урок. Урок математики 4 класс. Урок математики 4 класс Подготовила и провела учитель начальных классов Плахотнюк Н. С. Тема урока Деление с остатком на 10, 100, 1000
 Скачать 123.73 Kb.
|
|
Урок математики 4 класс Подготовила и провела: учитель начальных классов Плахотнюк Н.С. Тема урока: «Деление с остатком на 10, 100, 1000» Цель: систематизировать знания детей о делений с остатком, ознакомление с делением на 10, 100 и 1000 с остатком, обобщить знания детей о делении. Задачи: Образовательная: ознакомить с алгоритмом деления с остатком на 10, 100, 1000; Развивающая: совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать логическое и творческое мышление. Воспитывающая: воспитывать любовь к уроку математики, доброту, чувство патриотизма и стремление делать хорошее Планируемые результаты: Личностные УУД: способствовать развитию интереса к математике, вычислительных навыков, формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения. Метапредметные результаты обучения: Познавательные УУД: формирование умения самостоятельно формулировать проблему, ставить познавательные цели, самостоятельно создавать алгоритм для решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные УУД: формировать у обучающихся способность организовать свою учебную деятельность: целеполагание, планирование, контроль, коррекцию и оценку своей деятельности, саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. Коммуникативные УУД: формировать умение работать в парах, вступать в диалог с учителем, уметь высказываться. Предметные результаты обучения: Познавательные: научатся выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000 и делать проверку; решать задачи изученных видов; выполнять преобразование единиц измерения, используя соотношения между ними; ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя нужную информацию. Тип урока: комбинированный Оборудование: карточки с ответами (деление с остатком), приложение 1, приложение 2, приложение 4. Учебник: Математика. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч. Ч.1/ М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.-4-е изд.-Москва: Просвещение, 2016 – (Школа России). – 112 с. Ход урока 1.Организация учащихся на учебную деятельность. (3 мин) - Здравствуйте, ребята! Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Начинаем мы опять Думать, рассуждать, смекать - Прежде чем начать урок, я хотела поделиться с вами интересными фактами о числе «0». Почему именно о нем? Потому, что тема урока будет связана именно с ним! Мы настолько привыкли к этому числу, постоянно используем этот символ для математических расчётов. А ведь когда-то его не было, и люди обходились без этого знака! Как же возникло данное число? Открытие нуля – одно из величайших изобретений в математике. Родиной настоящего нуля по праву считают Индию. Само понятие нуля (индийцы называли его «сунья/шунья» – пустое), возникло в середине V века. Главное достоинство «0» в том, что в сочетании с остальными числами он может привести к совершенно иным результатам. Если добавить его к любому числу, можно увеличить его в 10 раз, сто и так далее. Изобретение нуля стало настоящей революцией – теперь все стало на свои места, а любые вычисления стали возможными. (На доске приложение 1) 2.Проверка домашнего задания (3 мин) - Еще обязательным шагом перед уроком, является проверка домашнего задания. Попрошу вас обменяться тетрадями с соседом по парте, и сверить ответы с ответами на доске, в тетрадях отметить карандашом знаком «+», если ответ верный или знаком «-», если ответ не верный. Ответы на доске: 4, 9, 24, 28, 40, 4, 6,7. стр. 26 номер 81 320:80 780:30 600:15 1200:200 810:90 560:20 280:70 4900:700 (Проверяю у Савенкова Назара, Щербакова Даниила, Мазур Германа) 3.Актуализация опорных знаний (6 мин) 3.1 Математический диктант (3 мин) - Откроем тетради, запишем число, классная работа. Ниже, с красной строки, напишем М.