отчет по психолог практике. Учредители образовательной организации
 Скачать 102.87 Kb.
|
 1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска "Средняя общеобразовательная школа №85 "Журавушка". Дата создания организации: 01.09.1994 Учредители образовательной организации: Муниципальное образование город Новосибирск, функции и полномочия учредителя осуществляет мэрия города Новосибирска, от имени мэрии функции и полномочия в отношении учреждения осуществляют департамент образования мэрии города Новосибирска и департамент земельных и имущественных отношений мэрии города Новосибирска. Руководитель: Начальник департамента образования мэрии города Новосибирска Р.М. Ахметгареев Адрес:630049, Российская Федерация, Сибирский федеральный округ, Новосибирская обл., Новосибирск г., Красный пр-кт, д.83, к.1 Режим работы: Шестидневная рабочая неделя С 8-30 до 20-00 1 – 4 классы пятидневная учебная неделя 1,3,4 классы - I смена с 8-30 2 классы – II смена с 13-40 5 – 11 классы шестидневная учебная неделя – I смена с 8-30 Уровни образования Общее образование (уровни общего образования): начальное общее образование; основное общее образование; среднее общее образование. Численность обучающихся: 1-4 класс: 304 5-9 класс: 273 10-11 класс: 53 В школе существует система подготовки учащихся к ЕГЭ, которая в целом обеспечивает достижение уровня государственного стандарта. Администрацией школы создаётся система методической работы оказания помощи учителям в освоении современных методов, приёмов, технологий обучения, в изучении и распространении имеющегося опыта преподавания и эффективных технологий подготовки. В школе существуют следующие направления воспитательной деятельности: -гражданско-патриотическое, правовое воспитание; -художественно-эстетическое воспитание; -эколого-валеологическое и трудовое воспитание; -физическое воспитание; -дополнительное образование; -ученическое самоуправление; -работа с родителями. Отличительной чертой организации образовательного процесса части школьного компонента является: - музыкальный уклон; -обеспечение непрерывности образования учащихся; -максимальное удовлетворение образовательных потребностей учащихся; -обеспечение воспитания, обучения и развития учащихся в условиях гуманной учебной нагрузки и сохранения безопасности жизнедеятельности; -предоставления педагогическим работникам возможности реализовать свои потребности, склонности в профессионально-педагогической деятельности. Наличие компьютерной техники и подготовленность педагогов позволило нам внедрять ИКТ в учебно-воспитательный процесс. Школьная мультимедиатека используется учителями - предметниками на уроках для изучения нового материала, для осуществления контроля знаний учащихся, учениками школы - для самостоятельной работы по закреплению изученного материала). Педагоги школы активно используют ПК, сканер и Интернет для создания учебно-методических материалов и поиска нужной информации. 2. Цель практики - формирование готовности к практической психолого-педагогической деятельности, к целостному выполнению функций будущего педагога-психолога, ознакомление студентов с основными направлениями деятельности педагога-психолога в школе. 3. Отчет.
Этапы прохождения педагогической практики Цель практики: ознакомление с организациями образования: с деятельностью директора школы, заместителя директора по учебной и по воспитательной работе, воспитателя, системы его работы, планированием учебно-воспитательным процессом. Знакомство с психологическими основами педагогического процесса и межличностными отношениями школьников и системы воспитатель-ученик. Психологические основы индивидуального и коллективного наблюдения. Задачи: познакомить с научными и практическими основами профессиональной деятельности воспитателя, психолога познакомить с основными направлениями и видами работы -воспитателя, психолога помочь овладеть культурой труда психолога; научить самостоятельно, формировать у себя профессиональные качества психолога. Я, проходила учебную практику с целью расширение и углубление полученных теоретических знаний через ознакомление с деятельностью психолога посредством приобретения первичных профессиональных умений, навыков и опыта работы в психологической службе. Кабинет психолога создан на базе обычного класса, находится на первом этаже. Кабинет разделен на зоны: 1.Учебная зона – парты для занимающихся, стулья и доска 2.Рабочая зона – стол, стул, компьютер и шкафы 3.Зона релакса – кресла, цветы, ковер Мебель расставлена функционально, красиво и просторно. Зоны кабинета разделены по всем правилам, очень хорошо сделана зона релакса. В кабинете находится литература по направлениям: Ø Общая психология Ø Психологические процессы Ø Методология Ø Диагностика Ø Коррекция Ø Педагогическая психология Ø Основы медицинской психологии Ø Основы конфликтологии Ø Возрастная психология Ø Методическое обеспечение (учебники) Время работы: с 9.00 до 16.00 с понедельника по пятницу Роль психолога в СРЦ. Зачем нужен психолог в СРЦ? Работа психолога неразрывно связана с диагностикой. Для начинающего специалиста - хорошая возможность приобрести ценный опыт работы с людьми, с детьми, опыт решения всевозможных психологических проблем. Психолог работает не только с детьми, а также и с педагогами и родителями. Нередко в СРЦ работают несколько специалистов-психологов (психологическая служба), так как поле деятельности психолога достаточно обширно. Рассмотрим основные методы работы психолога. Кроме уроков психологии, в компетенцию психолога входят диагностирование и коррекционная работа. Это может быть и диагностика познавательных процессов (память, мышление, внимание), и диагностика эмоциональной сферы ребёнка. При низких показателях диагностических методов, с ребёнком проводят коррекционную работу. Эта работа включает в себя элементы игры и рисуночные методы (в зависимости от возраста ребёнка). Проведение внеклассных мероприятий (классный час, КВН) также входят в компетенцию психолога. Составление психолого-педагогической характеристики ребёнка, которая раскрывает развитие всех сфер и психических процессов, здоровья. Также характеристика даёт полную картину семейного климата, интересов ребёнка и т.