уроки 101 - 114. Урок 101 служебные части речи
 Скачать 164.45 Kb.
|
|
Урок 101 служебные части речи Цели: познакомить учащихся с таблицей служебных частей речи; показать роль служебных частей речи в предложении; конструировать предложения, используя служебные части речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Чтение подобранных предложений со словами категории состояния (по цепочке). 2. Беседа по вопросам. – Сколько самостоятельных частей речи в русском языке? Назовите их. – К каким частям речи мы относим союзы, частицы, предлоги. III. Запись на доске и в тетради новой темы. Сообщение цели урока. 1. Составление таблицы-схемы.  2. Анализ материала учебника (с. 133). – Выполнить задания под звездочкой (составить и записать предложения). – Почему не удалось бы составить предложения из слов правого столбика? – Чтение последующего теоретического материала. IV. Закрепление. 1. Чтение текста (раздается учащимся на парты). Много есть озер на свете – больших и малых, глубоких и мелких, суровых и живописных, но ни одно из них не может сравниться с Байкалом, и нет другого такого водоема в мире, который мог бы соперничать с ним столь широкой известностью и громкой славой. И ни о каком другом озере не сложено так много легенд и сказаний, песен и стихов, поэм и рассказов. В них звучит не только большая любовь и почитание, но еще и нечто такое, что внушает уважение, подчеркивает величие, присущее только Байкалу и резко выделяющее его из всех озер земного шара. О Байкале есть и древняя легенда, которую знает в тех краях и стар и млад. Будто в давние времена там, где нынче плещутся воды Байкала и начинает свой бег стремительная река Ангара, жил суровый богатырь по имени Байкал с дочерью Ангарой, краше которой не было на свете. Было у Байкала 336 сыновей. В черном теле держал их старик. День и ночь заставлял без устали трудиться. И сыновья работали не покладая рук. Они топили снега и ледники и гнали хрустальную воду из гор в огромную котловину. То, что они добывали тяжким трудом, проматывала сестра Ангара. Она растрачивала собранные богатства на наряды и разные прихоти. Однажды прослышала Ангара от странствующих певцов о жившем за горами юном богатыре Енисее, о его красоте и силе и полюбила его. Но суровый старик прочил ей иную судьбу, решив выдать замуж(?) за старого богатого Иркута. Еще строже стал он стеречь дочь, спрятал еe в хрустальный дворец на дне подводного царства. Безутешно тосковала Ангара, плакала в подводной темнице, просила богов помочь. Сжалились боги над пленницей, приказали ручьям и рекам размыть стены хрустального дворца, освободить Ангару. Вырвалась девушка на волю и бросилась бежать по узкому проходу в скалах. Проснулся от шума Байкал, рассердился, бросился в погоню. Но где ему, старому, угнаться за молодой дочкой. Все дальше убегала Ангара от разъяренного отца. Тогда старик схватил каменную глыбу и метнул в беглянку, но не попал. Так и осталась с тех пор лежать эта глыба в месте выхода реки из озера, и зовут еe люди Шаманским Камнем. Разбушевавшийся старик все кидал и кидал вслед беглянке обломки скал. Но чайки кричали каждый раз: «Обернись, Ангара, обернись!» И девушка ловко уклонялась от смертоносных отцовских посланцев. Прибежала Ангара к Енисею, обняла его, и потекли они вместе к Студеному морю. Легенда переплетается с былью. 336 сыновей Байкала – это притоки озера, большие и малые реки, собирающие свои воды с территории более 550 тысяч квадратных километров, что примерно равно площади Франции. Вытекает же из озера река Ангара – могучая, полноводная артерия, неустанно обновляющая озерные воды. Ширина потока около километра. Это про нее говорят буряты: «Разоряет дочка старика Байкала!» (432 слова.) (По А. Муранову, «Голубые очи планеты».) 2. Беседа по тексту. – Какая проблема поднимается в тексте? Какая главная мысль? Как бы вы озаглавили текст? – Объясните лексическое значение слова почитать. (Почитать – то есть чтить, относиться к чему-нибудь или кому-нибудь с глубоким уважением и любовью.) – Определите микротемы в тексте. – Какой способ связи предложений использует автор? – Объясните выделенные в тексте орфограммы и пунктограммы. – Разберите по составу слова неустанно, разъяренного (отца). 