открытый урок. Урок 62 К. М. Симонов Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины . Д. С. Самойлов Сороковые
 Скачать 75.5 Kb.
|
|
Урок 62 К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Д. С. Самойлов «Сороковые» (Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний) Задачи деятельности учителя: способствовать формированию представлений о жизни и творчестве К. М. Симонова и Д. С. Самойлова как поэтов – участников Великой Отечественной войны, правдиво, честно и проникновенно рассказывающих о войне; пробуждать чувство скорбной памяти о тех, кто не вернулся с поля боя; содействовать воспитанию чувства патриотизма и гордости за наш героический народ, который отстоял свою Родину, ее независимость, защитил свой народ. Тип урока: постановка и решение учебных задач. Планируемые результаты обучения: Предметные: · познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве К. М. Симонова и Д. С. Самойлова, о жанре послания и его особенностях, навыками анализа лирического стихотворения; иметь представления о своеобразии поэтического мастерства; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, проблематику стихотворений; уметь различать образ поэта и лирического героя в стихотворении; · ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к образу русского солдата, всего нашего народа, выстоявшего в тяжелое время испытаний; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции в поэзии; · коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения; · эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных средств языка в произведении. Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): · познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; · регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; · коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции. Методы и формы обучения: фронтальная (беседа, словарная работа), индивидуальная (выразительное чтение), групповая (практическая работа). ЭОР: 1. Компьютерная презентация к уроку; Электронный учебник «Литература 6 класс, 2 часть под редакцией В.Я.Коровиной» (PDF-версия); Электронный толковый словарь С.И.Ожегова ; Краткий «Словарь литературоведческих терминов» (PDF-версия); 5. Интернет-ресурсы: 5.1. Давид Самойлович Самойлов – Режим доступа : http://www.library.ru/2/lit/sections.php?a_uid=77 биография Д. Самойлова Песни военных лет. – Режим доступа : http://leilas.org/blog/1-0-51 Симонов, Константин Михайлович. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/Симонов,_Константин_Михайлович http://ru.wikipedia.org/wiki/ Оборудование: портреты К. Симонова и Д. Самойлова; выставка книг «Строки, добытые в боях»; плакаты – эпиграфы к уроку: «Я только раз видала рукопашный, раз – наяву. И тысячу – во сне. Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне» (Ю. Друнина), «Давайте, люди, никогда об этом не забудем!» (А. Т. Твардовский), «...Писать о войне трудно» (К. М. Симонов); ноутбуки; компьютер, проектор; Основные понятия и термины: военный корреспондент, поэт фронтового поколения, лирическое произведение, интонация дружеской беседы, композиция стихотворения. Сценарий урока Я только раз видала рукопашный, Раз – наяву. И тысячу – во сне. Кто говорит, что на войне не страшно, Тот ничего не знает о войне. Ю. Друнина Давайте, люди, никогда Об этом не забудем! А. Т. Твардовский ...Писать о войне трудно. К. М. Симонов I. Постановка целей и задач урока. – Тема Великой Отечественной войны более 70 лет звучит и находит свое выражение и развитие в нашей литературе. Первые стихи о войне были написаны незадолго до ее начала как предчувствие, как неизбежность. Например, молодой поэт из города Буя Костромской области 3 мая 1941 года написал такие стихи: Ой, какие светлые дали! Ой, какой голубой разлив! Только я сегодня печален И поэтому молчалив. Жизнь, которой мы так гордились, Не лежит на нашем пути. Видно, мы не затем родились, Чтобы счастье свое найти... Скоро мир, что широк и розов Превратится в кромешный ад, Скоро крылья чужих бомбовозов Голубое небо затмят. Озаренные солнцем славы, Закаленные в дни войны, Легионы чужой державы Перейдут рубежи страны. Где-то первый залп всколыхнется, Где-то первый вспыхнет пожар. Кто-то первый в землю уткнется, Кто-то примет первый удар… Позабудьте сказки и были, И не тешьте себя мечтой, – Войны все, которые были, Перед этой были ничто... Будет враг разбит и рассеян, Но какой жестокой ценой, Долго будет плакать Россия, Вспоминая великий бой. ...