Самоучитель МЕТОДИКА ИЗО. Уо Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка
 Скачать 172.75 Kb.
|
|
16. Планирование уроков изобразительного искусства во 2-ом классе. Целью преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной. В задачи преподавания изобразительного искусства входит: -формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве; -формирование художественно - творческой активности школьника; -овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков. Планирование построено так, что бы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (рисование с натуры, по памяти, по представлению), декоративная и конструктивная работа, обсуждение работ учащихся, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках. При отборе учебного материала важное значение имеет выявление социально - нравственного, эстетического содержания разнообразных художественных явлений, что прослеживается как в практической работе, так и при восприятии художественного наследия. На протяжении этого курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно - прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных » стран и эпох. Принцип введения школьников в связи искусства с жизнью выражен в планировании в темах, которые логически связаны между собой и развивают друг друга. Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре, вводятся в широком воспитательном контексте. Художественные умения и навыки группируются вокруг общих проблем: форма и пропорции, пространство, светотональносгь, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция. В планировании выделены три способа художественного освоения действительности: изобразительный, декоративный и конструктивный, которые в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображения, украшения, постройки. Постоянное личное участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства в его взаимодействии с жизнью. Учебный курс «Изобразительное искусство» является составной частью образовательной области «Искусство». Специфика его определяется тем, что учащиеся познают мир в форме художественных образов, основу которых составляют эмоционально-чувственные и понятийно-образные представления о нем. Процесс обучения изобразительному искусству — это обогащение интеллектуального, образного, понятийного, эмоционального, художественного, социального и прочих опытов учащихся в результате их непосредственной художественно-творческой деятельности, общения с учителем, с шедеврами мирового искусства, учеников между собой. Поурочное тематическое планирование дано авторами непосредственно в программе. Преподавание изобразительного искусства должно соответствовать требованиям «Единого речевого режима учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования» (приказ Министерства образования Республики Беларусь от 30.12.2003 г. №519, «Настаўніцкая газета», 17.01.2004 г.). Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь № 2, 2004 г. Следует обратить внимание: -на развитие речи, коммуникативных навыков, воображения, активной и самостоятельной художественно-творческой деятельности, эстетического вкуса учащихся, создание на уроке условий для формирования эмоционально-ценностного отношения к изучаемым явлениям культуры, умения вести дискуссию, наблюдать, анализировать, сопоставлять, делать выводы, обобщать; -воспитание у школьников чувства патриотизма, толерантности посредством приобщения их к ценностям отечественной и мировой художестве иной культуры; -решение развивающих задач, повышение уровня мотивации, формирование интереса к предмету. В классах с повышенным или углубленным уровнем изучения предмета количество обязательных тематических контрольных работ может быть определено учителем в зависимости от специфики предмета, в соответствии с выработанными критериями, с которыми ознакомлены учащиеся. Отметка по изобразительному искусству должна быть стимулирующей, поддерживающей интерес к изучению предмета. Учебный процесс на уроках изобразительного искусства необходимо выстраивать в соответствии с возрастными и психологическими особенностями учащихся. Обращая особое внимание на художественно одаренных детей, учитель обязан развивать художественные способности у всех школьников, поощряя их и учитывая индивидуальность каждого. Учитывая тот факт, что у детей младшего школьного возраста изобразительные возможности ограничены, при организации учебного процесса в младших классах целесообразно использовать такие виды и формы работы, которые: -во-первых, развивают образное мышление, пространственные представления, комбинаторные, сенсорные (органов чувств) и интеллектуальные способности; -во-вторых, создают условия для развития творческого воображения и творческой активности детей, умения чувствовать, понимать, принимать и создавать красоту. Урок изобразительного искусства в младших классов может содержать сказочно-игровые формы работы с элементами театрализации. Это позволит восполнить недостаток, двигательной активности младших школьников на уроке, вызовет у них эмоциональный отклик. Использование на уроке изобразительного искусства межпредметных связей, синтеза искусств позволит включить изучаемые явления в общую картину мира, помочь школьнику воспринимать целостно и во взаимосвязи все явления природы и общества. Важнейшую роль в достижении главной цели и задач предмета «Изобразительное искусство» играет педагогическое мастерство учителя. Его методическая компетентность является составной частью педагогического мастерства. Литература:
17. ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 3 КЛАССЕ Ведущая тема года: Земля для всех одна, а искусство — такое разное. Уроки изобразительного искусства в 3 классе направлены на: - развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, отражающих единство и многообразие мира, сходство мотивов, сюжетов, приемов художественной обработки материалов; - формирование эстетических представлений и художественных умений в работе: с цветом как основным выразительным средством живописи,с графическими средствами выразительности, по составлению станковой композиции,по составлению декоративной композиции. Дети в 3 классе на уроках изобразительного искусства знакомятся: - с изображением объектов природы по памяти и представлению живописными, графическими и декоративными средствами: объектов архитектуры,пейзажа; -передачей ближних и дальних планов с помощью темных и светлых оттенков, изменения насыщенности цвета; -с изображением натюрморта с натуры, по памяти и представлению. Передача цветовых различий тени и света, колорита, соответствующего искусственному освещению ; - изображением человека, птиц, животных. На уроках изобразительного искусства у детей происходит развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного декоративно-прикладного искусства, отражающих общность представлений разных народов мира о красоте природы, человека, предметного окружения. У детей в 3 классе происходит формирование представлений о символике народного орнамента; ознакомление с русской деревянной и каменной архитектурой ;ознакомление с народными костюмами Белоруссии и мира. Формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительных искусств; полученные знания и умения использовать в практической и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности . Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс. В результате изучения изобразительного искусства обучающийся должен знать: • доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с историей, бытом и жизнью своего народа; • понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство; • приемы смешивания красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета; • основы орнамента; • разнообразные средства выразительности, используемые в создании худ.образа; уметь: • организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой; • правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет; • выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла; • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи. Ученики к концу 3 класса должны уметь выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру, чувствовать гармонию в сочетании цветов, пропорциях и форме предметов, высказывать собственные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев,воспитывать нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, национальным обычаям и культурным традициям народа. Литература: 1.Кузин В. С. Тематическое планирование уроков по изобразительному искусству для 1- 4 классов. 2.Материалы журнала «Мастацкая адукацыя і культура» №1, 2009 год. 3.http://turboreferat/pedagogy/ izobrazitelnoе-iskusstvо Основной целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» является формирование художественно-эстетической, духовно-нравственной культуры учащегося как культуры ценностного отношения к миру, развитие его творческого потенциала как фактора творческого освоения и преобразования мира. Для воплощения поставленных учителем целей, необходимо использование художественно-дидактических игр. Художественно-дидактические игры влияют на развитие у детей мышления и образных представлений. Они также являются одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению материала: усвоение терминов, фактов, дат, имен. В игровой деятельности интенсивно развиваются наблюдательность, зрительная память, глазомер, воображение. В художественно-дидактических играх дети также знакомятся с основами симметрии, пропорциями, цветом и формой предметов, их пространственным расположением. Эти игры, активизируя эмоциональную сферу детей, способствуют их общему развитию через развитие детского изобразительного творчества. Значительно оживить урок, придать ему характер творческого соревнования можно с помощью введения игровых ситуаций. С целью отслеживания предлагается внедрение на уроках тестов, занимательных материалов. В основе их – принцип постепенного усложнения материала, индивидуальный подход к детям, учет их способностей и интересов. С тестами работаем в начале урока или в конце, на обычных уроках или на обобщающих, в зависимости от темы и целей. Важным условием развития художественного творчества учащихся на уроках изобразительного искусства является использование технических средств обучения, особенно видео и аудиоаппаратуры, компьютера, мультимедиа проектора. Преподавание изобразительного искусства невозможно без использования на уроке различного рода игровых ситуаций и упражнений, с помощью которых учитель формирует у школьников конкретные умения и навыки. Четко ограниченная учебная задача задания позволяет педагогу точно и объективно оценить качество усвоения учащимися материала. Включение игровых моментов на уроках позволяет корректировать психологическое состояние учащихся. Дети воспринимают психотерапевтические моменты как игру, а у учителя есть возможность своевременно менять содержание и характер заданий в зависимости от обстановки. По форме упражнения могут быть: изобразительными (рисунок, живопись, лепка, композиция, дизайн); устными (ответы по теоретическим вопросам, подготовка устных сообщений); письменными (анализ произведений искусства). На уроках изобразительного искусства игры решают одну или несколько задач. Можно выделить следующие группы игр: игры на внимание; игры, развивающие глазомер; игры,тренирующие наблюдательность; развивающие творческие способности; воздействующие на эмоции и чувства; раскрывающие личностные возможности ребенка. Игры и упражнения для развития восприятия произведений искусства
Дидактическая задача: развитие способности воспринимать предметы через их форму и цвет. Игровая задача: узнать, что это за овощ или фрукт, не ошибиться.
