|
|
урок хими. педагог.находка химия8 кл Нестеренко Н.Л.. Учитель Учебник Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман, Прсосвещение,2018г. Тема урока Генетическая связь между основными классами неорганических соединений. Тип урока
Класс:_8_
Учитель:
Учебник: Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман, Прсосвещение,2018г.
Тема урока:Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.
Тип урока: урок изучения и закрепления знаний
|
Цель: создать условия для формирования УУД в процессе познавательной деятельности по составлению генетических рядов элементов, уравнений реакции, соответствующих генетическому ряду.
Задачи:
- образовательные (формирование предметных УУД): учащиеся:
продолжат:
составлять уравнения реакции;
анализировать взаимопревращения веществ разных классов
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в парную работу и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность
-развивающие (формирование регулятивных УУД)
развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности, развивать внимание,
|
Планируемые результаты:
Личностные: формирование ответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению
Познавательные: умения работы с текстом учебника, систематизации и обобщения информации, делать выводы на основании сравнений, составления плана ответа,
Регулятивные: умения ставить учебную задачу, работать в соответствии с поставленной задачей, умения самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные: умения слушать учителя и одноклассников, участвовать в совместной деятельности
|
Оборудование: компьютер, презентация, учебник, рабочая тетрадь.
|
Методы:
по источникам знаний: словесный, проблемно-поисковый, наглядный, практический;
по степени взаимодействия учитель-ученик: фронтальный опрос; ученик-ученик;
относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый
Формы работы учащихся :индивидуальная, работа в парах, фронтальная.
Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно решают проблему, определяют тему, цели урока;
-отвечают на вопросы;
-оценивают себя и друг друга;
-рефлексируют.
|
Технологическая карта урока химии в 8 классе
по учебнику Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман
Структура урока
|
Время
|
Задачи этапа
|
Деятельность
|
учителя
|
ученика
|
I.Организационный момент
|
2 мин
|
Организация внимания.
|
Проверка отсутствующих.
Психологический настрой
Эпиграф урока
«Все что нас окружает, да и мы сами,
состоит из веществ, которые способны превращаться друг в друга»
Вернадский В.И.
|
Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.
|
II. Актуализация знаний
Целеполагание и планирование
|
3 мин
|
Обеспечить мотивацию учащихся к активной работе на уроке.
Создать проблемный вопрос.
|
Опрос
1 .Какие классы неорганических веществ вы знаете?
2. Дайте определение оксидам. Приведите примеры.
3. Дайте определение кислотам. Приведите примеры.
4. Дайте определение основаниям. Приведите примеры.
Задание:
«Распределение веществ по классам»
Задание «В пещере колдунов»
Вместо пропусков вставьте формулы веществ и нужные коэффициенты
Na + … = Na2O
Na2O + … = NaOH
NaOH + … = NaCl +H2O
Беседа:
. К какому типу реакции относится первое уравнение реакции?
. С каким веществом вступит оксид натрия во втором уравнении реакции?
. Что находится в центре атома?
. К какому типу реакции относится четвертое уравнение реакции?
Попробуйте определить тему урока.
Внимание на экран!
Материальный мир, в котором мы живем и крохотной частичкой которого мы являемся, един и в то же время бесконечно разнообразный. Все в нем находится в непрерывном движении, в непрерывном химическом превращении. Бесконечно из одних веществ получаются другие. Все в нем взаимосвязано и взаимообусловлено. Это всеобщий закон природы.
Я предлагаю вам подтвердить или опровергнуть его.
Вам даны вещества:
BаО, CO2, P, NaCl, Н3PO4, SO3, Bа(OH)2, NaOH,
Ca3(PO4)2, H2SO4, BaSO4, Bа, P2O5.
Из веществ, формулы которых предложены, попробуйте выбрать те, которые можно объединить в две группы.
Попробуйте распределить их в два ряда по усложнению состава, начиная с простого вещества.
В чем трудность?
Какая проблема перед вами встала?
Следовательно, какую цель поставим?
Запишите число и тему урока.
|
Работа в паре
Работа у доски
Учащиеся отвечают на вопросы и пробуют определить тему урока.
Пробуют ответить
на вопросы и определить цели урока.
