Урок 61
Тема
|
Гласный звук [э], буквы Э, э
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления у учащихся знаний о гласном звуке [э], навыков чтения с буквами Э, э, развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Выделяют звук [э] в начале слов и после гласных; обозначают буквой э данный звук в начале слов и после гласных; читают предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; определяют основную мысль рассказа
|
Личностные результаты
|
Проявляют интерес к учению
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте художественных произведений; логические – учатся выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Буквы Э, э; звук [э]; игра в эхо, рассказ, стихотворение
|
Образовательные ресурсы
|
«Лента букв»
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
С добрым утром!
Начат день.
Первым делом гоним лень!
Утром надо не зевать,
А проснулся и вставать!
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный
|
Прочитайте любимое стихотворение с грустью, весело, удивленно, с досадой, жалобно, голосами животных
|
Четко проговаривают звуки, слова
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
– Сегодня мы продолжим учиться находить звук [э] в словах, читать с буквами Э, э; узнаем много нового и интересного
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Работа с текстом «Поиграем в слова», игра в эхо (учебник,
с. 59)
|
Коллективная. Словесный, практический. Чтение, игра
|
– Прочитайте рассказ.
– Где мы слышали эхо?
– Что вам отвечало эхо?
– Поиграйте в эхо
|
Читают рассказ. Играют: один ученик произносит слово, все хором отвечают как эхо
|
Понимают смысл читаемого рассказа. Умеют играть коллективно. Оценивают правильность выполнения
|
Коллективный. Чтение, устные ответы
|
2. Чтение стихотворения (учебник,
с. 59)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте стихотворение.
– Выучите стихотворение, расскажите
|
Читают. Заучивают стихотворение, рассказывают наизусть
|
Выразительно читают стихотворение наизусть
|
Индивидуальный. Чтение наизусть
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Будем мы пилу точить,
Будем мы бревно пилить.
Раз-два, раз-два,
Будут на зиму дрова.
К загороди чурки сложим
И в поленницы уложим.
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Подолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Работа со стихотворением «Где обедал воробей?» (учебник, с. 60)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– Каким вопросом начинается стихотворение?
– Кому обычно задают вопросы?
– А кому здесь задан вопрос?
– Расскажите, что вы знаете
о воробьях, какие это птицы, как они добывают себе пищу.
– Что ответил воробей на вопрос?
– Кто поделился с ним едой?
– Какой едой?
– Когда его посещение зоопарка чуть было не кончилось печально?
|
Читают стихотворение, рассматривают картинку.
– Людям, взрослым и детям.
– Воробью.
– Воробей – птица подвижная, шустрая, все время в движении, везде подбирает крошки, зернышки, червячков.
Перечисляют зверей.
– Морковка, пшено, отруби.
– У зубастого крокодила
|
Выразительно, осознанно читают стихотворение. Отвечают на вопросы по содер-
жанию текста. Распознают на картинках животных, о которых идет речь в стихотворении
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
4. «Назови сказку». Рассказ сказки (учебник, с. 60)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа, рассказ
|
– Прочитайте слова.
– Подумайте, из какой сказки эти слова?
– Расскажите сказку
|
Читают.
– «Лиса, кот и петух».
Рассказывают сказку
|
По эпизоду определяют название сказки, вспоминают сказку и рассказывают, соблюдая логику
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы, рассказ
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Я рыжая лисица,
Я бегать мастерица.
Я по лесу бежала,
Зайку догоняла.
И в ямку – бух!
|
Выполняют действия по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
5. Чтение рассказа Л. Толстого «Жучка» (учебник, с. 61)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа, пересказ
|
– Прочитайте рассказ.
– Что несла Жучка?
– Что увидела Жучка?
– Что подумала Жучка?
– Что она сделала?
– Чем все закончилось?
– Перескажите рассказ
|
Читают рассказ, рассматривают картинки. Отвечают на вопросы. Пересказывают рассказ
|
Правильно читают целыми словами. Грамотно формулируют ответы на вопросы. Пересказывают содержание текста, опираясь на сюжетную картинку. Учатся слушать друг друга
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы, пересказ
|
6. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 61)
|
Парная. Словесный. Беседа
|
– Задайте друг другу вопросы о буквах, расположенных
на «ленте букв»
|
Рассматривают «ленту букв». Задают и отвечают на вопросы
|
Анализируют расположение букв на «ленте букв»
|
Парный. Устные ответы
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу
на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
Урок 62
Тема
|
Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с мягким глухим согласным звуком [щ’], буквами Щ, щ, развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Выделяют звук [щ’] из слов, характеризуют его ([щ’] согласный, всегда мягкий, глухой), обозначают звук [щ’] буквами Щ, щ; устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения
|
Личностные результаты
|
Задумываются над вопросом: какое значение и какой смысл имеет для них учение?
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: учатся формулировать учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач; логические – характеризуют звук [щ’], выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Буквы Щ, щ; звук [щ’]; слого-звуковой анализ слова; правописание ча, ща, чу, щу; загадки, сказки, скороговорки
|
Образовательные ресурсы
|
Счетные палочки. Предметные картинки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования;
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, дети! Я рада встрече с вами! Надеюсь, сегодня вы порадуете меня.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
эмоциональный настрой на урок
|
|
Вижу, сегодня у вас блестят глазки, я уже читаю в них ваши умные мысли.
– Проверим готовность к уроку
|
индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
– Как паровоз выпускает пар?
|
– Щ-щ-щ..!