Вот поэтому я печален, Вот поэтому молчалив. Ах, какие светлые дали! Ах, какой голубой разлив! Война, действительно, была долгой, страшной, кровавой. Историки до сих пор не могут назвать цифру погибших россиян в годы Великой Отечественной войны, это больше двадцати семи миллионов человеческих жизней. Какая огромная утрата, незабываемая боль всего нашего многонационального народа! Почти каждой семьи война коснулась своим крылом. Забывать об этом нельзя! Забыть невозможно. Забывать права не имеем. Вот об этом сегодня и поведем рассказ, поразмышляем, подумаем. Перед нами стихотворения К. М. Симонова и Д. С. Самойлова, участников Великой Отечественной войны. Вслушаемся, какое оно, правдивое слово о войне... II. Изучение нового материала. Звучит марш «Прощание славянки» в исполнении оркестра МО СССР В. Агапкина. 1. Устный рассказ о поэте Константине Михайловиче Симонове – участнике Великой Отечественной войны. 2. Выразительное чтение — актёрское - стихотворения «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». 3. Коллективный диалог. Вопросы для диалога: – Какое впечатление произвело на вас это стихотворение? Что вы знаете о жанре послания? (Обращаемся к словарю литературоведческих терминов — запись в тетрадь!) Почему автор выбрал именно этот жанр для своего стихотворения? 4. Словарная работа. Тракт – большая наезженная дорога. Околица – край деревни. Погост – кладбище, обычно сельское. Салоп – широкое женское пальто с пелериной, с прорезями для рук или с короткими рукавами. Плисовая – хлопчатобумажная ткань с ворсом. Всем миром – вместе, сообща. – Обратимся к вопросам учебника: с. 55, вопросы 2–4. – Как и в чем проявляется любовь к родной земле? – В чем вы видите душевную красоту и силу русского народа? – Какие слова и выражения могли быть синонимами к понятию «Родина»? – Почему чувство любви к Родине было так остро осознано во время войны? 5. Исполнение песни «В землянке» на слова А. Суркова. 6. Устный рассказ о поэте Давиде Самойлове – участнике Великой Отечественной войны. – Заметим, что стихотворение «Сороковые» написано поэтом в 1961 году, спустя 20 лет после начала войны, участником которой был Давид Самуилович Самойлов. 7. Выразительное чтение учеником стихотворения «Сороковые». 8. Беседа. Вопросы: – Обратимся к вопросам учебника: с. 59, вопросы 1–4. – Какие детали военного времени использует поэт для создания картин войны? – Какой смысл имеет образ дороги в стихотворениях К. Симонова и Д. Самойлова? – Имеет ли место в стихотворениях поэта образ дома? – Что сближает эти два стихотворения, на ваш взгляд? – Какой из эпиграфов вы считаете наиболее точным для нашего урока, как вы его понимаете, прокомментируйте? 9. Знакомство со статьей Г. В. Артоболевского «Учимся читать выразительно» (с. 60–61). 10. Выразительное чтение стихотворения Д. Самойлова «Сороковые» в форме монтажа – переклички. – Проведем монтаж – перекличку: каждую новую строфу читает новый исполнитель. III. Практическая деятельность: письменная работа в группах. Задание для 1 варианта: из текста стихотворения «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...» выписать примеры эпитетов, аллитерации, анафоры, риторических вопросов и объяснить (устно) их роль. Задание для 2 варианта: из текста стихотворения «Сороковые» выписать примеры эпитетов, звукописи, аллитерации, метафор и объяснить (устно) их роль. (Работа со «Словарём литературоведческих терминов» - если непонятны термины) IV. Презентация выставки книг «Строки, добытые в боях». V. Итог урока. Рефлексия деятельности. Тема Великой Отечественной войны находит отклик в наших сердцах и сегодня. Соприкасаясь с лирикой о войне, мы понимаем, как высокое звание человека, любовь к дому, к Родине в тяжелейших условиях военного времени с честью несли наши деды и прадеды. «...