д. Консультирование в СРЦ играет очень важную роль: каждый родитель или педагог имеет право обратиться к психологу с проблемой, или просить о помощи относительно ребёнка. Психолог помогает ребёнку усвоить весь этот опыт через освоение поведения, и построение собственной позиции, при которой у ребёнка вырабатывается осознанное восприятие мира. Многие ошибочно считают, что психолог занимается только тестированием, а уроки психологии проходят на уровне факультативных занятий и не представляют ничего ценного для знаний ребёнка. Главной позицией психолога служит создание для детей условий жизненных систем и выбор этих систем. У ребёнка, при слаженной работе психолога и педагогического коллектива, формируются условия для создания личностной позиции (осознание собственного Я, уверенность, собственное мнение). Именно психолог выступает тем организационным звеном между детьми и педагогами, которое необходимо для решения интересов и возможностей школьников. От успешной работы психолога зависят условия формирования педагогических задач. Психолог может выявить причины неуспеваемости, расторможенности или агрессивности детей. Затем работа ведется с родителями ученика. Кто лучше может разобраться в поведении детей, как не их родители? Успешное сотрудничество психолога, родителей и учителей школы часто приводит к нужным результатам относительно поведения ребенка. Бывают ситуации, когда ребёнку необходима помощь более узкого специалиста, чем психолог. Тогда психолог может рекомендовать другого специалиста. I.Основная часть 1. Ознакомление с документами Документация делится на рабочую и отчетную. В свою очередь, рабочая документация служит задаче непосредственной регистрации деятельности психолога. Отчетная документация является непосредственным отражением содержания деятельности педагога-психолога. Первым этапом прохождения практики было ознакомление со следующими документами: 2. Должностные обязанности Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения в учреждениях. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся (воспитанников) и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной). Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а так же родителей (лиц их заменяющих) в проблемах личностного развития обучающихся (воспитанников). Ведет документацию в установленной форме и использует её по назначению. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных обучающихся (воспитанников), содействует их развитию и поиску. Определяет степень отклонений в развитии и проводит их психолого-педагогическую коррекцию. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц их заменяющих). Должен знать Закон РФ "Об образовании", Декларацию прав и свобод человека, Конвенцию о правах ребенка, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и подростков; основы законодательства в области охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости населения и его социальной защиты; общую психологию, педагогическую психологию и общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, (детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику), основы дефектологии; основы психотерапии, основы сексологии, основы психогигиены; основы профориентации, профессиоведения и психологии труда; основы психодиагностики, основы психологического консультирования и психопрофилактики, методы активного обучения, методы социально-психологического тренинга общения, современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, методы диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка. 3. План работы психолога План работы психолога на год составляется в мае месяце, который включает в себя такие разделы: · Психодиагностика · Психологическое просвещение · Коррекционно развивающая работа · Организационно - методическая работа · Консультационная работа Психологическая характеристика группы. Исследование индивидуально-психологических особенностей воспитанников, а также особенностей контактного окружения 1. Фамилия, имя, отчество учащегося, возраст, пол, класс, школа, адрес. 2. Семья: состав, возраст, образование, профессия, характер взаимоотношений с учеником, жилищные и материальные условия. Состояние здоровья ученика, его отношение к здоровью. 3. Положение в классном коллективе, характер отношения к окружающим людям и среде, социальные роли в семейном и классном коллективах, коммуникативные способности (устные, письменные), перцептивные способности (уровни восприятия и понимания партнера по общению), интерактивные способности (способность к взаимодействию с другими людьми). 4. Направленность личности: познавательная направленность (интересы, склонности), идеалы (гуманистические, духовные), профессиональные интересы, склонности, планы, творческая направленность. 5. Черты характера: активность, организованность, моральные качества, волевые черты, деловитость, старательность, бережливость, аккуратность и др. 6. Уровни развития самосознания: осознание себя, самопознание, самооценка, самоорганизация, саморегуляция, самоконтроль, самореализация, самосовершенствование и др. 7. Индивидуальный опыт: общая и экологическая культура, просвещенность, грамотность (правовая, экономическая и др.) 8. Психические процессы, интеллект, творчество: внимание и внимательность, ощущение и восприятия, мышление (интеллектуальные установки, чувствительность к несоответствиям и способность к постановке вопросов, анализу и синтезу понятий, самостоятельность в интеллектуальных поисках и др.), воображение и творчество (способность к созданию новых образов из известных элементов путем синтеза и фантазии), память (образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная и др.). 9. Психофизиологические качества: темперамент (сензитивность НС, подвижность, пластичность, сила нервных процессов, работоспособность, эмоциональность). 10. Отношение к курению, алкоголю, наркотикам. На первый взгляд кажется, что составить психолого-педагогическую характеристику на любого воспитанника, , можно легко и быстро. Практика, однако, говорит о другом. Для составления обоснованной характеристики надо располагать такими сведениями, которые можно получить лишь в результате целенаправленного изучения детей. Основным методом изучения воспитанников является систематическое наблюдение за их действиями и поступками назанятиях, при выполнении трудных заданий, общественных поручений и т.д. Но метод наблюдения сам по себе, взятый изолировано от других методов и приёмов изучения, не всегда позволяет установить причину того или иного поступка. Поэтому наблюдение необходимо сочетать с опросом и беседой. Беседу можно вести не только с изучаемымвоспитанником, но и с его товарищами, особенно друзьями, с которыми он проводит значительную часть времени в школе и на улице. Много ценных сведений можно почерпнуть из бесед с родителями и старшими членами семьи. Также можно использовать метод – изучения продуктов деятельности, эксперимент. Мною была рассмотрена психологическая характеристика учащегося Конюхова Павла, ученика 10 «Б» класса. Методики которыми пользуется психолог представлены ниже. |