мама или иной замещающий ее взрослый. И это не значит, что взрослый должен удовлетворять все желания ребенка.
Переживание фрустрации, столь естественной в любых отношениях,
когда желания одного сталкиваются с желаниями другого, является важным навыком, который ребенок получает в близких отношениях и который остается с ним на всю его последующую жизнь.
На протяжении всего жизненного пути растущего человека могут подстерегать трудности отношений – с воспитателями детского сада,
учителями, сверстниками; ребенок, подросток будет сталкиваться с проблемами взрослого мира, культуральными и иными особенностями других людей. Отношения с родителями во многом определяют то, как ребенок сможет справляться с возникающими трудностями, его способность говорить о своих чувствах, проблемах,
переживании, опыте, учитывать желания и особенности другого человека. Обращение за помощью и принятие ее продиктовано готовностью и способностью родителей откликаться на подчас непростые переживания ребенка, сталкивающегося с различными возрастными кризисами и задачами.

Взросление ребенка требует перестроения и внутрисемейного устройства. Ребенок научается ходить и осваивает окружающий мир,
идет в детский сад, школу, обретает и теряет друзей, влюбляется и разочаровывается – все это требует от членов семьи способности и готовности быть с ребенком эмоционально доступными, честными,
открыто обсуждать чувства и события. Возрастные задачи, которые решает ребенок на каждом этапе, актуализируют у родителей и их собственный опыт жизни в родительской семье, что может
«запускать» неосознаваемые программы и паттерны поведения, что,
в свою очередь, сказывается на их родительских навыках и нередко искажает или нарушает их способность быть чувствительными,
отзывчивыми, эмоционально доступными и при этом предсказуемыми, последовательными, поддерживающими для своего ребенка. В такие моменты взрослые, заботящиеся о ребенке,
могут нуждаться в психологической помощи. Однако практика показывает, что чаще всего эмоциональные трудности, возникающие у родителей, более очевидным образом сказываются на поведении детей, и родители нередко приходят к психологу по поводу проблем у ребенка. Все эти подчас непростые отношения и являются сферой работы психолога-консультанта с ребенком, подростком и его близкими взрослыми.
Нередко проблемы в отношениях с ребенком возникают еще на этапе беременности, новорожденности, раннего возраста, и родители со своими беспокойствами, вопросами, тревогами, а иногда и агрессией в отношении ребенка обращаются в первую очередь к специалистам медицинского профиля, регулярно наблюдающими ребенка, а именно к неонатологам и педиатрам. От чувствительности врачей, их отзывчивости, психологической грамотности и готовности сотрудничать со специалистами в области психического здоровья зависит то, получат ли психологическую помощь ребенок или подросток и его близкие взрослые, и насколько своевременной она окажется. Не исключением являются и

специалисты детских учреждений, выполняющие родительскую функцию по отношению к ребенку.
Отношения ребенка и подростка с заботящимися о нем взрослыми являются значимыми на протяжении всей его жизни. Ранний опыт накладывает отпечаток и во многом определяет то, каким взрослым станет тот или иной человек, и психологическая помощь на каждом этапе взросления может оказаться эффективной, если принимать во внимание опыт близких отношений ребенка. Все авторы данной книги уделяют внимание особенностям того возрастного этапа,
который ребенок проходит, задачам данного периода и отношений в нем, цели и формы психологического консультирования определяются исходя не только из особенностей самого ребенка или подростка, но и его близких взрослых.

Литература
Аверин В. А. Психология детей и подростков. СПб., 1998.
Агаркова В. В. Особенности поведения детей 5-8 лет с ранним опытом институционализации, воспитывающихся в замещающих семья: дис. … канд. психол. наук. СПб., 2018.
Акопов В. И., Маслов Е. Н. Право в медицине. М., 2002.
Александровский Ю. А. Инновации в современной психиатрии //
Психиатрия и психофармакотерапия. Журнал им. П. Б. Ганнушкина.
2008. № 1.
Аникина В. О. Проблема раннего выявления нарушений психического здоровья // Психическое здоровье человека XXI века.
Сборник научных статей. [Б. м.], 2016. С. 237-239.
Аникина В. О. Психологические особенности женщин,
взаимодействующих с детьми раннего возраста в домах ребенка //
Эмоции и отношения человека на ранних этапах развития / под ред.
Р.Ж.Мухамедрахимова. СПб., 2007. С. 173-198.
Аринцина И. А., Мухамедрахимов Р.Ж. Особенности работы клинического психолога в детском многопрофильном стационаре //
Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. 2012. № 5
(16). URL: http:// medpsy.ru (дата обращения: 20.03.2019).
Асеев В. Г. Личностная значимость и вероятность событий //
Проблемы психологии личности. М., 1982. С. 236-243.
Бабанов С. А. Профессия и стресс: синдром эмоционального выгорания // Справочник поликлинического врача. 2010. № 1. С. 12-
16.
Бадалян Л. О. Невропатология. M., 2000
Баз Л. Л., Скобло Г. В. Особенности общения со взрослыми младенцев от матерей с послеродовыми депрессиями // Психология сегодня. Ежегодник Рос. психол. общ-ва. Т. 2, вып. 3. М., 1996. С. 133-
134.
Боулби Дж. Привязанность. М., 2003.

Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.,
2004.
Вайтхед М. Консультирование человека в состоянии горя: модель помощи // Психология зрелости и старения. 2002. № 1 (17).
Васильева Н.Л. Психолого-социальное сопровождение как процесс поддержки личностного развития на всех этапах онтогенеза //
Российский научный журнал. 2009. № 6 (13). С. 216-221.
Васильева Н.Л. Горилла и Динозавр, или Что чувствуют дети.
Записки детского психоаналитика. М., 2016.
Васильева Н.Л., Иванова В.Ю. Проблема психолого-социального сопровождения развития личности: взаимосвязь потребностей развития и социальной адаптированности // Вестник ГУУ. 2010. Вып.
17. С. 16-21.
Винникотт Д. В. Маленькие дети и их матери. М., 1998.
Винникотт Д. В. Разговор с родителями. М., 2011.
Влияние изменения раннего социально-эмоционального опыта на развитие детей в домах ребенка. Команда исследователей домов ребенка: Санкт-Петербург, РФ – Питтсбург, США. М., 2013.
Возрастная психология / под ред. В. Е. Клочко. М., 2003.
Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия для студентов высших педагогических учебных заведений / сост. И. В.
Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. М., 2008.
Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков
/ под ред. Д. Б. Эльконина, Т. В. Драгуновой. М., 1967.
Волкан В., Зинтл Э. Жизнь после утраты: Психология горевания. М.,
2007.
Вольская Е. А. Пациентский комплаенс. Обзор тенденций в исследованиях // Remedium. 2013. № 11. С. 6-15.
Выготский Л. С. Психология развития человека. М., 2005.
Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю., Царегородцева Л. М.
Психологические аспекты воспитания детей в домах ребенка и детских домах // Вопросы психологии. 1990. № 6. 17-25.

Гасиловская Т. А. Качество специализированной амбулаторно- поликлинической помощи детям с проблемами в психическом здоровье // Вопросы современной педиатрии. 2012. № 3. С. 94-97.
Герхард С. Как любовь формирует мозг ребенка? М., 2017.
Гончарова О. В. Ранняя диагностика отклонений в нервно- психическом развитии детей // Участковый педиатр. 2015. № 2. С. 8-
10.
Груздев Ф.И., Букашев Т.С. К клинике послеродовых психозов //
Вопросы психиатрии. Алма-Ата, 1968. С. 40.
Группы социализации для семей и близкого окружения детей раннего возраста, проживающих в различных социальных условиях
/ сост. Н. Н. Искра, М. Ю. Солодунова. СПб., 2011.
Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / под ред.
Е. А. Стребелевой. М., 1998.
Дим-Вилле Г. Первые годы жизни. Психоаналитическая теория детского развития (на основе взглядов Фрейда, Кляйн и Биона).
Киев, 2018.
Добряков И. В. Перинатальная психология. СПб., 2010.
Добряков И. В., Блох М. Е., Фаерберг Л. М. Перинатальные утраты:
психологические аспекты, специфика горевания, формы психологической помощи // Журнал акушерства и женских болезней. 2015. Т. 64, № 3. С. 4-10.
Дольто Ф. На стороне подростка. СПб., 1997.
Дольто Ф. На стороне ребенка. Екатеринбург, 2010.
Дороженок И. Ю. Клиническая типология навязчивостей контрастного содержания при психических заболеваниях пограничного уровня // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С.
Корсакова. 1999. Т. 99, № 2. С. 3-8.
Дубровина И. В., Минкова Э. А., Бардышевская М. К. О развитии детей, оставшихся без родительского попечения: очерки. М., 1995.
Елисеева М.Б., Вершинина Е.А., Рыскина В.Л. Макартуровский опросник: русская версия. Оценка речевого и коммуникативного

