|
Урок биологии в 6 классе с использованием заданий на формирование функциональной грамотности.
Учитель: Щурина Елена Юрьевна, учитель биологии высшей квалификационной категории МБОУ «СОШ д.Бурмистрово им.В.С. Чумака»
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, презентации, рабочий лист ученика.
Тема урока
|
«Царство Растений. Разнообразие, распространение и значение растений».
|
Цель урока
|
Сформировать у учащихся знания об основных признаках представителей царства растений, расширить круг
знаний о многообразии растений.
|
Задачи урока
|
Образовательные: создать условия для знакомства с особенностями строения, многообразием растений на Земле, их значением в природе и жизни человека;
Развивающие: развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно- следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли. Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию и представлять ее графически. Развивать креативность, критичность, внимание, память.
Воспитательные:формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества,
прививать бережное отношение к природе, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к растениям.
|
Планируемые результаты обучения
|
Предметные: учащиеся познакомятся с общей характеристикой царства растения, разнообразием растительного мира; научатся выделять существенные признаки растений, различать растения среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; овладеют умением объяснять роль растений в природе, обосновывать необходимость охраны растительного мира.
Метапредметные: учащиеся освоят основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за растениями, классифицировать их, определяя принадлежность биологических объектов к царству растения; научатся работать с разными источниками информации, находить информацию о растениях в учебнике.
Личностные: учащиеся продолжат развивать познавательные потребности на основе интереса к изучению растений, у них сформируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, произойдет осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны, продолжат развивать
умения слушать и слышать других
|
УУД
|
Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение,
обобщение).
|
1. Организмы, состоящие из грибницы.
|
|
2.Только одноклеточные организмы.
|
|
3.В клетке имеют ядро.
|
|
4. Имеют споры размножения.
|
|
5. Растут в течение всей жизни.
|
|
6.В клетке не имеют ядра.
|
|
Группа живых объектов
|
«Чужак»
|
Царство «чужака»
|
Береза, рыба, клюква.
|
|
|
|
Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и
коррекция действий партнера.
|
Основные понятия
|
Царство Растения, неограниченный рост, ботаника, фотосинтез.
|
Межпредметные связи
|
История (работы Пристли). Литература. Русский язык.
|
Ресурсы
|
Пономарева И.Н. Биология – 6 класс. Просвещение/Вентана-Граф, Презентация учителя
|
Формы урока
|
Фронтальная работа, работа в парах, индивидуально.
|
Методы
|
Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный
|
Ход урока
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Я желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга (“Ладошка к
ладошке”). Сегодня мы с вами будем работать под девизом “ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ!”. Конечно за один урок абсолютно все узнать невозможно, но если приложить трудолюбие, активность и старание, то результаты будут успешными.
|
2. Актуализация (мобилизация) знаний, УУД в начале урока и в процессе его по мере необходимости
|
Несколько уроков мы с вами говорили о представителях разных царств организмов. Предлагаю вам выполнить следующее задание: (Грибы или бактерии). Работа в паре. Отвечают поочередно.
Какие Царства живой природы вы еще знаете?
|
Вспоминают, проговаривают характерные признаки, работая в парах.
О каких царствах говорилось?
Называют царства Бактерий, Грибов.
|
Личностные УУД Смыслообразование Познавательные УДД Целеполагание Использование знаково- символических средств
|
|
1. Мотивационно-ориентировочный этап
А теперь поработаем по карточкам. Посмотрите на группы слов в первом столбике, постарайтесь определить, кто из них третий лишний? Запишите «чужака» во втором столбике. Работа выполняется в паре. Отвечают поочередно
|
Высказывают предположения
|
Построение речевого высказывания Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Учет разных мнений ПознавательныеУДД
|
|
Ворона, подберезовик, ласточка
|
|
|
|
Царство растений.
|
Использование знаково-
символических средств Подведение под понятие Аналогия, обобщение Установление причинно- следственных связей Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Аргументация своего мнения и позиции Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
Эмоциональный настрой на тему
|
Груздь, опенок, бацилла.
|
|
|
Заяц, дуб, гусеница.
|
|
|
Вопрос к классу: Какое царство органического мира мы будем изучать на сегодняшнем уроке?
Дидактическая игра «Четыре подсказки». Ребятам нужно догадаться, о чем пойдет речь на уроке, используя как можно меньше подсказок. Ответ можно записать на черновике в любой момент.