3. Выпишите все служебные части речи, распределив их по трем колонкам: предлоги, союзы, частицы. V. Подведение итогов урока. – Какую роль играют служебные части речи в предложении? Домашнее задание. Известны ли вам легенды о городах, реках, озерах и т. д.? Расскажите одну из них (или упр. 284). ----------------------------- Урок 102 предлог как часть речи Цели: познакомить учащихся с предлогом как частью речи; уметь подбирать предлоги к заданным существительным; повторить правописание окончаний существительных; уметь отличать предлоги друг от друга по значению. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Чтение подобранных учащимися легенд о городах, реках, озерах и т. д. Выразительное чтение стихотворения (упр. 284); указать предлоги и союзы; объяснить расстановку знаков препинания. III. Сообщение темы и цели урока. 1. Вопросы классу. – Какие вы знаете части речи? (Самостоятельные и служебные.) – В чем отличие самостоятельных частей речи от служебных? – Какова роль предлогов в предложении? Союза? Частицы? 2. Анализ материала учебника (с. 134). – Прочитайте данный ряд слов (под звездочкой). Из какого стихотворения А. С. Пушкина они взяты? – С помощью каких слов можно восстановить предложение (четверостишие), выразить подчиненные отношения существительных к другим словам? – Как называются эти слова? 3. Чтение правила (в рамочке). IV. Закрепление. 1. Выразительное чтение стихотворения Б. Пастернака. Снег идет, снег идет. К белым звездочкам в буране Тянутся цветы герани За оконный переплет. Словно с видом чудака, С верхней лестничной площадки, Крадучись, играя в прятки, Сходит небо с чердака. Снег идет, густой-густой. В ногу с ним, стопами теми, В том же темпе, с ленью той Или с той же быстротой, Может быть, проходит Время? Может быть, за годом год Следуют, как снег идет, Или как слова в поэме? Снег идет, снег идет, Снег идет, и все в смятенье: Убеленный пешеход, Удивленные растенья, Перекрестка поворот. – О чем это стихотворение? Какова его основная мысль? – Назовите предлоги, употребленные в стихотворении. С какими падежами они употреблены? – Заполните таблицу 1 примерами из стихотворения. Таблица 1
2. Продолжите заполнение таблицы собственными примерами. – Обратите внимание на правописание падежных окончаний существительных, выделите окончания существительных. – От чего зависит написание гласной в окончании существительных? – Объясните данную таблицу (№ 2). (Окончание существительных 1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах.)  3. Попытайтесь определить, какие значения выражают предлоги, записанные в таблице 1. 4. Чтение материала учебника (с. 135). 5. Выполнение упражнения 287. Трое учеников работают у доски: 1-й – выписать словосочетания с предлогами, выражающими временное значение; 2-й – пространственное значение; 3-й – причинное значение. 6. Объяснительный диктант. Записать предложения, подчеркивая одинаково звучащие предлоги и приставки; объяснить значение предлогов.  тетради  фамилия. девочку  плащ. меня они  к сестре. туч появилось солнышко.  утки. Мы любовались  солнца. горы виднелась тропинка. подземелья раздавались странные звуки.– Графически обозначьте предлог и приставку. 7. Ответьте на вопросы. Вопросы и ответы запишите, в вопросах подчеркните предлоги. 1) Название какого очень распространенного дерева состоит из четырех предлогов? (С – о – с – на.) 2) Из каких трех предлогов можно составить название домашнего животного? (К – о – за) 3) Какой приток Днепра образован предлогом и числительным? (При – пять.) 8. Чем отличаются друг от друга по значению следующие предлоги? Через – сквозь; среди – между. (Через: 1) поперек чего-нибудь; с одной стороны на другую: перейти через улицу; 2) поверх чего-нибудь: прыгнуть через забор; 3) сквозь что-нибудь: ехать через город, смотреть через очки; 4) при помощи кого-нибудь, чего-нибудь: сообщить через друзей; оповестить через газету; писать через черточку; 5) спустя какое-то время: через час; 6) повторяя в какие-нибудь промежутки: печатать через два интервала. Сквозь: 1) через что-нибудь, через внутренность чего-нибудь: смотреть сквозь