Суммативное оценивание №2 за раздел «Современное общество: миграция» Цель обучения
Ч. 11.3.5 анализировать содержание художественных произведений, сравнивая их с другими художественными произведениями или произведениями других видов искусств;
П. 11.4.5 писать эссе, в том числе дискуссионное, сравнительно-сопоставительное.
Критерии оценивания Обучающийся
Анализирует содержание художественных произведений, сравнивая их с другими художественными произведениями.
Пишет эссе, в том числе дискуссионное, сравнительно-сопоставительное.
Предоставляет обратную связь.
Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание
Применение
Время выполнения: 20 минут Чтение
Прочитайте стихотворение «Родина» М.И. Цветаевой и стихотворение А. Ахматовой «Мне голос был. Он звал утешно». О чем они? Какую мысль пытаются донести до читателей авторы стихотворения? Какая мысль объединяет эти два стихотворения?
О, неподатливый язык! Чего бы попросту – мужик, Пойми, певал и до меня: «Россия, родина моя!» Но и с калужского холма Мне открывалася она – Даль, тридевятая земля! Чужбина, родина моя! Даль, прирожденная, как боль,
Настолько родина и столь – Рок, что повсюду, через всю Даль – всю ее с собой несу!
Даль, отдалившая3 мне близь,
Даль, говорящая: «Вернись Домой!» Со всех – до горних звезд – Меня снимающая мест!
Недаром, голубей воды, Я далью обдавала лбы.
Ты! Сей руки своей лишусь, – Хоть двух! Губами подпишусь На плахе: распрь моих земля – Гордыня, родина моя!
(М. Цветаева) ***
Мне голос был. Он звал утешно.
Он говорил: «Иди сюда,
Оставь свой край глухой и грешный.
Оставь Россию навсегда.
Я кровь от рук твоих отмою,
Из сердца выну черный стыд, Я новым именем покрою Боль порожений и обид».
Но равнодушно и спокойно
Руками я замкнула слух,
Чтоб этой речью недостойной Не осквернился скорбный слух.
(А. Ахматова)
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
|
Баллы
|
Обучающий
|
определяет основную мысль
текста;
использует цитаты для характеристики основной идеи стихотворения; приводит примеры средств выразительности; объясняет роль средств выразительности для понимания значимости основной мысли; аргументирует свой ответ
|
определяет основную мысль текста
|
1
|
|
использует цитаты для основной идеи стихотворения
|
1
|
|
приводит примеры средств выразительности
|
1
|
|
объясняет роль средств выразительности для понимания значимости основной мысли
|
1
|
|
аргументирует свой ответ
|
1
|
|
Всего баллов
|
|
5
|
|
Письмо
Задание. Напишите дискуссионное эссе (объем 200–250 слов), выбрав одну из тем, используя сложные синтаксические конструкции. Соблюдайте пунктуационные нормы в сложных синтаксических конструкциях.
1. «Что заставляет людей оставлять свою Родину, как и почему происходят эти переселения?»
2. «Интеллигенция в тоталитарном обществе» (на примере дилогии Ю. Домбровского).
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
|
Баллы
|
Обучающий
|
Пишет эссе дискуссионное, сравнительносопоставительное, выражает свою авторскую позицию.
|
пишет эссе, соблюдая критерии
|
1
|
|
выражает свою авторскую позицию
|
1
|
|
приводит 2 аргумента в поддержку своего мнения
|
2
|
|
соблюдает грамматические и пунктуационные нормы
|
1
|
|
Всего баллов
|
|
5
|
|
Краткосрочный план Урок 68
Раздел
|
Раздел VIII. Современное общество: миграция.
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 11
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА §60. Литературный квиз
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Г. 11.2.4 создавать развернутое монологическое высказывание для публичного выступления, удерживая внимание и взаимодействуя с аудиторией;
Г.11.2.6 создавать высказывание, сравнивая информацию двух рисунков, графиков, таблиц, схем, диаграмм;
Ч. 11.3.7 сравнивать цели, целевую аудиторию, авторскую позицию, жанровые и стилистические особенности текстов;
|
Цели урока
|
отвечать на вопросы по тексту; передавать события, соблюдая последовательность; создавать развернутое монологическое высказывание для публичного выступления, удерживая внимание и взаимодействуя с аудиторией
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
(К) Психологический настрой
– Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
|
.
|
Компьютер Интерактивная доска Учебник
«Трехчастный дневник»
Презентация
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
Сегодня на уроке мы будем повышать уровень читательской грамотности, мы проведем «Литературный квиз».
Цель нашего урока – научиться способам работы с сплошным и не сплошными текстами.
III. Изучение нового материала.
тур. «Визитка».
Литературное представление команд.
тур. «Разминка»
Назовите авторов данных произведений. Какие еще их произведения вам известны?
1
|
2
|
1. «День, когда рухнул мир» Р. Сейсенбаева
|
1. «Берегите Землю!» М. Дудин
|
2. «Обломов»
И.А. Гончарова
|
2. «Евгений Онегин» А.С. Пушкина
|
3. «Одна война закончилась другой» О. Сулейменова
|
3. «Реквием» А. Ахматовой
|
4. «Казахские мотивы» К. Алтайского
|
4. «Мой зеленоглазый аруах» С. Назаровой
|
5. «Война и мир» Л.Н. Толстого
|
5. «Вишневый сад» А.П. Чехова
|
6. «Хранитель древностей» Ю.О. Домбровского
|
6. «Легенда о манкурте»
(Ч.Т. Айтматов)
|
7. «Ностальгия» Н.А. Тэффи
|
7. «Переселенцы» П. Васильева
|
тур. «Биографические загадки»
По данным биографическим описаниям угадайте, о каком поэте или писателе идет речь.
тур. «Рекламная пауза»
Разделитесь на группы и подготовьте рекламу художественного произведения.
IV. Освоение изученного материала.
тур. «Узнайте героя произведения»
тур. «Угадайте картину»
1. «Обломов», «Евгений Онегин», А. Ахматова,
Н.Н. Ге «Пушкин в селе Михайловском»,
А.С. Пушкин «Евгений Онегин», «Война и мир», «Легенда о манкурте», «Война и мир», «Бородино».
V. Закрепление изученного материала.
тур. «Литературный калейдоскоп»
тур. «Блицопрос»
(Деятельность учащихся) К Учащиеся выполняют задания, определяют, к какой группе умений работы с текстом относится каждое из заданий.
Критерии успеха:
Уровень мыслительных навыков: знание и понимание
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
Правильно
выполняет задания (соответствие задания группе умений при работе с текстом)
|
Определяет главную и второстепенную информацию текста
|
Использует ключевые
слова/ словосочетания
|
Демонстрирует грамотную
речь
|
Аргументирует свой ответ
|
|
Прогнозирование учащимися темы урока.
И) (Деятельность учащихся)
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.
|
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Дескрипторы
|
Конец урока
5 мин.
|
Рефлексия
|
|
|
Рефлексия
– Какую цель мы поставили сегодня на уроке? – Достигли ли мы целей, которые ставили в начале урока?
Учащиеся на стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение.
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с всемирной историей. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Воспитание интереса к истории, формирование бережного отношения к историческим ценностям своей Родины.
| |
Скачать 310.46 Kb.