|
|
урок географии Движение земно коры 6 кл. разработка урока географии 6 класс Движения земной коры. Урок географии 6 класс Тема урока Движения земной коры. Землетрясения. Вулканизм Цель урока
МБОУ Пограничнинская СОШ
Урок географии 6 класс
Тема урока: «Движения земной коры. Землетрясения. Вулканизм»
Цель урока:
- Содействовать формированию представлений у учащихся о видах движения земной коры, природных явлениях - землетрясениях и вулканах;
Задачи
|
Образовательные
|
Сформировать представление о строении вулкана, причине вулканизма, типах вулканов, гейзерах и горячих источниках; показать районы вулканизма.
|
Развивающие
|
Сформировать умения учащихся получать информацию из различных источников. Развивать память, воображение, логическое мышление, продолжить формирование навыков работы с картографическими пособиями.
Развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности
|
Воспитательные
|
Способствовать реализации творческого потенциала в учебной деятельности;
- воспитывать интерес к познанию окружающего мира; содействовать формированию географического мышления и географической культуры;
- продолжить формирование нравственных ориентиров и умений давать нравственную оценку конкретных ситуаций
- содействовать эстетическому воспитанию школьников на примере произведений литературы и искусства;
|
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентационный материал, атласы, модели вулкана, строение землетрясения, движения земной коры; «Листы успеха» для учащихся.
Тип урока: изучение новых знаний.
Вид урока: комбинированный.
Основные термины и понятия: горст, грабен, землетрясение, очаг, эпицентр, вулкан, жерло, кратер, лава, вулканический конус, очаг магмы.
УУД
|
Предметные: (знания, умения, представления)
- понимать как образуются землетрясения, вулканы, каковы их виды
- уметь наносить вулканы на контурную карту, выявить закономерности распространения вулканизма
- представлять какие последствия приносят землетрясения, действующие вулканы
|
Метапредметные (познавательные, регулятивные,
коммуникативные УУД)
- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;
- выработка умений работать с учебной информацией;
- определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели
- готовность к сотрудничеству с соучениками;
- стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных посылок.
|
Личностные: (личностные УУД)
- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, конкретные географические ситуации, опираясь на свои знания
- формирование ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию на основе к мотивации к обучению и познанию.
- формирование познавательной и информационной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями
- формирование нравственных чувств, коммуникативной компетентности в образовательной деятельности
|
План урока:
1. Актуализация знаний
Приветствие. Раскрытие общей цели урока.
Вступительное слово учителя. Беседа.
2. Изучение нового материала
Работа в группах.
Выявление общих причин, видов движений земной коры.
Обсуждение процессов землетрясений, медленных движений, их причин, следствий, районов распространения.
Научный прогноз изменения рельефа (модель будущего рельефа, модель вулкана).
Работа со схемой.
Беседа.
Работа с тексом учебника, с картой.
Работа в группах .
Компьютерные технологии (использование презентации, видеосюжетов).
Использование опорных схем.
Проблемное обучение.
Технология критического мышления.
Групповые технологии. Исследовательские технологии.
3. Рефлексия.
Возвращение к целям урока. Выявление успешности овладения содержания урока.
Заполнение «Листа успеха». Беседа. Фронтальный опрос. Синквейн.
Ход урока
№
|
Этапы урока
|
Деятельность учитель
|
Деятельность учеников
|
1.
|
Организационный момент
|
Приветствие:
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться – Доброе утро(хором)
Доброе утро – солнцу и птицам
Доброе утро – приветливым лицам
И каждый из нас будет добрым, доверчивым
Доброе утро - пусть длится до вечера!
(определение отсутствующих, проверка готовности к уроку.)
Дорогие ребята, пусть вас гости не пугают,
Здесь нам стены помогают.
Все, кто здесь сидят – друзья
И бояться их нельзя.
Мы волнуемся, конечно,
День сегодня необычный.
Но урок начать пора,
Всем ни пуха, ни пера.
|
Взаимное приветствие.
Дарят теплые аплодисменты гостям
|
2.
|
Мотивация
|
(Стук в дверь - заходит почтальон)
Здесь занимается 6 класс?
Дети – да
На Ваше имя пришло заказное письмо, распишитесь в получении – (почтальон уходит)
Это снова работает географическая почта! Ребята, Вы хотите прочесть , что здесь написано? (Дети отвечают)
«Дорогие шестиклассники! Вы продолжаете наши встречи с удивительной и занимательной наукой географией. В этом году мы с вами узнаем очень многое о нашей планете. Чтобы идти дальше, мы посылаем Вам задания, ответить на которые Вы должны обязательно! Желаем успехов!»
|
Дети слушают, настраиваются на работу
|
3.
|
Актуализация опорных знаний
Целеполагание
|
Учитель достаёт из конверта-задания:
Непредсказуемо, внезапно,
И разрушает всё кругом,
Оно трясёт невероятно,
Ландшафт разрушит, даже дом!
|
Я черный страшный великан
Что делать мне - решаю сам
Могу я спать, могу рычать,
Огонь и пепел извергать
А ну, попробуй угадать
Как же меня звать?
|
При нём трудно стоять,
От него не убежать,
Его увидишь вряд ли,
Страх нагоняет невероятный!
|
О чем наши загадки?
Как вы думаете, какова тема нашего урока?
Ребята, попробуем сформулировать цели урока.
Правильно:
- Закреплять знания о строении земного шара, земной коры, изучить строение землетрясений и вулканов
Учитель:Какие знания нам нужны для изучения темы?
Что необходимо повторить, чтобы понять новую тему?