развития детей раннего возраста. Нормы развития. Образцы анализа. Комментарии. Иваново, 2016.
Змановская Е. Ф., Рыбников В. Ю. Девиантное поведение личности и группы. СПб., 2010.
Искра Н.Н., Конькова М.Ю. Группы ранней социализации для детей групп риска // «Насилие и пренебрежение по отношению к детям:
профилактика, выявление, вмешательство». Материалы научного симпозиума / отв. ред. О. Н. Боголюбова. СПб., 2009. С. 36—38.
Казанская В. Г. Подросток: социальная адаптация. СПб., 2011.
Казанская В. Г. Подросток. Трудности взросления. СПб., 2008.
Качаева М. А., Щукина Е. Я. Клинические особенности депрессий у женщин в судебно-психиатрической практике // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1991. Т. 91, № 4 С.
28-32.
Кельмансон И. А. Перинатология и перинатальная психология.
СПб., 2015.
Киппер Д. Клинические и ролевые игры и психодрама. М., 1993.
Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие. М.,
1991.
Конке С. В. Реакция на родовой стресс симпатоадреналовой и гипоталамо-надпочечниковой систем молодых первородящих //
Акушерство и гинекология. 1996. № 1. С. 41-42.
Копцева О. В. Психические расстройства как одна из ведущих причин детской инвалидности в российской федерации: дис. … канд.
мед. наук. М., 2009.
Кочюнас Р. Психологическое консультирование. Групповая психотерапия. М., 2010.
Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб., 2016.
Крамер Б. Помощь маленьким детям посредством коррекции родительских отношений: модель материнско-младенческой терапии // Работа с родителями: психоаналитическая психотерапия с детьми и подростками / под ред. Дж. Циантиса, С. Б. Ботиуса, Б.
Холлерфорс, Э. Хорн, Л. Тишлер. М., 2006. С. 145-169.

Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.
Ларенцова Л. И., Барденштейн Л.М. Синдром эмоционального выгорания у врачей различных специальностей: психологические аспекты. М., 2009.
Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. СПб.;
М., 2004.
Лебедева Е. И. Представление о смерти в период взросления //
Ананьевские чтения – 2015. Фундаментальные проблемы психологии: материалы научной конференции / под ред. В. М.
Аллахвердова. СПб., 2015. С .57-58.
Лебедева Е. И. Психология изменений и изменчивый мир подростка в групповой работе // Журнал практического психолога.
1998. № 2. С. 34-38.
Лебедева Е. И., Бабурин Б. В. Формирование идентичности у подростков с высоким уровнем интеллекта // Ананьевские чтения –
2016.
Психология: вчера, сегодня, завтра: материалы международной научной конференции: в 2 т. Т. 1. СПб., 2016. С. 235-
236.
Лейтц Г. Психодрама. Теория и практика. Классическая психодрама Я. Л. Морено. М., 1994.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.:, 2004.
Лишенные родительского попечительства: хрестоматия / ред.-сост.
В. С. Мухина. М. 1991.
Малер М. С., Пайн Ф., Бергман А. Психологическое рождение человеческого младенца. Симбиоз и индивидуация. М., 2011.
Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М., 1999.
Методические материалы по использованию метода Тераплей
(терапия игрой). СПб., 2005.
Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. М., 2006.
Молохов А. Н. Очерки гинекологической психиатрии. Кишинев,
1962.

Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. СПб., 1999.
Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М., 2001.
Пальмов О. И. Психическое развитие детей с синдромом Дауна в процессе раннего вмешательства: дис. … канд. психол. наук. СПб.,
2006.
Пальмов О. И., Мухамедрахимов, Р. Ж. Поддержка родителей детей с особыми потребностями // Психология социальной работы / под ред.
М. А. Гулиной. СПб., 2002. С. 125-134.
Панутос К., Ромео К. Прервавшиеся начинания. Исцеление утрат,
связанных с деторождением. М., 2018.
Пашина А. Х. Опыт исследования эмоциональной сферы у сотрудников детского дома // Психологический журнал. 1995. № 2.
С. 42-53.
Пашина А. Х., Рязанова Е. П. Особенности эмоциональной сферы воспитанников и сотрудников детского дома // Психологический журнал. 1993. № 3. С. 44-52.
Плешкова Н.Л. Особенности привязанности у детей раннего возраста: дис. . канд. психол. наук. СПб., 2010.
Плешкова Н. Л. Особенности привязанности у детей с синдромом
Дауна // Эмоции и отношения человека на ранних этапах развития/
под ред. Р. Ж. Мухамедрахимова. СПб., 2008. С. 240-249.
Плешкова Н. Л. Особенности психологического сопровождения в
Службе ранней помощи // Зигле Л. А., Микшина Е.П. Организация и деятельность Службы ранней помощи в региональной системе дошкольного образования. М., 2015. С. 58-63.
Плешкова Н. Л. Психологическое взаимодействие и привязанность матери и ребенка. СПб., 2011.
Плешкова Н. Л. Развитие теории и системы классификации отношений привязанности у детей // Эмоции и отношения человека на ранних этапах развития / под ред. Р. Ж. Мухамедрахимова. СПб.,
2008. С. 220-239.