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какой звук вы сейчас произнесли?
– Давайте сформулируем задачу сегодняшнего урока
|
– [щ’].
– Познакомиться со звуком [щ’] и буквой, его обозначающей, читать слова с новой буквой
|
Формулируют вместе
с учителем учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Слого-звуковой анализ слова (учебник, с. 63)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, анализ слова
|
– Выполните слого-звуковой анализ слов щука, лещ.
– Выделите первый звук, охарактеризуйте его
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов щука и лещ.
– Звук [щ’]: согласный, глухой, мягкий
|
Выделяют звук [щ’]
в процессе слого-зву-кового анализа слов. Характеризуют звук [щ’]
|
Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слова
|
2. Игра «Кто внимательный?»
|
Коллективная. Словесный. Игра
|
– Найдите одинаковый звук
в словах: клещи, щетка, ящик, ящерица, щука.
– С какого звука начинаются слова: щи, щавель, щегол, щека, щенок?
|
– [щ’].
– Со звука [щ’]
|
Распознают звук [щ’]
в словах. Правильно произносят звук [щ’]. Умеют работать коллективно, исправляют ошибки товарищей
|
Коллективный. Устные ответы, игра
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
– Хлопните в ладоши, если услышите звук [щ’] в словах и топайте ногами, если такого звука нет: шелк, шептать, щекотать, щелкунчик, цапля, честный, шоколад, щипать, щепка, шапка, щипцы
|
Выполняют действия
по тексту под руководством учителя. Определяют наличие звука [щ’] в словах
|
Осуществляют профилактику утомления. Распознают звук [щ’]
в словах
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
3. Знакомство с буквой Щ
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– На что похожа буква (ща) Щ?
Буква щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
В. Степанов
– Выложите букву Щ из счетных палочек
|
Находят букву Щ
на «ленте букв». Высказывают свои предположения.
Из счетных палочек выкладывают букву Щ
|
Находят букву Щ
на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
4. Чтение слогов и слов (учебник, с. 63)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте слоги и слова.
– Какой звук обозначен буквой щ? Охарактеризуйте его
|
Читают слоги и слова.
– [щ’]. Согласный, всегда мягкий, глухой
|
Распознают букву щ в словах. Произносят и характеризуют звук [щ’]. Правильно называют букву щ
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
5. Работа со стихотворением Г. Виеру
(учебник, с. 63)
|
Групповая. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение, рассмотрите картинку.
– Назовите слова с буквой щ
|
Читают стихотворение, находят слова с буквой щ
|
Выразительно читают стихотворение. Умеют работать в группе
|
Групповой. Чтение
|
6. Правописание ча, ща, чу, щу (учебник,
с. 63)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте правило правописания ча, ща, чу, щу.
– В слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не
|
Читают правило, находят слова. Запоминают правописание ча, ща, чу, щу. Рассказывают правило
|
Устанавливают на основе наблюдения, чтения правила и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу
|
Фронтальный. Правило правописания ча, ща, чу, щу
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
надо показывать особыми буквами.
– Найдите слова с сочетанием данных букв
|
|
всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре! – руки шире.
Пять! – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют
в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией к сказке «По щучьему велению» (учебник, с. 62)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, творческий. Беседа, работа с иллюстрацией, рассказ
|
– К какой сказке эта иллюстрация?
– Кто на ней изображен?
– Кто выполнял желания Емели?
– Какие были желания?
– Расскажите сказку
|
Рассматривают картинку.
Отвечают на вопросы.
Рассказывают сказку
|
Извлекают из иллюстрации необходимую информацию для ответов на вопросы. Рассказывают сказку, соблюдая логику
|
Фронтальный. Устные ответы, рассказ
|
2. Работа со скороговорками (учебник,
с. 62)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте скороговорки сначала медленно, потом быстро.
– Какой звук мешает произносить скороговорку?
|
Читают скороговорки
|
Четко произносят звуки, проговаривают слова
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
3. Загадки про овощи (учебник, с. 64)
|
Фронтальная, парная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте загадки, отгадайте их. Выполните задания в учебнике
|
Читают и отгадывают загадки, рассматривают рисунки
|
Осуществляют синтез понятия «овощи», анализируют текст загадок
|
Фронтальный, парный. Чтение, устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Чтение стихотворения С. Михалкова
(учебник, с. 65)
|
Групповая, индивидуальная.
Словесный. Чтение, беседа
|
– Что делают щенки?
– Как они это делают?
– Что есть у щетки?
– Чем недовольны щенки?
– В каком настроении они ушли?
|
Читают стихотворение, отвечают на вопросы
|
Осмысленно и выразительно читают стихотворение, соблюдая интонацию и знаки препинания. Находят ответы на вопросы в тексте
|
Групповой, индивидуальный.
Чтение, устные ответы
|
5. Дидактические упражнения (учебник, с. 65)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический. Дидактические упражнения
|
– Придумайте слова с ча, ща. Что интересного вы заметили?
– Рассмотрите рисунки. Назовите вещи и объясните, для чего они нужны.
– Прочитайте стихотворение И. Токмаковой. В каких словах есть слог щу?
|
Придумывают слова
с ча, ща. Называют изображенные предметы: ящик, щетка, клещи, плащ; объясняют, для чего они нужны. Находят слова со слогом щу
|
Распознают ча, ща, щу в словах. Контролируют свои действия в процессе выполнения упражнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки
|
Фронтальный, индивидуальный. Дидактические упражнения
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
| |
Скачать 0.75 Mb.