ООО ООО. Основная_общеобразовательная_программа_основного_общего_образова. Управление образования администрации Вачского муниципального района
 Скачать 330.64 Kb.
|
|
3.5.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования включает: -характеристику укомплектованности образовательного учреждения; -описание уровня квалификации работников образовательного учреждения, их должностных обязанностей; -описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников. Кадровое обеспечение. МБОУ Алтунинская ООШ укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой образовательной организации, способными к инновационной профессиональной деятельности. Требования к кадровым условиям включают в себя: -укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками; -уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения; -непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения, реализующей образовательную программу основного общего образования. Управление школой осуществляется администрацией в составе: -директор школы – Чукавина Вера Евгеньевна (образование высшее педагогическое, первая квалификационная категория по должности учитель, стаж работы в должности директора – 40 лет); -заместитель директора по учебно-воспитательной работе – Рушева Татьяна Борисовна (образование высшее педагогическое, первая квалификационная категория по должности – учитель, стаж административной работы – 25 лет); В школе образовательный уровень педагогов соответствует лицензионным требованиям (90% имеют высшее образование). Вакансии отсутствуют. Высшую квалификационную категорию имеют 10% педагогов, первую квалификационную категорию имеют 80% педагогов. Курсами повышения квалификации обеспечены 100% педагогов. 100% являются пользователями ПК; большинство педагогов активно внедряют информационно-коммуникационные технологии и Интернет-ресурсы. Средний возраст педагогов составляет 48 лет. До 25 лет – нет, от 25 до 35 лет 1 человек (10 %), от 35 до 50 лет – 3 человека (30 %), свыше 50 лет – 6 человек (60 %). Необходимым условием роста профессионального мастерства педагогических работников является прохождение курсов повышения квалификации. 100% учителей прошли курсы повышения квалификации по введению ФГОС. Повышение профессиональной компетентности осуществляется и в ходе участия в работе научно-практических семинаров, конференций, посещения и проведения открытых занятий и мероприятий. В соответствии с планом проводились мероприятия школьных методических объединений: аттестационные, консультационные, семинарские, презентационные. Педагоги школы участвовали в мероприятиях, организованных в рамках деятельности районных методических объединений по введению ФГОС. Продолжается процесс переориентации деятельности педагогических работников по использованию педагогических технологий в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. Приоритетом является освоение и использование в массовой практике технологий, посредством которых реализуется системно-деятельностный подход, которые не только обеспечат ожидаемый результат, но и менее затраты при введении в практику обучения и воспитания, так как часть педагогов их уже использует в образовательном процессе. Это здоровьесберегающие технологии, технологии проблемного обучения, технология критического мышления, проектно-исследовательской деятельности, технология компетентностного подхода к обучению, технология обучения в сотрудничестве, технология личностно ориентированного подхода к обучению, информационно-коммуникационные технологии, технология проведения ситуационного классного часа, методика оценивания учебных достижений учащихся (портфолио, критериальная система оценивания) и др.. При выборе технологий и методик педагогический коллектив исходит из того, что методы должны быть ориентированы на самопознание и саморазвитие, развитие волевых качеств личности; формирование самостоятельной оценочной деятельности; развитие творческих способностей учащихся и освоение приемов исследовательской деятельности;на формирование ключевых компетентностей. Системно деятельностный подход, личностно ориентированное обучение в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей своё место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью. В школе проводится мониторинг профессиональной деятельности и затруднений учителя, результаты которого учитываются при планировании работы методической службы школы. Для реализации ООП основного общего образования в образовательном учреждении имеется коллектив специалистов, выполняющих следующие функции:
Должностные инструкции, содержащие конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, разработаны на основе квалификационных характеристик, представленных в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»). 3.5.2. Описание психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования Психолого-педагогические условия, созданные в Школе , обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, в частности: 1) обеспечивает преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного общего и среднего общего образования; 2) способствует социально-психологической адаптации обучающихся к условиям Школы с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде; 3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников Школы и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся; 4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и повышенной тревожности. Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности школы осуществляют педагоги и классные руководители, задача которых: - формирование и развитие психолого-педагогической компетентности; - сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся; - поддержка и сопровождение детско-родительских отношений; - формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; - дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся; - мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ; - создание условий для последующего профессионального самоопределения; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления; формирование психологической культуры поведения в информационной среде; развитие психологической культуры в области использования ИКТ. Педагоги и классные руководители осуществляют индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе: - обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего образования, развитии и социальной адаптации; обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных; обучающихся с ОВЗ; педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников Школы, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования; родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Школе разработана Программа коррекционной работы для оказания комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ООП ООО. рамках этой программы деятельность осуществляется по следующим направлениям:
Таким образом, основными формами деятельности педагогов и классных руководителей по сохранению психологического здоровья учащихся являются: -психологические обследования обучающихся; -индивидуальные и групповые консультации; -индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия для обучающихся; -релаксационные сеансы по снятию психоэмоционального напряжения, стрессов; -семейное консультирование по проблемам. |