Писать о войне трудно», – говорил Константин Михайлович Симонов. А нам, знающим о войне по кинофильмам, по книгам и по рассказам ветеранов, непостижимо трудно поверить в силу духа, в мужество, геройство людей, осознанно шедших на смерть во имя светлого будущего нашей Родины. Благодаря таким писателям, поэтам, как К. Симонов, Д. Самойлов, Н. Майоров, С. Гудзенко, Н. Старшинов, Ю. Друнина, О. Берггольц, А. Твардовский и многим другим, мы знаем историческую правду о войне и никому не позволим ее исказить. Более того, мы будем хранителями нашей исторической памяти. Будем посещать такие музеи, как «Смоленщина в годы Великой Отечественной войны», музей «Неизвестного солдата» в Вязьме, городе воинской славы. Будем возлагать цветы к памятникам Неизвестному солдату. Будем отстаивать мир во всем мире. Предлагаю закончить урок высказыванием, начало которого вы можете выбрать сами. Оно перед вами: 1. Проблему исторической памяти я понимаю так... 2. В стихотворении К. Симонова меня особенно встревожило то... 3. Стихотворение «Сороковые» заставляет задуматься... 4. Монолог поэта К. Симонова обращен... 5. Актуальность стихотворений К. Симонова и Д. Самойлова заключается в том... 6. Самые пронзительные строки стихотворения... 7. Трудно представить... 8. «Мы вас подождем». В этих словах поэта... 9. «Сороковые». В названии этого стихотворения... Домашнее задание. 1. Выучить наизусть стихотворение К. Симонова или Д. Самойлова (по выбору). 2. Подготовить устный анализ стихотворения К. Симонова или Д. Самойлова (по выбору). Ой, какие светлые дали! Ой, какой голубой разлив! Только я сегодня печален И поэтому молчалив. Жизнь, которой мы так гордились, Не лежит на нашем пути. Видно, мы не затем родились, Чтобы счастье свое найти... Скоро мир, что широк и розов Превратится в кромешный ад, Скоро крылья чужих бомбовозов Голубое небо затмят. Озаренные солнцем славы, Закаленные в дни войны, Легионы чужой державы Перейдут рубежи страны. Где-то первый залп всколыхнется, Где-то первый вспыхнет пожар. Кто-то первый в землю уткнется, Кто-то примет первый удар… Позабудьте сказки и были, И не тешьте себя мечтой, – Войны все, которые были, Перед этой были ничто... Будет враг разбит и рассеян, Но какой жестокой ценой, Долго будет плакать Россия, Вспоминая великий бой. ...Вот поэтому я печален, Вот поэтому молчалив. Ах, какие светлые дали! Ах, какой голубой разлив! Урок 62 «Ты помнишь, Алеша?..». Выразительное чтение стихотворений К. Симонова и Д. Самойлова Задачи деятельности учителя: способствовать формированию представлений о К. Симонове и Д. Самойлове как поэтах – участниках Великой Отечественной войны, несущих правдивое слово о войне; раскрывать содержание понятий «историческая память» и «преемственность поколений»; содействовать воспитанию чувства патриотизма на примере поэзии и песенного творчества о войне. Тип урока: решение частных задач. Планируемые результаты обучения: Предметные: · познавательная сфера: владеть знаниями о творчестве К. Симонова и Д. Самойлова как поэтов, участников Великой Отечественной войны; иметь представление о значении поэзии в годы войны, о песнях в суровое военное время и патриотическом звучании песен о войне в наше время, о том, как высокие патриотические чувства в годы войны соединились с глубоко личными переживаниями; уметь различать голос лирического героя и автора-повествователя в произведении; своеобразие изображения русского национального характера в стихотворениях К. Симонова и Д. Самойлова; · ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное от-ношение к поэзии К. Симонова и Д. Самойлова; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; владеть навыками устного рецензирования выразительного чтения одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции; · коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения; · эстетическая сфера: понимать образную природу литературы как словесного искусства. Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): · познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; · регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; · коммуникативные: владеть умением вести диалог; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции. Методы и формы обучения: индивидуальная (выразительное чтение), групповая (исполнение песен). Оборудование: портреты К. Симонова, Д. Самойлова, Б. Окуджавы; фонограмма военных песен, высказывания писателей о войне (см. Ресурсный материал); плакат – эпиграф к уроку: «Час мужества пробил на наших часах, и мужество нас не покинет» (А. Ахматова); презентация «Ты помнишь, Алеша?..». Основные понятия и термины: историческая память, преемственность поколений. Сценарий урока Час мужества