НИШ. Удк 371. 26 (072)ббк 74. 202. 5М 91
 Скачать 1.72 Mb.
|
|
Пример: зеркало конфликта (пример Кении) ВОСЕМЬ преимуществ представления информации в структурно-логической форме в по сравнению с линейно-текстовым изложением учебного материала: • Во-первых, при линейном построении текстовой информации часто бывает сложно определить структуру изучаемого явления, выделить существенные связи между его компонентами. Это затруднение в значительной мере преодолевается при замене словесного описания оформлением в виде таблиц, а еще лучше — схем. • Во-вторых, такое преобразование учебного текста представляет собой в высшей степени эффективный прием, активизирующий мышление обучающегося. • В-третьих, в ряде исследований было установлено, что ведущее звено мыслительной деятельности составляет особая форма анализа — анализ через синтез. Эта операция составляет основу более глубокого усвоения и понимания учебного материала путем его знакового моделирования. • В-четвертых в науке и на практике широко используется способ схематической визуализации информации. Представляется, что знание этого приема и тем более навык практического владения им учащимся поможет более глубокому овладению предметом педагогической психологии, способствуя формированию 46 более рациональных приемов работы с учебным материалом вообще. • В-пятых, в ряде психологических исследований выявлено, что структурирование и схематизация текстовой информации являются важнейшими компонентами мнемического действия, составляющего основу процесса запоминания. • В-шестых, наглядно-образная форма представления информации способствует лучшему ее запоминанию. • В-седьмых, как показывает опыт, представление учебной информации в системе структурно-логических схем выступает достаточно эффективным средством организации и активизации самостоятельной работы обучающихся. • В-восьмых, структурирование и схематическое отражение материала помогает быстрее сформировать у учащегося целостную картину изучаемого предмета. Это создает основу для дальнейшей организации процесса формирования компетенций. 10. Схема «Анализ поля сил» назначение • Определить движущие и сдерживающие силы при осуществлении изменений в данной ситуации. • Дать возможность выразить величины этих сил. Элементы • Закругленный с обеих сторон цилиндрический контур, отображающий ситуацию, в которой осуществляются изменения. • Стрелки, изображающие движущие и сдерживающие силы. • Название характера сил на стрелках, например экономическая ситуация, страх потерять работу и т.д., и типа сил, т.е. движущие или сдерживающие. • Подписи к иллюстрациям, объясняющие, как показана величина сил. Правила • Ситуация, в которой требуются или проводятся изменения, не должна изображаться контуром прямоугольной формы, поскольку это может создать впечатление жестко определенной ситуации. • Обычно для обозначения больших по величине сил используются толстые стрелки, а малых сил - тонкие. • На более сложных схемах поля сил можно также использовать стрелки разной длины, чтобы показать некоторые другие характеристики сил - например, в течение какого времени действуют силы; так, короткие стрелки могут обозначать силы, действующие в течение относительно короткого времени, длинные стрелки - силы, действующие длительное время. 47 Пример: анализ силового поля «Мирные выборы в юАр» 11. Анализ Анализ – мыслительная операция расчленения сложного объекта на составные части или характеристики. Осуществляется путем выделения в объекте существен- ных свойств, признаков, связей, отношений. Анализ относится к основной мыслительной операции. Правила (алгоритмическое предписание) 1. Формирование общего синтетического понятия обо всем объекте в целом, без которого это целое не может существовать; 2. Мысленное разложение целого на части/элементы. Разложение целого про- исходит не механически, а с учетом существенных частей/элементов, без которого это целое не может существовать. В таком физическом упражнении, как прыжок, можно отметить много разных элементов: движение рук, движение головы, мимику лица и т. Существенными для прыжка являются не мимика лица или движения головы и рук, а разбег и толчок. 3. Мысленное описание характеристик, качеств существенных частей / элементов; 48 4. Мысленное определение существенных отношений/действий между от- дельными частями/элементами; 5. Мысленное осознание принципов организации целого и его определение в виде устного или письменного изложения. * Операция – элемент функционирования какой-либо активной системы. ** Мышление – важнейшее свойство человеческого сознания. Одной из причин низкой активности студентов в учении является неумение мыслить, владеть в до- статочной мере умственными операциями. Операционный компонент мышления, которое обеспечивает его процеcсуальность составляют операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования, классификации, систематизации, конкре- тизации и т.