Главная страница

поурочный история Казахстана 10 класс. Серикпаева Гульфия Мухаметовна. Урок 28 Раздел Этнические и социальные процессы


Скачать 178.26 Kb.
НазваниеУрок 28 Раздел Этнические и социальные процессы
Анкорпоурочный история Казахстана 10 класс
Дата27.03.2023
Размер178.26 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаСерикпаева Гульфия Мухаметовна.docx
ТипУрок
#1018872

КГУ «Кабанбайская средняя школа №1»

Предмет- История Казахстана

Четверть - II

Урок № - 28






Раздел

Этнические и социальные процессы

ФИО учителя

Серикпаева Гульфия Мухаметовна

Дата




Класс

10

Количество учащихся -

Кол-во присутствующих ________

Кол-во отсутствующих ________

Тема урока

Особенности социальной стратификации традиционного казахского общества

Цели обучения


10.2.2.6.использовать понятия «ақсүйек», «карасүйек», «хан», «би», «батыр» для выявления характерных особенностей социальной стратификации казахов

10.2.2.7 объяснять функциональную роль социальных институтов традиционного казахского общества.

Цель урока

  • классифицируют социальные группы казахского ханства, используя понятия «ақсүйек», «қарасүйек», «хан», «би», «батыр»

  • определяют функциональную роль социальных институтов традиционного казахского общества

Критерии оценивания

  • используя исторические источники, объясняют характерные особенности социальной стратификации казахов;

  • делают обоснованные заключения и соответствующие выводы о функциональной роли социальных групп Казахского ханства

Навыки исторического мышления




  • интерпретация исторических источников

Исторический концепт

  • доказательство




Ход урока

Этап урока/ время

Действия педагога

Действия ученика

ООП

Оценивание

Ресурсы


Начало урока

2 минуты

ПСМ. Используя названия социальных групп традиционного казахского общества, постройте «пирамиду» социальной стратификации казахов.

С целью выхода на тему урока, учащиеся составляют «пирамиду» иерархии общественных отношений, используя понятия «ақсүйек», «қарасүйек», «хан», «би», «батыр».

Слабовидящему учащемуся создаются условия:

1.Посадить на первую парту.

2.Задание данным учеником выполняется устно

ФО:

устный комментарий учителя


Актуализация новых знаний.

15 минут

10 минут



Слово учителя: краткая информация по работе над темой урока

ИР: Запишите в верхнем ромбе все, что вам известно о социальных группах в казахском обществе

ПР: обсудите Ваши мысли с соседом справа и слева. Запишите мысли одноклассников в следующие 2 ромба

ГР: пообщайтесь с 3 учениками класса и в следующих 3 ромбах запишите их идеи

Ир: Изучите дополнительный материал приложения 2 «Социальная структура в Казахском ханстве», запишите свои мысли в нижнем ромбе

(приложение 1)

Учащиеся заполняют сведения о социальных группах.

Дескриптор:

- объясняют, что такое социальная группа,

- объясняют, что такое сословие;

- называют основные сословия Казахского ханства;

- характеризуют и сравнивают функции каждого сословия в казахском обществе;

- определяют роль социальных групп в обществе.

Распечатать текст дополнительного материала 18 шрифтом

ФО:

устный комментарий учителя

Приложение 1 (ромб)

Дополнительный материал (для ООП 18 шрифтом)

https://tak-to-ent.net/publ/9-1-0-210
https://studall.org/all-8721.html

(приложение 2)

ГР Алгоритм работы. Прием «Дополни карту».

Делит класс на 4 группы, дает 5 минут обсудить вопрос и записать мысли на флипчарте.

Вопрос 1 группе: показывает ли деление в казахском ханстве на «Ақсүйектер» и «Қарасүйектер» стратификацию? Объясните.

Вопрос 2 группе: «Төре» и «Султан» выполняли одну и ту же функцию. Насколько вы с этим согласны? Какой метод использовал Тауке в управлении ханством?

Вопрос 3 группе: В чем необходимость батыров обществу? Почему одну из социальных групп называли «қарасүйек»?

Вопрос 4 группе: Каким словом можно объединить «төленгіт» и «құлдар»? Почему?

Внутри группы рассчитываются на 1,2,3,4.

Осваивают информацию в тексте

По истечении времени, ученики перемещаются каждый по номеру групп, где члены новой группы дополняют ответы.
Дескриптор:

  • правильно дают ответ на вопрос о стратификации;

  • правильно дает ответ о функции «торе», «султана»;

  • аргументируют ответ о необходимости батыров обществу;

  • выделяет слово, объединяющее «төленгітов» и «құлдар».



По стратегии «Галерея», работы групп вывешиваются на доске.

