Дата
|
|
Тема
|
Органы цветковых растений. Строение корня.
|
Педагогическая цель
|
Образовательная: продолжить формирование знаний о тканях, познакомить с различными типами тканей, на примере клеточного строения корня.
Развивающая: развить умение сравнивать и делать выводы.
Воспитательная: воспитание прилежания, трудолюбия, эстетического восприятия растительных организмов.
|
Тип, вид урока
|
Комбинированный
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Давать определения вегетативные органы.
Называть: органы цветковых растений, их роль в жизни растений. Типы корневых систем.
|
Личностные результаты
|
Демонстрировать ответственное отношение к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды.
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
познавательные – демонстрировать приемы работы с информацией, отвечать на вопросы учителя;
коммуникативные – строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре;
регулятивные – оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
|
Формы и методы обучения
|
Формы: индивидуальная.
Методы: проблемный, частично-поисковый
|
Образовательные ресурсы
|
таблица «Клеточное строение корня», гербарии растений.
|
Этапы урока
|
Методический прием
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Текущий контроль
|
Актуализация опорных знаний.
Проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала.
|
Беседа
|
- Какие вы уже знаете уровни организации живого?
- Можете ли вы привести примеры для каждого уровня у растений?
- Можно ли это представить в виде схемы?
- Давайте теперь приведем примеры у этой схеме, в соответствии с темой нашего урока
|
- Клеточный, тканевый, органный, организменный.
1. Клетки кожицы лука.
2. Покровная ткань.
3. Лист.
4. Растение.
… …
↑ ↑
организм растение
↑ ↑
орган корень
↑ ↑
ткань проводящая
↑ ↑
клетка сосуды
|
Вопросы учителя, устные и письменные ответы.
|
Мотивация к изучению нового материала.
Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.
|
Вводная беседа
|
Мотивация к изучению темы.
- Итак, мы сегодня рассматриваем тему «Органы цветковых растений. Строение корня».
- Все многоклеточные организмы состоят из органов, в том числе и растения. Но на Земле огромное разнообразие растений, и органы, из которых они состоят, отличаются друг от друга не только степенью сложности, но и отсутствием их у некоторых растений.
- Так, в ходе эволюции растений на Земле постепенно, в ходе дифференциации усложнения организации появились у растений стебли, листья, корни, цветки, плоды.
- Происходило это по мере того, как менялся климат на планете и осваивались большие площади суши.
|
Записывают число и тему урока в тетрадь.
Слушают учителя.
Делают записи в тетради.
Составляют последовательную схему усложнения органов растений в ходе эволюции.
Цветок
↑
Корни
↑
Листья
↑
Стебель
|
Вопросы учителя, устные и письменные ответы.
|
Усвоение новых знаний и способов действия
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление учащимися новых знаний.
|
Работа с учебником. Записи в рабочей тетради.
Физкультминутка
|
Объяснение нового материала.
- У современных властелинов суши из мира растений, то есть покрытосеменных или цветковых, есть все перечисленные органы. Они делятся на вегетативные и генеративные. К вегетативным органам относятся те, которые выполняют все функции, кроме размножения и распространения. Эти функции выполняются генеративными органами.
Но некоторые растения могут размножаться и с помощью вегетативных органов: клубнями, корневыми, листовыми, стеблевыми черешками и др.
- Остановимся на роли и значении корня как одного из вегетативных органов в жизни растений, особенностях его строения и функционирования.
Проведение релаксационных упражнений.
Работа иллюстрациями в учебнике.
- Корни одного растения образуют корневую систему. У некоторых растений в такой системе выделяется главный корень, и система носит название стержневая. Запишем это в виде схемы.
- Рассмотрите в предложенных вам гербариях растения с мочковатой и стержневой корневыми системами.
- А теперь поработайте с текстом учебника и выпишите разновидности корней и их функций.
- Можно ли связать разнообразие корней с условиями обитания растений или с особенностями их строения?
|
Слушают учителя.
Составляют схему органов цветкового растения.
Орган
 
Вегетативные Генеративные
корень цветок
стебель плод
лист семя
Вступают в беседу, дополняют учителя, приводят примеры.
Выполняют упражнения.
Корневая система
Стержневая Мочковатая
главный главный
корень корень
недоразвит
боковые
корни
Работают с гербариями.
Составляют простейшие схемы:
К  орни
  
дыхательные подпорки прицепки
корнеплоды корнеклубни
Находят в тексте учебника ответы на поставленный вопрос.
Пример: «Тропические мангровые деревья живут на бедных кислородом почвах и корни их поднимаются над водой или почвой вверх, выполняя дыхательную функцию и снабжая подземные части растения воздухом».
|
Фронтальный опрос совместно с рассказом учителя.
Наблюдение
|
Первичное закрепление изученного материала
|
Биологический диктант
|
- Проверим полученные сегодня на уроке знания, выполнив следующую работу.
Вставьте пропущенные слова:
Если нет главного корня, то корневая система называется …
От главного корня отходят … корни.
Кроме всасывания корень выполняет еще следующие функции:
а) …
б) …
в) …
|
Выполняют работу по закреплению знаний.
… мочковатая.
… боковые.
а) закрепление в почве;
б) запасание веществ;
в) проведение воды и минеральных солей
|
Письменные задания и письменные ответы.
|
Рефлексия учебной
деятельности
Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.
|
Фронтальная беседа
|
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какие затруднения у вас возникли в процессе работы на уроке?
|
Осуществляют самоанализ деятельности.
|
Устные ответы
|
Подведение итогов
Выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.
|
Закрепляющая беседа
|
Оценивает работу учащихся за время урока, комментирует оценки.
|
Слушают учителя. Высказывают свое мнение и позицию.
|
Устные ответы
|
Домашнее задание
|
Стр. 24 – 27, Р.т. стр. 19, задание 27
|
Записывают задание. Задают уточняющие вопросы.
|
Наблюдение
|
Скачать 21.91 Kb.