Записывают в тетради тему урока
|
IY.Усвоение новых знаний и способов действий
|
13 мин
|
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала;
|
Попробуем разобраться?!
Внимание на экран!
Металл – основной оксид – основание - соль
Неметалл – кислотный оксид – кислота - соль
Попробуйте дать определение генетической связи (с.110)
- В каждой цепи есть общее – это химические элементы Ва и Р, они переходят от одного вещества к другому (как бы по наследству).
- Почему вы похожи на родителей, ваши родители на своих родителей и т.д. (родственники обладают сходными признаками, которые передаются по наследству).
- А что является носителем наследственной информации? (ген).
- Как вы думаете, какой элемент будет являться «геном» для данной цепи? (Ва и Р).
Поэтому цепи или ряды как называются? (генетическими).
- Как вы думаете, можно генетический ряд решить? (каждый ген.ряд можно решить)
. Попробуйте решить первый генетический ряд
Генетические связи – это связь между разными классами, основанные на их взаимопревращениях.
Генетический ряд – ряд веществ – представителей разных классов, являющихся соединениями одного химического элемента, связанных взаимопревращениями.
Задание 1. Исходя из определения генетический ряд, выявите характерные признаки генетических рядов:
Все вещества должны быть образованы …. (одним и тем же химическим элементом).
В генетическом ряду химический элемент должен быть представлен разными формами соединений: …., …., …. и …. (простым веществом, оксидом, гидроксидом, солью).
Вещества, образующие генетический ряд одного элемента, должны быть связаны …. (взаимопревращениями).
Действительно, рассматриваемый генетический ряд: Са → СаО → Са(ОН)2 → Сa3(РO4)2 отражает реальные химические процессы.
|
Находят определение в тексте параграфа
Диалоговое обучение.
Определяют генетические ряды: металлов, неметаллов,
У доски
Индивидуально
|
Физкультминутка
|
1мин
|
Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.
|
Физкультминутка:
|
Учащиеся выполняют движения.
|
|
|
|
|
|
Y. Первичная проверка понимания изученного
|
2 мин
|
Установить правильность и осознанность изученного материала. Выявить пробелы первичного осмысления, провести коррекцию.
|
Работа в группе
Задание «Найди родственников»
Из перечня формул составьте генетический ряд.
1вариант: Ca(OH)2, Cl2, HCl, Ca, P, CaCO3, NaOH, CaO, CO2
2 вариант:Al, NaOH, Al(OH)3, CaO, CO2, Са, Al2O3, P,AlCl3
Проблемная ситуация. Можно ли составить«обратный» генетический ряд. Как вы думаете, с какого класса веществ нужно начать этот ряд? (варианты могут быть разные).
Выбираем соль (акцентируем внимание на том, чтобы растворимая соль была представлена металлом, гидроксид которого не растворяется в воде) или нерастворимое основание.
Например: 
|
Выполняют работу.
|
YI.Закрепле
ние новых знаний и способов действий.
|
7 мин
|
Обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, необходимых для самостоятельной работы по новому материалу
|
1.Назовите признаки, которые характеризуют генетический ряд.
Даны цепочки превращений:
a) Br2 —> HBr —> NaBr —> NaNO3
б) Fe —> FeCl2 —> Fe(OH)2 —> FeO —> Fe
в) CaCO3 —> CaO —> CaC2 —> C2H2
г) Si —> SiO2 —> Na2SiO3 —> H2SiO3
Найдите и выпишите генетические ряды элементов. Запишите уравнения химических реакций, иллюстрирующих переходы для одного генетического ряда.
|
Самопроверка
|
YIII. Информация о домашнем задании
|
2 мин
|
Обеспечить понимание детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Домашнее задание:
упр. в учебнике № 3 в,г(стр. 164)
|
Воспринимают информацию
|
IХ. Подведение итогов
|
2мин
|
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
|
Подводит итоги работы класса, отдельных учащихся
|
Воспринимают информацию
|
Х.Рефлексия
|
3 мин
|
Мобилизация учащихся на осмысление своей деятельности
|
Предлагает оценить работу на уроке
|
Соотносят результат деятельности на уроке с поставленными целями, отвечают на вопрос: достигли ли вы целей, которые ставили?
|
|
|
|
Скачать 114.5 Kb.