Поэтому проведем проверку знаний:
Установите соответствие
Верхний слой литосферы
|
А. Ядро
|
Наука о строении земной коры
|
Б. Мантия
|
Внутренний слой Земли, состоящий из твердой и жидкой части
|
В. Земная кора
|
Слой Земли, покрывающий ядро
|
Г. Литосфера
|
Твёрдая оболочка Земли
|
Д. Геология
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
В
|
Д
|
А
|
Б
|
Г
|
|
Дети отгадывают загадки
Учащиеся должны сформулировать тему и цель урока
Учащиеся выполняют задания
Взаимопроверка по ключу:
Выставляют оценку:
5+ - «5»; 4+ - «4»; 3+-«3»; 2+-«2»
|
4.
|
Усвоение новых знаний и способов действий
|
В течение 2 – 3 минут записывают на листе ватмана ответы на вопросы:
Прием: Что я знаю «До» по теме урока? Что я узнал «после» урока?
Теперь мы с вами разделимся на 3 группы:
Будет изучать вековые движения земной коры;
Землетрясения
Вулканы.
Задания 1 –ой группе: Прочитать материал П.12 стр.73-74
Сообщение о медленных вертикальных движениях – побережье Норвегии
- О медленных горизонтальных движениях – озеро Байкал
-Каковы причины медленных вертикальных и горизонтальных движений?
-Записать в «лист успеха» определение;
Решите задачу: Какой высоты будут хребты Кавказских гор через 100 лет, если величина поднятия 14 мм/год.
Демонстрация модели: СКЛАДКИ.
Цель эксперимента: показать, как силы сжатия воздействуют на движение коры. Материалы: четыре бумажных полотенца, стакан воды.
Процесс: - сложите полотенца стопкой на столе; сложите стопку пополам; намочите полотенца; положите руки ладонями по краям полотенец; сдвигайте ладони вместе с ними.
Итоги: на бумажной поверхности видны многочисленные складки. Почему? Вы руками сдвигаете полотенца к центру. Чтобы поместиться на уменьшающемся пространстве, бумага деформируется, образуя складки. Когда различные силы воздействуют на земную кору с противоположных сторон, сжимаемый участок меняет форму, и на нем образуются складки, имеющие волнообразный вид.
Задание 2-ой группе:
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите «землетрясение»?
-заслушать сообщение о землетрясении;
Прочитать стр. 74-77
-Причины землетрясений;
-Строение землетрясений;
Последствия (шкала Рихтера)
Что нужно сделать, чтобы уменьшить количество жертв?
Сейсмические пояса Земли
Физминутка
Остановку совершим,
отвлечёмся от вершин.
Руки вверх, затем вперед,
приседает весь народ,
встали, дружно повернулись
и друг другу улыбнулись.
Игра «Ладошки»- назовите слова по теме «Литосфера»
Задания 3-ей группе
Рассмотреть картину К.Брюллова «Последний день Помпеи»
Что художник изобразил на картине? Как вы это определили?
В основу данной картины легло реальное событие - извержение вулкана Везувий.
-Строение вулкана,
-причины его образования,
-какие вулканы бывают (потухшие, действующие) последствия извержения для жизни людей.
-Показывает демонстрационный опыт.
Дополнение: учитель показывает фрагмент видеофильма о гейзерах и цунами
|
Участвуют в проблемной беседе. Записывают на «листах успеха», что я знаю, что хочу узнать по теме
Ученики делают сообщения
Выполняют модель из лего-кубиков
- грабен – участок земной коры, опущенный относительно прилегающих участков, а горст – поднятый.
Ученик демонстрирует опыт
Выступления учащихся
(сообщение учащегося)
Работа по карте
Учащиеся выполняют упражнения
Выступление экскурсовода (сообщение по картине)
Ученик показывает опыт – извержение вулкана
|
5.
|
Первичная проверка знаний
|
1. Место, где происходит разрыв и смещение горных пород, называют:
А) эпицентр Б) очаг В) сейсмический пояс
2. Часть вулкана, по которой поднимается магма, называется:
А) жерлом В) очаг
Б) кратером Г) конусом
3. Что из перечисленного является причиной землетрясения
А) извержения вулканов
Б) медленные движения земной коры
В) нарушение целостности горных пород в литосфере
Г) падение на Землю метеоритов
4. Максимальная сила землетрясений
А) 5 баллов
Б) 10 баллов
В) 12 баллов
Г) 20 баллов
5. Вдоль какого океана протянулся крупнейший сейсмический пояс Земли
А) Атлантического
Б) Индийского
В) Северного Ледовитого
Г) Тихого
Учитель показывает слова: «магма», «лава», «мантия» - и предлагает расставить их в нужном порядке, показав процесс превращения одного вещества в другое.
|
Работают с рабочим листом успеха
Самопроверка по ключу,
самооценка по рабочему листу.
Ставят себе оценку
Построить правильно схему и объяснить
|
6.
|
Рефлексия
|
Составить «Синквейн» - Землетрясение, вулкан, цунами
Сегодня на уроке я узнала …
Меня особенно удивило то, что…
До начала урока я думала, что…, а сейчас знаю….
Было бы хорошо, если бы…
Мне понравилось…
|
Пишут и высказываются вслух (читают синквейн)
Ответы учащихся
|
7.
|
Домашнее задание
|
задание: § 12 стр. 72-80, вопросы –«простые» и «сложные»; знать объяснения ключевым словам по теме
Задание 2: на контурной карте штриховкой красного цвета покажите расположение сейсмических поясов Земли.
Задание 3: Это глубочайшее озеро Земли с координатами 52° с.ш.; 108° в.д. расположено в грабене, как оно называется и как оно образовалось?
|
Записывают домашнее задание
| |
|
|
Скачать 56.6 Kb.