При выполнении сравнений развивается культура восприятия произведений искусства, речь учащихся. Игры и упражнения, способствующие усвоению новых терминов, понятий 1. Объясните значение слова. Например: композиция— это…, стилизация — это… Задания для повторения. 2. Кроссворд “Угадай ключевое слово”. Игры и упражнения по цветоведению
Назовите цветовые оттенки, которыеполучились путем наложения одного лепестка на другой. Запомните как смешиваются цвета. Ответ: коричневый, оранжевый, зеленый, голубой, розовый, фиолетовый, цвет морской волны, салатовый, охра, темно-зеленый.
Сюжетно-ролевые игры 1. Игра-пантомима “Живые скульптуры”. 2. Игра «Лучший экскурсовод». Выбранные на соискание почетного звания ученики рассказывают о сюжете, мотиве произведения, композиции и ее элементах, средствах выразительности. Практические упражнения по ДПИ 1. Игра-эстафета “Веселый узор”. Дидактическая задача: закрепление понятий об орнаменте и его элементах; развитие эстетического восприятия, чувства ритма, формы, цвета. Дидактические упражнения и игровые моменты, включенные в систему педагогических ситуаций, вызывают у детей особый интерес к познанию окружающего мира, что положительно сказывается на их продуктивно-изобразительной деятельности и отношении к занятиям. Дидактические упражнения и игровые ситуации желательно использовать на тех уроках, где осмысление материала вызывает затруднения. Исследования показали, что во время игровых ситуаций острота зрения у ребенка значительно возрастает. Игры, игровые моменты, элементы сказочности служат психологическим стимулятором нервно-психологической деятельности, потенциальных способностей восприятия. Л. С. Выготский очень тонко заметил, что «в игре ребенок всегда выше своего обычного поведения; он в игре как бы выше на голову самого себя». Игры дополняют учебный процесс, способствуют развитию важнейших психических свойств, необходимых для трудовой деятельности и творчества. Большинство игр построено на самопроверке своих возможностей, на стимулировании их развития. Это важное психолого-педагогическое средство развития и воспитания. Литература: 1. Изобразительное искусство в начальных классах: Пособие для учителя / Б. П. Юсов и др.; Под ред. Б. П. Юсова, Н. Д. Минц. – 2-е изд., перераб. и доп. – Минск: Народная асвета, 1992. – 191 с. 2. Кузин В. С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1–3 классах: Пособие для учителей. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1983. – 191 с. 3. Ежова Е. Ю. Игра в обучении изобразительному искусству детей шестилетнего возраста. // Начальная школа. − 1990. − №10. – C. 44–47 4. Образовательный стандарт учебного предмета «Изобразительное искусство»(I–V классы) 5. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «О преподавании предмета «Изобразительное искусство» в 2012/2013 учебном году». 6. Программа «Изобразительное искусство»- Мн., 2008 22. Виды и содержание внеклассной работы по изобразительному искусству. Организация работы факультативов по изобразительному искусству. Планирование занятий в кружке по изобразительному искусству. 1. Виды и содержание внеклассной работы по изобразительному искусству. Внеклассные занятия привлекают разнообразием своих форм и видов все больше учащихся. Нередко выявляются художественно-одаренные дети. Виды внеклассной работы по ИЗО для учащихся начальных классов:
Основными формами внеклассной работы по изобразительному искусству с детьми являются кружки, факультативные занятия, беседы, доклады, кинофильмы, домашнее рисование, рисование учащихся по ИЗО, выставки. |