д. Приложение Анализ применяется при изучении понятий, предложений и при доказательстве утверждений. 12. Синтез Синтез – это мысленное объединение частей, свойств, действий в единое целое. Синтез относится к основной мыслительной операции. Правила (алгоритмическое предписание) 1 Мысленный анализ заданных частей/ элементов. 2 Мысленное определение отношений/действий между отдельными частями/ элементами; 3 Мысленное воссоединение частей/элементов при этом следует помнить, что синтез не является механическим соединением частей и не сводится к их сумме, а это процесс, в котором необходимо учесть все условия, все данные анализа, чтобы получить адекватный результат. Благодаря синтезу получается целостное понятие о данном предмете или явле- нии, как состоящем из закономерно связанных частей. 4 Мысленное осознание целого полученного продукта и его определение в виде устного или письменного изложения. Примечание Взаимосвязь анализа и синтеза в процессах мышления нельзя понимать, так, что сперва должен быть произведен анализ, а потом синтез: всякий анализ предпо- лагает синтез и наоборот. Взаимосвязь анализа и синтеза в процессах мышления нельзя понимать, так, что сначала должен быть произведен анализ, а потом синтез: всякий анализ предполагает синтез и наоборот. 49 13. Абстрагирование Абстрагирование - это мыслительная операция, которая выделяет отдельные признаки, элементы и отделяет их от других и от самих объектов. Абстрагирование – процесс применения абстракции*, обычно осуществляется в результате анализа и является не основной мыслительной операцией, а производной от анализа. Правила (алгоритмическое предписание) 1. Мысленное разложение целого на части/элементы с учетом существенных частей/элементов; 2. Мысленная абстракция на основе выделения существенных признаков, от несущественных, необходимые – от случайных, общие – от единичных, качествен- ные – от количественных и т.д. Бывают случаи, когда эти признаки детерминиро- ваны конкретными условиями или обстоятельствами. Анализируя стул, плотник за существенные признаки примет детали из дерева, а слесарь – детали из металла. 3. Определение объекта самостоятельного мышления на основе выделенного признака. 4. Выражение абстракции в слове, как средстве выражения своего продукта. Слово значительно расширяет возможности этой операции. Поскольку абстракция играет ведущую роль в образовании понятий и разработке теоретических поло- жений, которыми оперирует научное мышление, его еще называют абстрактным мышлением. * Абстракция состоит в том, что субъект, вычленяя какие-либо свойства, при- знаки изучаемого объекта, отвлекается от остальных. Абстракция позволяет про- никнуть «вглубь» предмета, выявить его сущность, образовав соответствующее понятие об этом предмете. Примечание Продуктом актуализации операции абстрагирования является образования по- нятия, модели, теории и т.п. 13. Сравнение Сравнение – мыслительная операция, при которой устанавливаются сходства и различия между объектами. Основанием для сравнения бывают, как правило, суще- ственные признаки сравниваемых объектов. Сравнивая явления друг с другом, отмечается как сходство, так и различие их в определенных отношениях, их тождество или противоположность. Например, низкий или высокий старты сходны между собой по своему назна- 50 чению, являясь начальным моментом упражнения, но различаются по положению тела спортсмена. Правила (алгоритмическое предписание) 1. Предварительный этап 1. Ознакомление с объектами сравнения; Их как минимум должно быть два. 2. определение сравниваемости объектов; 3. выбор последовательности этапов сравнения; 4. выбор опорного объекта сравнения 2. Основной этап 1. Первоначальный смысловой анализ объектов, которые должны составить основу сравнения; 2. Анализ каждого объекта и формулировка его признаков; 3. Сопоставление и выделение наиболее существенных признаков сходства; 4. Сопоставление и выделение наиболее отличительных признаков сходства; 5. Установление зависимости между объектами; 6. Формулировка выводов сравнения в устной или письменной форме. Примечание. Сравнивая выделенные в процессе мышления явления, можно точнее познать и глубже проникнуть в их своеобразие. 14. обобщение Обобщение – мыслительная операция, при которой происходит получение вы- вода на основе мысленного объединения предметов и явлений по их общим и суще- ственным признакам*. Обобщение можно определить, как переход от единичного к общему. Правила (алгоритмическое предписание) 1. Ознакомление с объектами обобщения; 2. Первоначальный смысловой анализ объектов, которые должны составить основу сравнения; 3. Выбор вида обобщения: эмпирического, которое осуществляется путем сравнения чувственно данных признаков и выявления среди них общих и дли тео- ретического, которое основывается на глубоком анализе объектов, выделении об- щих и существенных признаков за счет дальнейшего развития анализа в операции абстрагирования. 