щель, пробираться сквозь толпу; 2) употребляется при обозначении действия, сопровождаемого или прерываемого другим действием: смех сквозь слезы; услышать сквозь сон. Среди: 1) внутри, в центре какого-нибудь пространства или между концом и началом какого-нибудь периода времени; в середине: среди площади, проснулся среди ночи; 2) в числе других предметов, лиц, явлений: дуб выделяется среди деревьев крепостью древесины; 3) в среде каких-нибудь людей: герои среди нас. Между: 1) обозначает положение предметов или проявление действия в промежутке, посредине чего-нибудь: между домом и рекой; между двух огней; 2) служит для указания на нахождение чего-нибудь в среде (группе) людей: договориться между собой; между нами (по секрету); между нами полное согласие). V. Подведение итогов урока. – Что называется предлогом? – Какие отношения выражают различные предлоги? Домашнее задание: выучить правило (с. 134–135); упр. 288. -------------------------------- Урок 103 употребление предлогов Цели: познакомить ребят с многозначными предлогами; формировать умение правильно употреблять предлоги, составлять словосочетания с предлогами. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания (упр. 288). – Какова основная мысль текста? – Каков стиль текста? – Какой план (вопросный) можно составить, разделив текст на абзацы? – Назовите предлоги со значением времени. – Над какими видами орфограмм и пунктограмм вы работали? III. Орфографическая диктовка. В витрине, на лекции, в аудитории, в калитку, в искусстве, в армии, на велосипеде, в коллекции, в(о)санатории, в бассейне, подо мной, из-под скамейки, по оранжерее, в тетради, из-за границы, в безмолвии, по жизни, из галереи, в кровати. – В существительных выделите окончания, надпишите падеж. – Укажите значение предлогов. IV. Работа со словарными словами. 1. Каково лексическое значение слов резиденция, период? (Резиденция – местопребывание правительства, высокопоставленного лица. Период – промежуток времени, в течение которого что-нибудь происходит (начинается, развивается и заканчивается). 2. Подберите к данным словам предлоги, выделите окончания у существительных. 3. Синтаксический разбор предложения. Опушки желтеют, и листья с тихим печальным шелестом опадают на светло-зеленые озими, на грязь разъезженной лесной дороги. – Составьте схему предложения. – Выпишите предлоги, указав их значение (с, на). – В каком падеже стоят слова с данными предлогами? V. Сообщение темы и целей урока. 1. Слово учителя. Один и тот же предлог в разных словосочетаниях может выражать разные отношения. Так, предлог с может служить для выражения совместности (шел с товарищем, опадают с шелестом), направления движения сверху вниз (спрыгнуть с качелей), сравнительного и еще очень много (свыше двадцати) значений (по словарю Ожегова). Предлог из-за употребляется в словосочетаниях со значением места (выехал из-за угла) и причины (опоздал из-за транспорта), предлог около – в словосочетаниях со значением места (около Москвы жил) и со значением приблизительного количества (шел около километра), предлог на имеет свыше десяти значений (поверхность – на столе; место, область или время деятельности: идти на работу и т. д.). 2. Чтение материала учебника (на с. 136). – Как вы понимаете выражение однозначный предлог? Многозначный? VI. Закрепление темы. 1. Сгруппируйте словосочетания по значениям и озаглавьте каждую группу. Открывается запись на доске. Яблоко с кулак, пустился с горы, влетел в окно, мужичок с ноготок, вылетел из окна, отдыхал с неделю, величиной с кошку, играл около матери, приехал около полуночи, вышел из переулка, ваза из керамики. 2. Слово учителя. – Итак, вы убедились, что предлоги вместе с косвенными падежами существительных служат в нашей речи для выражения различных значений и требуют после себя определенного падежа; одни предлоги употребляются с одним падежом, другие же со многими. 3. Анализ схемы (проецируется на экран). УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРЕДЛОГОВ С ПАДЕЖАМИ     4. Выполнение упражнения 295 (устно). Найдите ошибки в употреблении предлогов. 5. Составьте словосочетания, используя синонимичные предлоги в – на, из – с. |