Главная страница
Навигация по странице:

  • Тема: Урок гимнастики в современной школе как показатель профессиональной компетенции учителя физической культуры

  • Урок гимнастики в современной школе как показатель профессиональ. Урок гимнастики в современной школе как показатель профессиональной компетенции учителя физической культуры


    Скачать 20.07 Kb.
    НазваниеУрок гимнастики в современной школе как показатель профессиональной компетенции учителя физической культуры
    Дата01.05.2021
    Размер20.07 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаУрок гимнастики в современной школе как показатель профессиональ.docx
    ТипУрок
    #200733


    Департамент образования города Москвы

    Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

    Профессионального образования г.Москва

    «Московский городской педагогический университет»

    Педагогический институт физической культуры и спорта


    Контрольная работа по дисциплине – «Урок гимнастики: теория, методика, система практик»

    Тема: Урок гимнастики в современной школе как показатель профессиональной компетенции учителя физической культуры

    Выполнил студент

    3 курса з/о ПОБ ФИЗ ОД

    Кужель Кирилл Андреевич

    Проверил: Проф. Земсков Е.А.

    Москва 2013-2104

    Введение
    Сегодня мы являемся свидетелями триумфа оздоровительных ви­дов гимнастики. Популярность гимнастики в течение более чем 20 лет ос­нована на ее отличительных чертах: эффективности, доступности, эмо­циональной окрашенности и внешней привлекательности. Возможности ее применения широки, диапазон упражнений огромен, и под умелым руководством педагога они явля­ются мощным комплексным средством и методом воздействия как в оз­доровительном и образовательном, так и в воспитательном направле­нии развития личности человека.

    В последнее время возрастает роль физических упражнений в ук­реплении здоровья, профилактике различных заболеваний, организации досуга, продлении жизни и творческой активности. В этой связи появля­ются новые виды оздоровительных занятий, которые пользуются попу­лярностью среди детей и доступны пожилым людям.

    Сегодня, когда многие современные школьники имеют различные хронические заболевания, а их развитие и физическая подготовленность часто не соответствуют возрастным нормам, гимнастика позволяет справляться с этими проблемами и приносит большую пользу.

    Благодаря занятиям гимнастикой дети скорее избавляются от неуклюжести, угловатости, излишней застенчивости, исправляют осанку, укрепляют мышцы, успешно овладевают другими видами физических упражнений.

    Основные требования и рекомендации к учителю физической культуры в школе, определяющие его профессиональную компетентность

    В работе со школьниками нужна своя методика проведения занятий гимнастикой на всех возрастных этапах, где необходимо учитывать особенности реакций организма детей в «узловые» возрастные периоды и динамику физического развития, только тогда занятия будут приносить пользу, а не вред детскому организму.

    Учителю, в своих уроках, необходимо использовать и применять различные современные образовательные технологии, которые, соответственно, будут рассчитаны на различные возрастные группы, а так же адаптированы под разные группы здоровья.

    Урок гимнастики отличается от других уроков тем, что есть высокий шанс травматизма. Но при грамотном подходе учителя к страховке при выполнении гимнастических упражнений, технике безопасности и внимательности к ученикам шанс получить травму учениками на уроках гимнастики сводится практически к нулю. Конечно, учитель должен обладать определенными знаниями, чтобы избежать данных неприятностей.

    Поэтому, при планировании уроков гимнастики, учитель обязан заранее предусмотреть возможные риски травматизма, а так же способы страховки учеников.

    Каждому учителю физической культуры необходимо понимать, что урок должен содержать определенные общие задачи, выпол­нение которых обеспечивается всем процессом обучения, и складывается из последовательно решаемых конкретных задач: образовательных, оздоровительных и воспитательных.

    Образовательные задачи заключаются в обучении детей вы­полнению гимнастических упражнений, предусмотренных про­граммой, получении учащимися знаний о гимнастической тер­минологии, самоконтроле при выполнении общеразвивающих упражнений, правилах безопасности, страховки и помощи при выполнении упражнений на гимнастических снарядах. После­довательное выполнение образовательных задач приводит к сис­тематическому, прочному и полному изучению всего учебного материала. уро­ка.

    Параллельно с образовательными учитель ставит и оздорови­тельные задачи, решение которых в последние годы становит­ся одной из основных целей в физическом воспитании детей и подростков. Одной из важнейших оздоровительных задач на за­нятиях гимнастикой является задача по формированию у детей правильной осанки. Немаловажное значение для решения оздо­ровительных задач приобретает соблюдение гигиенических ус­ловий проведения занятий и мер предупреждения травматизма. На достижение этой цели направлены усилия учителя по подбо­ру и дозировке физических упражнений, на обучение правиль­ному дыханию при их выполнении. Значительную помощь учи­телю в этом плане могут оказать включенные в урок элементы из так называемых нетрадиционных видов гимнастики, таких как дыхательная гимнастика, ушу, хатха-йога и др. Решая оз­доровительные задачи, учитель должен обучать учащихся мето­дам самоконтроля и оценки состояния здоровья.

    Уроки гимнастики имеют большие возможности для решения
    воспитательных задач, таких как дисциплинированность, вни­мательность, аккуратность, коллективизм, настойчивость в преодолении трудностей, эстетика движений и т. д. Оздорови­тельные и воспитательные задачи должны решаться в нераз­рывной связи с образовательными.

    Данные задачи, в условиях современного мира, можно, а в некоторых случаях даже необходимо решать с помощью современных образовательных технологий. Огромный плюс гимнастики в том, что современные технологии можно в полной мере применить именно на уроках гимнастики. Если учитель владеет этими технологиями, то урок может быть построен интереснее и насыщеннее. Так как, например, при владении учителем технологии дифференцированного обучения, учитель может всесторонне развивать детей, вне зависимости от их группы здоровья и подготовленности. Или же если учитель владеет технологией личностно-ориентированного подхода, то он может применять ее на учениках заинтересованных в каком-то, предположим, определенном виде упражнений в гимнастике, что приведет к личному ориентированию ученика на достижение наивысшего результата. Безусловно, такой урок будет побуждать у ученика интерес к занятиям гимнастикой. Но конечно, учитель в большой степени профессионально должен владеть данными технологиями для качественного их применения в образовательном процессе.

    Заключение
    Сегодня, когда грядут изменения в системе образования, где новые стандарты предъявляют требования не только к качеству образования, но и к условиям, которые необходимо создать в школе, тема организации занятий по гимнастике с переходом на ФГОС является актуальной для учителей физической культуры.


    написать администратору сайта