д. (математический диктант). Напоминаю, вы слушаете пример и записываете только ответ через запятую. (Вызываю Болохову Софию) 500:10=(50) 5000 : 10 = (500) 600 : 100 =(6) 6000 : 100 = (60) 60000 : 100 =(600) 7000 : 1000 = (7) 70000 : 1000 = (70) 700000 : 1000 = (700) - Сверим ответы. (Оцениваю) - Так как же разделить число на 10? (Надо справа прикрыть один нуль) - Как разделить число на 100? (Надо справа прикрыть два нуля) - Как разделить число на 1000? (Надо справа прикрыть три нуля) - Посмотрите, ребята, вот наш «0», о котором мы говорили в начале урока! --- - Данные примеры очень связаны с темой нашего урока! 3.2 Деление с остатком: (3 мин) -Чтобы полностью назвать тему урока, давайте решим следующие примеры: (работа у доски, вызываю Обухову Татьяну) 12 : 5=2(ост.2), 31 : 6=5(ост.1), 24 : 7=3(ост.1), 38:5=7(ост.3), 57:6=9(ост.3). (Оцениваю) - Как называются такие примеры? (примеры с остатком) - Попробуйте связать все что мы делали. А мы, напомню, делили на 10, 100, 1000 и делили с остатком. - Как вы думаете, так как же может звучать тема урока? ( деление с остатком на 10, 100,1000) - Верно. Тема нашего урока «Деление с остатком на 10, 100, 1000». 4.Первичное усвоение новых знаний. (6 мин) - Посмотрите на примеры, записанные на доске 46:10 600:100 4658:1000 520 : 10 727 : 100 8000 : 1000 - На какие две группы их можно разделить? (Примеры на деление без остатка и примеры на деление с остатком.) Запишите примеры в два столбика. 520:10 46:10 600 : 100 727 : 100 8000 : 1000 4658 : 1000 - Давайте вспомним, как разделить на 10, 100 и 1000. (Чтобы число разделить на 10, нужно убрать один ноль. Чтобы число разделить на 100, нужно убрать два нуля. Чтобы число разделить на 1000, нужно убрать три нуля.) - Пользуясь этим правилом, найдите значения выражений первого столбика. (Ответы: 34,4, 7.) - Рассмотрим выражения второго столбика. Можем ли мы 46 разделить на 10 без остатка? (Нет. Без остатка не делится.) - Сколько единиц можно без остатка разделить на 10? (40.) - Выполните деление этого числа на 10 (Разделим 40 на 10, получим 4, 4 это частное.) -Как узнать сколько единиц остается в остатке? ( 46-40= 6, 6- это остаток 46: 10 = 4(ост.6)). - Есть еще 1 способ деления, подумайте, какой. (Нужно закрыть о числе столько цифр, сколько нулей в делителе. Получим целое число, а то что закрыли - остаток.) - Решим аналогично второй пример с объяснением. (727 :100, 700 : 100 = 7, 7 это частное. 727 - 700 = 27. 27 это остаток. 727 100 = 7 (ост 27)) - Решим аналогично третий пример с объяснением (4658 1000, 4000 : 1000 = 4; 4 это частное. 4658 - 4000 658. 658 это остаток 4658 : 1000=4 (ост.658)) 5. Первичная проверка понимания (7 мин) -Откроем учебник на стр. 27, №88 (коллективно, с комментированием) - Начинаем с первой парты 2 ряда, по очереди выходим к доске, решаем пример верхней строки и объясняем его решение. (Далее учащиеся решают с объяснением примеры, данные в задании 88 2 ряд - Как вы думаете без остатка 69 на 10 делится? - Сколько единиц без остатка можно разделить на 10? - Выполните деление числа 60 на 10 - Как узнать сколько единиц еще остается? 69:10 691:100 78:10 691:10 238:10 7825:100 238:100 7825:1000 Для детей, решающих быстрее, предлагаю карточки с дополнительными заданиями. (Приложение 2) - У кого были затруднения в решении примеров на деление с остатком? ( кто не понимает как решать, вызываю к доске Белоусова Виталия, решаем еще один пример с объяснением : 3480:100) Фронтальный опрос - Вспомним, что такое величина? ( То, что можно измерить и выразить числом) -Какие величины вы знаете? ( массы, расстояния, времени и т.д.) - Вспомним некоторые значения. - Сколько дециметров в 1м? - Сколько в 1м сантиметров? - Сколько метров в 1 км? - Сколько миллиметров в 1 м? -Переведем следующие величины. (Вызываю к доске Баранюка Ярослава) 9000 м = 9 км 6040 м = 6 км 40 м 5001 м = 5 км 1.