Плешкова Н. Л., Иванова В. Ю. Локальные модели психолого- социального сопровождения: младенческий и ранний возраст (0-2)
// Психолого-социальное сопровождение личностного развития детей и подростков / под ред. Н. Л. Васильевой. СПб., 2014. С. 21-26.
Батуев А. С., Кощавцев А. Г., Мультановская В.Н., Иовлева Н.Н.
Пограничные депрессивные состояния у женщин после родов //
Журн. неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 2003. № 10. С.
31-35.
Поневаж Е. В. Женщина после преждевременных родов:
эмоциональные переживания // Клиническая и специальная психология. 2014. № 1. С. 62-75.
Психическое здоровье и психосоциальное развитие детей. Доклад
Комитета экспертов. Женева, 1979.
Психическое развитие воспитанников детского дома / под ред. И.
В. Дубровиной, А. Г. Рузской. М., 1990.
Психолог в учреждении сиротского типа: опыт практической работы / сост. А. Х. Пашина. М., 2000,
Психология подростка / под ред. А. А. Реана. СПб., 2007.
Психология современного подростка / под ред. Д. И.
Фельдштейна. М., 2006.
Психология и психопатология кожи. Тексты / сост. С. Ф. Сироткин,
М. Л. Мельникова, М., 2011.
Райд С. Вашему ребенку 2 года. М., Вильнюс, 1996.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.,
2012.
Реан А. А. Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности педагога // Вопросы психологии. 1990. № 2. С. 77-82.
Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., 2006.
Руководство к практическим занятиям по акушерству и перинатологии / Ю. В. Цвелев, Н. П. Шабалов и др. М., 2004.
Рыбкина Н.Л., Сафина А. И. Этико-психологические аспекты консультирования родителей недоношенных детей: роль педиатра и

неонатолога // Вестник современной клинической медицины. 2013.
Т. 6, вып. 1. С. 62-67.
Сергиенко Е. А. Раннее когнитивное развитие. Новый взгляд. М.,
2006.
Скугаревская М. М. Синдром эмоционального выгорания //
Медицинские новости. 2002. № 7. С. 3-9.
Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология развития человека.
Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М., 2013.
Смоленко Л. Ф. К особенностям клиники и нозологической классификации психических расстройств, возникающих в послеродовом периоде: автореф. дис. … канд. мед. наук. Краснодар,
1974.
Стайнер Д. Вашему ребенку 1 год. М.; Вильнюс, 1995.
Станкин М. И. Профессиональные способности педагога.
Акмеология воспитания и обучения. М., 1998.
Стерн Д. Н. Межличностный мир ребенка: взгляд с точки зрения психоанализа и психологии развития. СПб., 2006.
Тайсон Ф., Тайсон Р.Л. Психоаналитические теории развития. М.,
2013.
Тарабрина Н. В. Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб., 2001.
Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности. М., 1996.
Феоктистова, С. С., Маклашова А. Г. Перинатальные факторы риска послеродовых психозов // Актуальные вопросы развития здравоохранения и клинической медицины. Биробиджан, 1997. С.
244-246.
Филиппова Г. Г. Психологическая помощь в системе охраны здоровья женщины и ребенка // Материалы X Всероссийского научного форума «Мать и дитя». М., 2009. С. 522-533.
Флейвелл Дж.Х. Генетическая психология Жана Пиаже. М. 1967.
Фрейд З. Большая книга психоанализа: М., 2015.
Фрейд З. Три очерка по теории сексуальности // Фрейд З. Собр.
соч. в 10 т. Т. 5. М., 2006.

Харди И. Врач, сестра, больной. Психология работы с больными.
Будапешт, 1981.
Хиншелвуд Р. Словарь кляйнианского психоанализа. М., 2007.
Хрусталева Н. С. Виды кризисов и психологическая помощь в кризисных ситуациях. СПб., 2010.
Чистович И., Рейтер Ж., Шапиро Я. Руководство по оценке развития младенцев до 16 месяцев на основе русифицированной шкалы KID. СПб., 2000.
Шапиро Я., Чистович И. Руководство по оценке уровня развития детей от 1 года 2 месяцев до 3 лет 6 месяцев по русифицированной шкале RCDI-2000. СПб., 2000.
Шипицына Л. М. Психология детей-сирот. СПб. 2005.
Эльконин Б. Д. Психология развития. М., 2001.
Эльконин Д. Б. Психология игры