Предложить слабовидящему учащемуся роль Тайм-спикера

ФО

Взаимооценивание: определенным цветом маркера дополняют ответы друг друга

ФО Взаимооценивание: Каждый обучающийся отдает свой голос за понравившийся ответ, проходя между постерами и отмечая свой выбор знаком +, тем самым определяя, какая группа предоставила лучший ответ

Дополнительный материал

https://tak-to-ent.net/publ/9-1-0-210
https://studall.org/all-8721.html

(приложение 2)


Закрепление нового материала

15минут

ГР. Делит класс по вариантам. Задания даются по уровням

1 вариант- информация о кочевом казахском обществе из трудов таких исследователей, как А.И. Левшин, Т.И. Султанов, Н.Усеров, Н.С. Ахметова.
2 вариант - отрывки о кочевом казахском обществе из произведений акынов и жырау



Учащиеся самостоятельно выбирают уровень заданий по аргументам.

Делают анализ исторических источников.

Аргументы:

  1. Кто написал данный источник?

  2. Почему он был написан?

  3. В чем заключается цель источника?

  4. Как вы думаете насколько правдива информация в источнике?

  5. Какую мысль хотел донести автор?

  6. Какие аргументы и доказательство приводит автор?

Распечатать текст дополнительного материала и аргументы 18 шрифтом

ФО:

устный комментарий учителя

Дополнительный материал (для ООП 18 шрифтом)

-https://e-history.kz/media/scorm/98/text/text.htm

Дополнительный материал для всех

-Левшин А. И- Описание киргиз-казачьих орд. Ч. III. С. 154—155,

-О факте выделения указанных фрагментов см.: Султанов Т. И. Кочевые племена Приаралья в XV—XVII вв.: Вопросы этнической и социальной истории. М., 1982. С. 64.

- Усеров Н. Исследование правового памятника "Жеты-жаргы". АКД. Алма-Ата, 1977. С. 7; Ахметова Н. С. А. И. Левшин — исследователь обычного права казахов. //Известия АН КазССР. Серия обществ. 1981. № 4. С. 64; Султанов Т. И. Кочевые племена Приаралья. С. 65.,
https://studwood.net/755715/kulturologiya/buhar_zhyrau

https://adebiportal.kz/ru/authors/view/356

https://articlekz.com/article/28520


Конец урока

2 минуты


«Обратная связь» - используя прием «Рефлексивная мишень» (приложение 3), оцените, насколько хорошо вы усвоили данную тему.

Расставив точки и соединив их между собой определить свои достижения и пробелы.

- Активно участвовал(а)

- Было понятно

- Было интересно

- Узнал новое

Учащиеся, дают «обратную связь» с помощью модели «Рефлексивная мишень», выставляют себе баллы от 1 до 5 проставляя точки на «Мишени», определяя свою позицию на разных этапах урока

Слабовидящий учащийся оценивают свою работу устно

ФО:

устный комментарий учителя




https://clck.ru/geTZ6

Д/З

1 минута



Написать эссе на тему: «Какова функциональная роль социальных институтов казахского общества? » (не менее 150 слов).


Дескрипторы

1. Использует исторические термины.

2. Использует не менее 3 -х аргументов.

3. Приводит доказательства.

4. Формулирует оценку.

5. Подводит итоги.

Слабовидящий учащийся готовит устный материал об одной из социальной группе казахского общества








Все задания размещены в КСП.

Приложение № 1 (флипчарт)


Приложение №2

Социальная структура в казахском ханстве
1 группа. Казахское общество по своему составу состояло из двух основных социальных групп — ак суйеков и кара суйеков — "белой кости” и "черной кости”.

1.  Феодалы. К ним относились аристократы, выходцы из чингизидов и ходжи. На одну ступень ниже по иерархической лестнице распола­гались выходцы из местных родов и племен — бии, баи-батыры, шонжары, аксакалы. Аристократов называли торе или оглан. Антиподов аристократов, расположенных по другую сторону иерар­хической лестницы, называли "кара суйеками” — "черной костью”. Чернь представляла собой жителей местных родов и племен. Среди кара суйеков вожди местных родов и племен, бии имели особые права. Простые люди не имели права называть султанов по имени. Они обыч­но обращались к ним со словами: "мой торе” или "таксыр” — господин.

2.  Простых людей называли караша — чернь, черный человек, ничтожество. Караша — это вольный человек, имеющий собственный скот и права свободного человека. Он мог свободно передвигаться, дарить свой скот и имущество, имел право удостоверять и свидетель­ствовать. На нижней ступени ханского общества находились ското­воды. Мужчин без прав личной свободы называли рабами, а женщин — рабынями. В большинстве случаев это были люди, попавшие в плен во время войны. У них не было никаких гражданских прав. Как бы жесток ни был по отношению к нему хозяин, раб никуда не мог пожаловаться. За преступление раба отвечал его хозяин. (https://tak-to-ent.net/publ/9-1-0-210)

2 группа. Отсутствие классового деления не означало социальной однород­ности общества. Казахское общество было строго иерархизировано и делилось на ряд сословий, различающихся по происхождению и правовому статусу. Выделяются три основных сословия - белая кость, черная кость и рабы. Самым высоким статусом в казахской степи обладали представители аксуйек (белая кость), в которую входили торе и кожа. Торе - потомки Чингисхана, по праву рождения приоб­ретали звание султана и право занимать ханский престол. Кожа считались потомками первых проповедников ислама и пользовались огромным авторитетом среди казахов, хотя их права не были так широки, как у торе.