Подсказки:
1.Среди этих организмов встречаются хищники. 2.Среди них есть гиганты и карлики.
Они могут жить до 5000 лет. (Соснадолговечная)
Они все зеленые.
Минута удивления. Презентация «Какие удивительные растения……» Какую цель поставим перед собой?
Зачем нам эти знания?
|
3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала
|
Продолжим изучение биологии наукой, изучающей растения. Это Ботаника. Что означает это слово? (стр.3)
Задание № 1 Работаврабочемлисте.
Я знаю Хочу узнать Я узнал
|
«БОТАНЭ»
переводится как зелень, трава
Заполняют графы:
«Я знаю».
«Хочу узнать» Делятся знаниями с классом.
|
Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения
Учет различных мнений, Личностные УДД
|
|
|
Осознание ответственности
за общее дело
|
Распространение растений. Куда бы мы ни посмотрели, почти всюду мы видим растения или предметы, сделанные из них. Растения растут в безводных пустынях и топких болотах, в морях и океанах, высоко в горах. Огромное их разнообразие в лесах и степях, а летом их можно найти даже в ледяной пустыне.
Как вы думаете, почему так неравномерно распределены растения на планете Земля? (климатические условия на планете различные, значит в разных климатических зонах способны обитать различные виды растений, приспособленные к определенным условиям.) В каждой климатической зоне обитает своя группа растений, приспособленная к данным условиям
А на какие группы подразделяют растения? (Классификация растений.). Задание в рабочем листе: Перечислены группы растений по отношению к факторам среды. Выберите из перечисленного:
Водные, теневыносливые, морозостойкие, тенелюбивые, засухоустойчивые, холодостойкие, теплолюбивые, жаростойкие, светолюбивые, влаголюбивые, засухоустойчивые, водные.
1в.- По отношению к теплу; 2в.- По отношению к свету; 3в.- По отношению к влаге.
Ученые разделили Царство растений на два подцарства: Низшие и Высшие.
Работа в рабочем листе: (заполните таблицу, используя текст учебника стр.9) (ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ)
|
Учащиеся отвечают, что климатические условия на планете различные, значит в разных климатических зонах способны обитать различные виды растений, приспособленные к определенным условиям.
|
Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
РегулятивныеУДД Контроль Коррекция
Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
РегулятивныеУДД Контроль Коррекция
|
Группа растений Особенности строения Представители
|
|
Низшие не имеют корней, стеблей водоросли
|
|
Высшие имеют корни деревья
Вопрос: Растения – это объекты живой или неживой природы?
|
Работают с учебником, заполняют таблицу.
Живой.
|
Что делают живые организмы?
Ребята, а ведь растения все время находятся на одном месте, не видно, как они захватывают пищу, как вдыхают и выдыхают…
|
Передвигаются, дышат, питаются, растут…
|
Проблема: Являются ли они живыми???
|
|
ФИЗМИНУТКА: Укрепление мышц и суставов кистей.
Подержать раскрытый цветок, ощутить напряжение в пальцах рук, затем потрясти кистями и расслабить руки, выполнить 3-4 раза. Дышать глубоко, плечи расправить, медленно качать головой из стороны в сторону, пока не уйдет напряжение. Подбородок «вычерчивает» на груди слегка изогнутую линию.
Качание головой улучшает мыслительную деятельность.
|
Высказывают свое мнение.
|
|
4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала
|
Задание. Дышат ли растения?
|
Дышат. Делают
|
ПознавательныеУДД
|
Демонстрационный опыт. Ребятам предлагается подышать на стеклышко. Так и растения дышат, и доказать это можно проделав домашний опыт: на лист или побег
|
выводы. Оно станет влажным, помутнеет,
|
Анализ, синтез, сравнение, обобщение
|
комнатного растения надеть полиэтиленовый пакет и через некоторое время наблюдать на его стенках капельки воды.
|
так как при дыхании вместе с углекислым
|
Структуирование знаний Осознанное и
|
(ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ)
Задание: Питаются ли растения? Волчиха охотится, чтобы накормить своих
|
газом выделяются пары воды.