м 306 мм = 3 см 6 мм 9005 мм = 9 м 5 мм 730 мм = 7 см 30 мм 39 см = 3 дм 9 см 527 см = 50 дм 27 см - Как вы думаете, связана ли тема сегодняшнего урока с выполненным заданием? (Да, так как мы тоже делим на 10, 100 и 1000, и записываем остаток) 6. Физкультминутка (1 мин) Если я говорю рас стояние - руки в стороны, если время ладошки под голову (спим), если скорость - шагаем на месте км/ч , 50 м, 2 года, 33 м/мин, 900 км, век, 90см. 7. Первичное закрепление (7 мин) 7.1 Фронтальный опрос - Ребята, а что кроме точного счета, что нужно еще уметь в математике? (Решать задачи.) - Мы с вами не случайно выполняли такую физкультминутку, кто догадался почему? (Будем решать задачи на движение.) -Какими величинами характеризуется движение? ( Скоростью, временем и расстоянием) 7.2 Решение задачи с.27 № 89 Двигаясь с одинаковой скоростью, легковая машина прошла 6 км за 5 мин. Какое расстояние она пройдет с той же скоростью за 40 мин? За 1 час? Беседа по содержанию задачи. -Вспоминаем, сколько метров в 1 км? (1000м) -Переводим 6 км в метры 6 км = 6000 м. -Вспоминаем, как найти скорость (V= s: t) - Вспоминаем, как найти расстояние ( S=v*t). - Находим расстояние, которое проехала машина за 1 час. - Запишем условие с помощью таблицы. (Вызываю Красникова Вячеслава) Таблица 1
Находим скорость машины V= 6000: 5=1200 м/мин. 2 Находим расстояние, которое проехала машина за 40 мин. (S= 1200 *40= 48 000 м =48 км.) (60 мин. S= 1200 • 60=72 000 м =72 км) 6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (5 мин). -У вас на столах лежат карточки с цифрами – ответами, нужно решить примеры, написанные на доске и закрасить их прямо на карточках. (Приложение 3) 74: 10, 680:100, 564:100, 1099:1000, 551:10, 2648:100, 7922:1000, 4205:100 (примеры у каждого на парте).
- Кто выполнил все правильно, у того должна получиться отметка «5»! 7.Подведение итогов урока (4 мин) - Сейчас мы с вами поиграем в небольшую игру. У меня в руках кубик. Несколько человек по очереди будут кидать его, и какая грань выпадет, такой вопрос я и задам. (Приложение 4) На гранях кубика написаны начала вопросов: «Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись» «Почему» -Почему если 1205: 100 получим 12 остаток 5? «Объясни» - Объясни, как разделить 367 на 10? - Объясни, как разделить 3673 на 100? «Назови» - Назови способ деления на 10? - Назови способ деления на 100? - Назови способ деления на 1000? «Предложи» - Предложи свой номер для домашнего задания. «Придумай» - Придумай свой пример на деление с остатком на 10, 100 и 1000. «Поделись» - Поделись своим понятием темы деление с остатком на 10, 100, 1000. 8.Рефлексия (1 мин) Продолжите предложения: -Мне понравилось... -Я бы хотел... -Я испытывал трудности... - Я научился... 9. Домашнее задание. (2 мин) Вот закончился урок, Подведём сейчас итог, Мы много сделали, друзья, Без этого никак нельзя. А теперь, внимание, Домашнее задание: - Решить примеры № 98, 99 стр. 28 - Подготовить мини-сообщение на темы: 1) «Почему на «0» делить невозможно?» 2) «Как правильно? «Нуль» или «Ноль»?» - Если выпала грань «Предложи», то решаем на выбор учеников. Прозвенел звонок? Кончился урок? Получили отметки? Отдыхайте детки. Спасибо, ребята, за урок! Приложение 1  Приложение 2 Вариант 1 1.Решите примеры с объяснением. 76043 : 1000 83946 : 100 60876 : 100 768982 : 1000 4763 : 10 87054 : 1000 2 . Выполните деление с остатком и сделайте проверку. 876 : 10 359 : 10 __________________________________________________________________ Вариант 2 1. Решите примеры с объяснением. 5976 : 10 1879 : 10 50765 : 100 657879 : 1000 93455 : 100 78546 : 10 2. Выполните деление с остатком и сделайте проверку. 736 : 10 95728 : 10 __________________________________________________________________ Вариант 1 1.Решите примеры с объяснением. 76043 : 1000 83946 : 100 60876 : 100 768982 : 1000 4763 : 10 87054 : 1000 2 . Выполните деление с остатком и сделайте проверку. 876 : 10 359 : 10 __________________________________________________________________ Вариант 2 1. Решите примеры с объяснением. 5976 : 10 1879 : 10 50765 : 100 657879 : 1000 93455 : 100 78546 : 10 2. Выполните деление с остатком и сделайте проверку. 736 : 10 95728 : 10 Приложение 3
Приложение 4  |