4. Анализ объектов и определение их существенных признаков; 5. Абстрагирование существенных признаков объектов и их синтез для опре- деления родовых признаков. 51 Например, разбираясь в характерных особенностях удара боксера при нокауте, мы выделяем такое его свойство, как резкость; при этом мы мыслим это свой- ство в его обобщенной форме, пользуясь понятием резкости, сложившимся у нас на основании знакомства с этим явлением во многих других случаях (не только в боксе, но и в фехтовании; не только при ударе, но и при отбивании мяча и т. д.), т. е. как соединение силы с кратковременным прикосновением к поражаемому объек- ту. Уже одна эта умственная операция позволяет нам отразить в своем сознании сущность явления: поражающая сила удара при нокауте заключается именно в его резкости. 6. Выражение родовых признаков в слове, как средстве выражения нового конечного продукта – нового объекта 7. Изложение в устной или письменной форме возникших новых обобщенных и абстрактных знаний. * Существенные (наиболее важные, значимые, главные, основные, определя- ющие, образующие) признаки являются общим элементом всех мыслительных операций. Именно умение выделять главное, существенное – важнейшее качество человеческого ума. Примечание Операция обобщения необходима тогда, когда надо сделать вывод, определе- ние, вывести правило т.д. Эта операция является продолжением операции синтеза, но сложнее. Сложность ее состоит в том, что она осуществляет поиск не только су- щественных, но и общих для нескольких объектов признаков, выделение родовых признаков и отделению их от видовых. К тому же операция обобщения надстраива- ется над простыми операциями мышления. 15. Классификация Классификация – мыслительная операция, направленная на распределение предметов, явлений и понятий по видам, признакам, классам, группам, разрядам в зависимости от их существенных признаков в группы, подгруппы, классы* Правила (алгоритмическое предписание) 1. Ознакомление с объектами/предметами классификации; 2. Анализ объектов/предметов и определение их существенных признаков; 3. Определения содержания выделенных свойств; 4. Структурирование объектов/предметов на основе содержания выделенных свойств. 5. Деление класса на противопоставляемые подклассы на основе содержания выделенных свойств и на основе сравнения объема класса с объемами входящих в него подклассов. 52 6. Выделения общего для всех предметов признака 7. Изложение в устной или письменной форме результата классификации. * (лат. classls - разряд, группа) – конечная или бесконечная совокупность выде- ленных по некоторому признаку предметов, мыслимая как целое. Примечание В результате разработанной классификации создаётся классифицированная си- стема (часто называемая так же, как и процесс – классификацией). Таксономия (от греч. táxis – расположение, строй, порядок и nómos – закон) – теория классифика- ции и систематизации сложноорганизованных областей действительности, имею- щих обычно иерархическое строение (органический мир, объекты географии, гео- логии, языкознания, этнографии и т. п.). 16. Как решать мыслительные задачи Алгоритмическое предписание 1 1. выясни вопрос, который предстоит решить; 2. привлеки свои знания (законы, правила, факты), необходимые для решения поставленной задачи; 3. 3.используй прошлый опыт, приобретенный в сходных ситуациях; 4. произведи поиск ассоциаций с уже известными явлениями; 5. выработай предположение о сущности рассматриваемого вопроса и выдви- ни гипотезу; 6. произведи гипотезу проверки мысленно или со схематическим иллюстри- рованием; 7. реализуй принятое решение; 8. сопоставь цель с истинным результатом. Алгоритмическое предписание 2 (http://school13-nk.ru/doc/mislitelnie_zadachi.doc) 1. Четко осознай условия задачи. Точно определи границы того, что тебе из- вестно. Чаще всего ошибки решения коренятся в неправомерном сужении или рас- ширении рамок условия. 2. Переформулируй вопрос задачи. Как он может звучать по-другому? 3. Уясни, какой именно информации тебе не хватает для ответа на вопрос зада- чи. Подумай, как можно найти эту информацию. 4. В творческих задачах наиболее очевидный способ решения обычно не быва- ет лучшим. Не спеши. 5. Попробуй взглянуть на задачу по-новому. Анализируя свои неудачные под- ходы к решению, ответь себе: не шаблонны ли эти подходы? В чем их стереотип- ность? Почему они не годятся? 53 6. Призови на помощь свое подсознание. Если ты долго ломал голову над зада- чей, погрузился в неё, но безуспешно, отвлекись от задачи, не думай о ней какое-то время, займись чем-нибудь другим. Твое подсознание само будет работать над про- блемой и, возможно, выдаст наилучший результат. 54 Сдано в набор 03.03.2015. Подписано в печать 03.04.2015. Формат 70x100/16. Бумага 80 гр/м 2 . Печать цифровая. Усл. печ. л. 2,44. Тираж 100 экз. Заказ №____ Отпечатано в типографии ЧУ «Центр педагогического мастерства» 010000. г. Астана, ул. Туркестан, 2, e-mail: info@cpm.kz |