|
произвольное построение речевого высказывания
|
детенышей. Птицы целыми днями ловят мошек. Олени едят траву. Наверное, и растениям, чтобы расти, нужно кушать. Но разве кто-нибудь из вас видел, как едят
|
|
Построение логической цепи рассуждений,
|
береза, яблоня или дуб? Конечно, нет. Такого никогда не бывает. Растения никогда никого не едят. Может быть, они едят землю? Нет. В нашем классе растут растения,
|
|
доказательств КоммуникативныеУУД
|
но земля из горшков никуда не девается. Оказывается, растения - волшебники и умеют делать удивительное чудо - создавать себя из того, что нельзя удержать в руке, зажать в кулаке и даже на весах взвесить трудно."Это явление фотосинтеза.
|
Высказывают предположения.
|
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
И вот вам еще один опыт. Знаменитый опыт Джозефа Пристли (Слайд). Что мы видим? (ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ)
|
|
Аргументация своего мнения и позиции
|
|
|
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
|
Два прозрачных колпака, под ними мышки, одна живая, другая - нет. Учитель. Отчего могла погибнуть вторая мышка.
-- Она перегрелась? Учитель. Они обе на солнце.
---Задохнулась? Учитель. Да. А почему?
---Под колпаком кончился кислород. Учитель. А почему у второй не кончился?
--А там еще растение есть, под колпаком. Может, оно помогло?
Учитель: Да, вы правы. На свету растения выделяют кислород. Это фотосинтез.
|
|
|
Почему из космоса наша планета Земля видится в зелено-голубых тонах?
Наличие в клетках пигментов. Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты.
…Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса- Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса,...
Осень. А.С. Пушкин
Найдитекореньвслове РАСТЕНИЕ. Как вы думаете, растет ли растение всю жизнь.
Проблема: Что было бы, если бы на Земле не было растений? Подумайте и запишите на листе А4. Работа в группе из 4-5 человек
Но растения являются не только символами красоты, вдохновляют поэтов на создание произведений.
С целым миром спорить я готов, Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов, И они глядят на нас с тобою
В час раздумий наших и тревог, В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди, плачут
|
В зеленых частях растений, особенно листьях, образуется вещество зеленого цвета – хлорофилл (в переводе с греческого
«хлорос» –
зеленоватый,
«филлон» – лист).
Растут всю жизнь (Неограниченный рост).
Думают, записывают, обсуждают.
|
Познавательные УУД Анализ, синтез, аналогия Использование знаково- символических средств Подведение под понятие Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Построение логической цепи рассуждений, доказательств Регулятивные УУД Контроль, коррекция оценка
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения
|
И росу роняют на песок... Р. Гамзатов.
|
|
|
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
|
Проверка усвоения пройденного материала:
Задание в рабочем листе:
Как называется зелёный пигмент растений? А) хлорофилл Б) эвкалипт В) мицелий Г) хитин
Какие из перечисленных ниже групп организмов НЕ относятся к царству Растения? А) папоротники Б) грибы В) голосеменные Г) водоросли
Растения растут: А) только на свету Б) всю жизнь В) только весной
Органы и ткани есть у :А) Низших растений Б) Высших растений В) У всех растений
Главное значение растений А) Являются пищей человеку Б) Выделяют кислород В) Являются сырьем
Выделение кислорода растением на свету называется: А) дыхание
Б) питание В) фотосинтез
|
Ученику необходимо выделить признаки царства Растений.
Проверяют по ключу. Оценивают работу друг друга.
1-А, 2-Б, 3-Б, 4-Б, 5-Б, 6- В.
6-«5»
5-«4»
4-«3»
|
Познавательные УДД Анализ, синтез, аналогия Использование знаково- символических средств Подведение под понятие Построение логической цепи рассуждений, доказательств Регулятивные УУД Контроль. Коррекция.
Оценка.
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения
|
9. Домашнее задание.
|
Домашнее задание (комментирование учителем)
|
1.Текст учебника стр 3-10
2 Сообщения о растениях «Самое-самое-самое»… 3.Подумайте: «- Зелёная квакша, увидев своё отражение в
воде, закричала: “Ура! Я растение!”. Так ли это?
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников. Работа в рабочих листах.
-Я узнал (а)...
Меня удивило...
Работая в группе, я ...
Мне трудно представить, что... Спасибо за внимание, урок окончен.
|
Учащиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку личного вклада в совместную учебную деятельность, достижение поставленной цели.
Определяют свое настроение в конце урока.
|
Познавательные УДД Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения
Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций
ЛичностныеУДД
|
Осознание ответственности за общее дело
 |
Скачать 38.28 Kb.