Сословие аксуйек представляло собой закрытую привилеги­рованную группу, внутри которой преобладала эндогамия, т. е. пре­имущественное заключение браков внутри группы. Это тем более интересно в связи с господством у казахов экзогамии, заключав­шейся в запрете на браки между родственниками до 7 колена. Так, ребенок, родившийся от брака султана и женщины черной кости, не считался полноправным султаном. Именно поэтому аксуйек пред­почитали брать в жены калмычек, башкирок и т. п., не связанных патронимическими связями ни с одной из групп черной кости.

Права султанов, приобретаемые ими с рождения, были достаточ­но обширны. Как потомки Чингисхана они обладали преимущест­венным правом на осуществление управленческих функций в казах­ском обществе. Это выражалось в праве избираться на должность хана и праве получить в управление улус. Последнее в конце XVI - начале XVII веков значительно сужается в связи с фактической лик­видацией улусной системы. Тем не менее, султаны не занимались непосредственно производственной деятельностью, участвуя только в регулировании общественных отношений и военном деле.

В социальной структуре судебная власть находилась у биев. Согласно данным исторических исследований, Тауке хан созвал биев всех трех жузов и принял их в местечке Культобе. В свод законов "Жеты жаргы” вошли: "Светлый путь” хана Касыма, "Старый путь” хана Есима и правила казахских обычаев и традиций.

3 группа. Батыры составляли в казахском обществе группу профессио­нальных военных, возглавляя ополчения своих объединений в случае войны. Это звание не было наследственным, а приобреталось только благодаря личным качествам - храбрости, знанию военного дела, таланту военачальника. При сборе ополчения батыры составляли его командный состав, в мирное время выполняли различные функ­ции - могли быть руководителями общин и объединений разных уровней, вести хозяйство как рядовые общинники и т. п. Многие батыры обеспечивали себя необходимыми продуктами, занимаясь охотой. Как мы видим, биев и батыров нельзя считать сословной группой, тем более, что звание батыра могли получать как предста­вители черной кости, так и чингизиды. Это, скорее всего функцио­нальные или профессиональные группы.

Огромное значение в жизни казахского общества играли стар­шины - руководители общин и других объединений разного уровня, т. н. родоправители. Это были люди, обладающие знаниями в орга­низации производства, авторитетом, навыками административной деятельности. Старшинами часто становились бии и батыры, однако многие старшины не носили этих званий. Старшинство также не передавалось по наследству, однако, в силу экономической мощи семей старшин, их дети часто также становились руководителями данной общины.

4 группа. Самую низшую сословную группу составляли кулы (рабы). В рабство попадали в основном военнопленные из других народов. В условиях господства общинных отношений и развитой системы взаимопомощи обратить в рабство казахов было практически невозможно. Дети рабов также становились рабами, однако, в зависимости от притока новых военнопленных, число поколений, на которое рас­пространялось состояние рабства, могло сокращаться. Проведении удачных внешних войн и большом количестве пленных, прежние рабы могли получить свободу. В этом случае они включались в состав общины на правах неравноправных членов.

Рабы считались полной собственностью своих хозяев, занима­лись самой тяжелой, малоквалифицированной и не престижной рабо­той. Их можно было продать, купить, обменять, включить в состав штрафа, калыма и т. п. Не обладая никакими правами, рабы не могли самостоятельно обращаться в суд, их интересы представляли хозяева. В XV-XVIII веках численность рабов была достаточно большой.

В то же время рабы не играли большой роли в системе материаль­ного производства казахского общества.

К непривилегированным социальным группам относились толенгуты - военные слуги султанов. Это была категория лично зависи­мых людей, добровольно отдавших себя под патронаж того или иного чингизида. Любой индивид, в силу разных обстоятельств лишив­шийся покровительства ассоциации общин, мог обратиться к султану и стать его толенгутом. В этом случае он отказывался от своегорода, тамбы, урана, был обязан служить султану в качестве дружинника, а его семья обеспечивала султана продуктами материального произ­водства. Вокруг каждого султана образовывалась толенгугская общи­на, некоторые влиятельные султаны и ханы создавали целые толен-гутские ассоциации. Именно толенгуты составляли основную воен­ную силу сословия ак-суйек. (https://studall.org/all-8721.html)


Приложение № 3 Раздаточный материал


https://clck.ru/geTZ6

«Рефлексивную мишень»

1.Оцените по шкале от 1 до 5 баллов, насколько хорошо вы усвоили данную тему.

Расставив точки и соединив их между собой определить свои достижения и пробелы.

- Активно участвовал(а)

- Было понятно

- Было интересно

- Узнал новое


написать администратору сайта