пробил на наших часах, И мужество нас не покинет. А. Ахматова I. Организационный момент. Постановка целей и задач урока. Проверка домашнего задания. – Тема войны была важна в годы Великой Отечественной войны, она актуальна и в наши дни, пусть после победного залпа прошло уже много лет. Тема героического подвига нашего народа должна быть известна внукам и правнукам, всем последующим поколениям. Историческая правда о войне должна быть наглядным уроком того, что такое фашизм и каковы были последствия после вероломного нападения на Советский Союз фашистской Германии. «Час мужества пробил на наших часах, и мужество нас не покинет» – утвердительно заявила в своих стихах Анна Ахматова. Суровая жизненная правда заключалась в том, что на защиту страны встала и армия, и весь наш многонациональный народ. Все объединились в момент обрушившейся беды. С 22 июня 1941 года по 9 мая 1945 года длилась эта кровавая война. Мужество не покинуло наш народ. Он верил в победу. И весна Победы пришла. Память о войне, о ее героях, больших и малых сражениях, о единстве фронта и тыла должна сохраниться в наших сердцах. Наш урок – концерт «Ты помнишь, Алеша?..» мы посвящаем памяти о Великой Отечественной войне. Пожелаем нашим зрителям – пятиклассникам вслушаться в слова песен и стихов, написанных о войне. II. Прослушивание песни «До свидания, мальчики» (слова Булата Окуджавы) в исполнении вокальной группы девочек. – Автор этой песни Булат Шалвович Окуджава. О войне он сказал свое сокровенное слово и в стихах, и в песне. Эта песня о любви, но, может быть, для кого-то не состоявшейся. Сам Булат Окуджава ушел на фронт добровольцем девятиклассником в 1942 году, ему было 17 лет. Позже он говорил: «Я ранен войной на всю жизнь, и до сих пор еще часто вижу во сне погибших товарищей, пепелища домов, развороченную воронками землю... Я ненавижу войну». Окуджава говорил, что его стихи не столько о войне, сколько против войны. Песня «До свидания, мальчики» появилась во второй половине 1950-х годов. Тогда же были написаны такие известные песни, как «Полночный троллейбус», «Ванька Морозов», «Король» и др. III. Выразительное чтение стихотворений К. Симонова: «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», «Жди меня», «Кукла», «Родина». IV. Выразительное чтение стихотворений Д. Самойлова: «Сороковые», «Перебирая наши даты», «Деревянный вагон». V. Заочная экскурсия в музей «Смоленщина в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 годов» (сообщение ученика). – Как вы считаете, кому адресованы слова Анны Ахматовой? (Высказывания учащихся.) – Какое содержание вы вкладываете в словосочетание «час мужества»? (Высказывания учащихся.) VI. Исполнение песен военных лет вокальной группой девочек. 1. Песня «На безымянной высоте» (музыка В. Баснера, слова М. Матусовского). 2. Песня «Журавли» (музыка Я. Френкеля, слова Р. Гамзатова). 3. Песня «За того парня» (музыка М. Фрадкина, слова Р. Рождественского). VII. Итог урока. Рефлексия деятельности. – Тема войны в нашей русской литературе неисчерпаема, как неизбывна боль утрат, которые понесла наша страна, народом за суровые, жестокие годы Великой Отечественной войны. Но память людская вечна. Ведь на этой проклятой войне многие семьи потеряли самых дорогих и близких людей. Их забрала война. Скажем войне свое «Нет! Нам не нужна война!» – Какое из услышанных стихотворений тебя больше всего затронуло, почему? (Высказывания учащихся.) – Какая поэтическая строка запомнилась, врезалась в память? (Высказывания учащихся.) – Почему и в годы войны находилось место стихам и песням? (Высказывания учащихся.) Домашнее задание. 1. Прочитать рассказ В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой». 