|
|
окружающий. Урок 20. Наш край Цели деятельности учителя
Урок 20. Наш край
Цели
деятельности
учителя
|
Создать условия для ознакомления с административной картой России и с картой края (области); систематизации и расширения знаний учащихся о природе и хозяйстве своего края; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию представлений учащихся о родном крае; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»
|
Тип урока
|
открытие нового знания
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, с картой, организовывать рабочее место.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира
|
методы и формы
обучения
|
объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная
|
Образовательные
ресурсы
|
http://download8.proshkolu.ru
|
Оборудование
|
Интерактивная доска, компьютер; административная карта России; карта родного края (области); рисунки и фотографии с изображением природы родного края
|
Основные
понятия
|
Административная карта России, карта родного края
|
организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы организации
взаимодействия
на уроке
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Мотивация
(само-определение)
к учебной деятельно-
сти
|
Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся
к усвоению учебного
материала
|
Звучит песня (слова О. Высотской, музыка В. Локтева):
Посмотри, как все
красиво,
Посмотри – простор
какой!
Точно мать, склонилась
ива
Над заснувшею рекой.
Ветерок метнулся разом,
Облаков прорвав кольцо,
|
И ромашка желтым
глазом
Смотрит солнышку
в лицо…
Посмотри, леса какие
И сады шумят кругом.
Наша Родина – Россия
Хорошеет с каждым
днем…
|
– Вы – маленькие граждане большого государства, имя которому – Россия. Но в состав нашей большой страны входят разные республики, края, автономные округа и области.
– Какой он, наш край?
– Как живут и чем занимаются люди?
– Что окружает нас?
– Вот об этом и будем говорить сегодня на уроке
|
Слушают учителя, принимают участие
в диалоге
с учителем.
демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями
|
Устные ответы. Организация рабочего места
|
II. Актуализа-
|
Проверка
домашнего
|
– Какое млекопитающее почти все время проводит под землей? (крот.)
|
Отвечают
на вопросы.
|
Фронтальная.
|
Познавательные: извлекают необходи-
|
Устные ответы,
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
ция опорных
знаний
|
задания:
разминка
(устно).
работа
по карточкам
|
– У кого из животных детеныш ещё не родился,
а уже отдан на воспитание? (кукушка.)
– Как называется гнездо белки? (гайно.)
– Какой зверь самый чистоплотный? (барсук.) около норы этого животного всегда чисто. Туалет – глубокие норы – барсук устраивает в нескольких метрах
от норы. Когда ямка заполняется, барсук зарывает ее и делает новую. Уходя на охоту, он очищает шерстку от прилипшей к ней земли, распрямляет примятые волоски.
– Какие птицы в лесу выводят птенцов в мороз, зимой? (клесты.)
– Что теряет лось каждую зиму? (рога, но к лету они опять вырастают.)
Демонстрирует иллюстрации с изображением животных различных природных зон.
– К какой природной зоне относятся эти животные?
Предлагает выполнить работу по карточкам 
|
Выполняют задания
на карточках
|
|
мую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания; осуществляют логические действия.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга,
|
выполненные
задания
|
III. Изучение нового материала
|
Знакомство
с административной картой России.
|
– Внимательно посмотрите на административную карту России и изучите условные обозначения. Что расскажет карта? Что расскажут условные обозначения?
– Найдите на карте самые крупные республики, края,
округа. Покажите их на карте.
|
рассказывают об особенностях условных обозначений, показывают на кар-
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Знакомство
с картой края.
Работа с учебником: составление рассказа
о крае по плану
|
– Где в основном находятся эти большие по территории республики, округа, края?
Найдите на карте территорию, где мы живем.
– Это наш край, наша маленькая родина. Какой город является главным на нашей территории? Покажите на карте.
– Кто наши соседи? Каков наш край в сравнении с соседями (с другими краями, округами, республиками)?
– В какой природной зоне находится наш край?
– познакомимся с нашим краем. В этом нам поможет карта.
– Что вы можете сказать о нашей территории, глядя
на карту?
– Чем богат наш край? Какие отрасли производства
у нас развиты?
предлагает выполнить задание 4 в учебнике (с. 146) – составить рассказ о родном крае по плану:
1. Географическое положение (равнина, горы, соседи, природная зона, тепловой пояс).
2. Экономика (добыча полезных ископаемых, отрасли производства, сельское хозяйство).
3. Природа родного края (растения, животные).
4. Охрана окружающей среды.
дополняет и обобщает ответы учащихся
|
те России свой край.
перечисляют города, населенные пункты родного края. Показывают на карте края город (село), в котором живут, реки, водоемы своего края.
рассказывают о растительном и животном мире родного края, называют развитые отрасли производства своего края.
составляют устный рас-
сказ
|
|
строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют навыками конструктивного взаимодействия.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
IV. Практическая деятельность
|
Работа
по контурной карте.
Работа в тетради.
Работа
по карточкам.
|
раздает трафареты с изображением родного края.
Предлагает заполнить таблицу:
Природа нашего края
Карточки:
№ 1. Напишите, что вы называете родным краем.
№ 2. В каком направлении и на каком расстоянии от Москвы он находится?
№ 3. Главный город вашего края.
№ 4. Перечислите другие города вашего края.
|
обводят трафареты в тетрадях; обозначают главный
город своего края, город
(село), в котором живут; крупные города; указывают названия областей, республик, с которыми граничит край.
заполняют
в тетради таблицу.
Выполняют
задания
на карточках.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника
и рассказа учителя).
Регулятивные: ориентируются в учебнике, при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности
работы.
Личностные: оценивают усваиваемое
|
Устные ответы,
записи
в тетради, выполненные задания
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Задания
из электронного приложения к учебнику
|
Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации
|
Выполняют
задания
|
|
содержание с нравственно-этической точки зрения
|
|
V. Итоги
урока.
Рефлексия
|
Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа. Выставление оценок
|
– над какой темой работали?
– Какая информация показалась для вас значимой?
Почему?
– Какие задания вызвали затруднения? Почему?
– какие задания не вызвали затруднений при их выполнении?
– Как оцениваете свою деятельность?
|
Отвечают
на вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность
на уроке
|
Устные ответы
|
VI. Домашнее задание
|
Комментарий учителя
|
Составить сообщение о родном крае
|
Задают уточняющие вопросы
|
Фронтальная
|
Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач
|
|
Ресурсный материал
Карточки
№ 1. Определите, о какой природной зоне идет речь:
• Природа этой зоны очень сурова. Там зимой полярная ночь, летом – полярный день. Почва почти совсем не образуется, там вечная мерзлота. (ледяная зона.)
• Растения все низкорослые, нет больших деревьев. Низкая температура воздуха, сильные ветры – все это препятствует росту больших деревьев. (тундра.)
• Здесь четко выражены четыре сезона: холодная зима, теплая весна, засушливое лето, сухая осень. Зима малоснежная. Лето жаркое и сухое, с горячими сухими ветрами. Дожди выпадают редко, обычно ливневые. (зона степей.)
• Корни растений очень длинные и достают воду с большой глубины. Как правило, у всех листьев воскообразный покров. (зона пустынь.)
№ 2. Постарайтесь исправить ошибки в цепи питания:
• Сова, змея, подорожник, слизень. (подорожник, слизень, змея, сова.)
• Кузнечик, орел, ящерица, клевер. (Клевер, кузнечик, ящерица, орел.) |
|
|
Скачать 70.5 Kb.