2. Составить 5 вопросов для викторины по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Ресурсный материал Война на Смоленщине* Война прокатилась по Смоленщине чудовищными смертельными жерновами. Гитлеровцы за период оккупации совершили колоссальные разрушения и неслыханные злодеяния. Они почти полностью сровняли с землей 12 городов. Смоленск был разрушен на 97 % и представлял собой одно большое пепелище и каменные руины. Рабочие поселки, райцентры и сотни деревень были стерты с лица земли. Причем многие деревни сжигались оккупантами вместе с жителями, со стариками и детьми. Фашисты разрушили и разграбили 935 промышленных предприятий, более 3 тысяч учреждений культуры и здравоохранения, сожгли почти 250 тысяч домов в деревнях и селах, отобрали у населения 1,5 миллиона голов скота. Материальный ущерб, нанесенный народному хозяйству, превысил 40 миллиардов рублей. Тысячи смолян погибли на фронтах и в партизанских отрядах. Здесь же, защищая Родину, погибло огромное количество советских солдат и офицеров. По данным последних исследований, общие потери Красной армии на территории Смоленской области в 1941–1944 годах составляют около 3 миллионов человек, включая 7,5 тысячи партизан. Десятки тысяч людей были замучены гитлеровцами. За время оккупации немцы расстреляли, повесили, сожгли, закопали живыми, отравили ядом и газом в душегубках, замучили в застенках 151 319 мирных граждан и 230 137 военнопленных, 164 630 человек они угнали на каторжные работы в Германию. По сравнению с довоенным временем население области сократилось наполовину, а многие районы буквально обезлюдели. Не случайны глубоко трагические строки поэта-смолянина Михаила Исаковского, написанные в 1945 году и ставшие впоследствии песней: Враги сожгли родную хату, Сгубили всю его семью. Куда ж теперь идти солдату, Кому нести печаль свою? Вся Смоленщина лежала в руинах. До сих пор население Смоленской области так и не достигло довоенного уровня. Смоленщина стала той частью Советского Союза, где наши войска понесли самые значительные потери. Здесь земля по-настоящему пропитана кровью. Доблестные смоляне** Смоляне доблестно сражались на фронтах, в партизанских отрядах, в подполье. Они были среди защитников Брестской крепости, участвовали в обороне Москвы, сражались под стенами Сталинграда, громили врага под Орлом и Курском, форсировали Днепр, Вислу, Дунай и другие водные рубежи, освобождали от гитлеровцев страны Восточной Европы, штурмовали Берлин. Десятки тысяч смолян были награждены орденами и медалями, более 236 удостоены звания Героя Советского Союза, 44 стали полными кавалерами ордена Славы. Среди них: летчики А. И. Колдунов и В. Д. Лавриненков, дважды Герои Советского Союза; М. А. Егоров, водрузивший вместе с М. Кантария Знамя Победы над Рейхстагом в Берлине; С. В. Гришин, командир партизанского соединения; генерал армии П. А. Курочкин; генерал-полковник И. Т. Гришин; маршал бронетанковых войск О. А. Лосик. За мужество и стойкость, проявленные защитниками Смоленска, активное участие смолян в партизанском движении и успехи, достигнутые в восстановлении города, Смоленск был награжден орденом Отечественной войны I степени и орденом Ленина. Ордена Отечественной войны I степени был удостоен также город Ельня, где в 1941 году в тяжелейших боях родилась Советская Гвардия. В канун 40-летия Победы над фашизмом Смоленску было присвоено почетное звание «Город-герой» с вручением медали «Золотая Звезда». О Дне Победы*** О Дне Победы, точнее, о том, как его праздновали в больших городах, сказано много. Много снято кинолент, где гремит праздничный разноцветный салют, шумят многотысячные народные гулянья, люди целуются и обнимаются. В российских деревнях и селах было по-другому. Смоленский поэт и писатель Михаил Иванович Сосенков, которому тогда было всего лишь 6 лет, так описал 9 мая 1945 года в его родной деревне: «Слово “Победа” в деревню принесли школьники. В этот день они не занимались, а после краткого собрания их распустили по домам. Вот они-то с криками “Победа! Победа!” и прибежали в деревню. Наши матери были в поле: выполняли норму – вскопать четыре сотки давно не паханной, затвердевшей земли. Несмотря ни на что, в деревне шел сев. Школьники, вырывая друг у друга железяку, стали барабанить в висящую в центре бомбу. На звонок прибежали женщины. Добрая половина из них уже получила похоронки, но все-таки надеялись. Ученики принесли радость и шум школьного торжества, но женщины приняли это веселье как-то отрешенно и молчаливо. После обеда все снова пошли с лопатами в поле, многих заменить уже было некому. Пожалуй, сейчас они это почувствовали еще сильнее. А норма была жесткая – вскопать лопатой четыре сотки». Это действительно был «праздник со слезами на глазах»... В боях за освобождение Смоленщины от немецко-фашистских захватчиков бесстрашно сражались в небе французские летчики легендарного полка «Нормандия – Неман». Одна из улиц в Смоленске названа в их честь. |