Glava_6_Bychkova_Lyudmila (Восстановлен). Урок математики в коррекционной школе VIII вида основные требования к уроку математики
 Скачать 270.1 Kb.
|
              Глава 6 УРОК МАТЕМАТИКИ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА- ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ МАТЕМАТИКИ В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА Урок- это целостный, логически законченный, ограниченный определенными рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса. Основные компоненты учебно-воспитательного процесса: цели содержание средства методы организация Уроки математики одновременно вооружает учащихся математическими знаниями, формированием разнообразных умений и навыков: вычислительных решения задач измерительных графических Задача учителя математики обеспечить на уроке восприятие осмысление запоминание учебного материала научить учащихся учиться Анализу Cинтезу Cравнению Обобщению Следует учить школьников овладению общеучебными умениями и навыками, навыками умственной деятельности Эффективность современного урока обеспечивается реализа цией задач: образовательной коррекционно-развивающей воспитательной практической На каждом уроке математики необходимо предусмотреть возможности коррекции и развития внимания: наблюдательности, памяти, так процессов мышления как анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, умение планировать свою деятельность, овладение приемами самоконтроля и т. д. На ряду с решением образовательных и коррекционно-развивающих задач на уроках математики решаются задачи воспитания, особенно воспитания положительных личностных качеств школьников, таких как трудолюбие, настойчивость, аккуратность, чувство товарищества, взаимопомощи, коллективизма и др. Требования к организации урока Каждый урок должен иметь четко сформулированную тему и цель Содержание учебного материала на уроке должно отвечать теме, целям урока Методы и приемы работы на уроке должны отвечать возрастным особенностям школьников На каждом этапе урока математики ведется систематический контроль за качеством усвоения знаний Урок должен быть оснащен необходимыми наглядными пособиями и дидактическим материалом Каждый урок математики должен отличаться организационной четкостью Повторение должно осуществляться на каждом уроке математики На каждом уроке учитель должен развивать речь учащихся обогащать их словарь новыми терминами и выражениями Уроки математики должны быть тесно связаны с другими предметами Уроки математики должны носить практическую направленность Учитель должен служить образцом подражания для учащихся Урок математики должен будить не только мысль, но и чувства На уроках математики должны быть реализованы требовании лечебно-педагогического режима СИСТЕМА УРОКОВ МАТЕМАТИКИ Урок математики следует рассматривать как логически завершенную часть всего учебного процесса в системе уроков математики. В зависимости от цели и от логики процесса обучения в математике различают несколько видов Уроки усвоения новых знаний, на которых учащиеся знакомятся с новым математическим материалом Уроки коррекции и закрепления нового материала (применение знаний в сходных ситуациях). Уроки выработки практических умений (применение знаний в новых ситуациях). Уроки повторения, обобщения и систематизации знаний (усвоение способов действий в комплексе). Уроки проверки, оценки, коррекции знаний.  ВИДЫ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ Уроки проверки, оценки, коррекции знаний. 1. Уроки усвоения новых знаний Урок усвоения новых знаний может включать в себя следую щие этапы, т. е. иметь такую структуру: организация учащихся на урок проверка домашнего задания устный счет актуализация знаний к новой теме сообщение темы урока сооб щение новых знаний коррекция и первичное закрепление знаний закрепление знаний (фронтальное); задание на дом подведение итога урока На уроке усвоения новых знаний учитель осуществляет дифференцированный подход к учащимся в зависимости от их возможностей. Наиболее сильным учащимся он предоставляет возмож ность самостоятельно разобраться в решении нового примера по образцу, данному на карточке или в учебнике Для остальных учащихся проводит объяснение, активизируя восприятие вопроса ми к средним учащимся, требуя от слабых учащихся повторения некоторых моментов 2. Уроки коррекции и закрепления нового материала (применение знаний в сходной ситуации) Основная образовательная цель этих уроков направлена на коррекцию и закрепление новых знаний Постепенно на уроке вырабатываются умения переносить стержневые знания в новые условия путем выполнения трениро вочных упражнений. Урок коррекции и закрепления новых знаний может иметь приблизительно такую структуру. Организация учащихся класса Проверка домашнего зада ния Устный счет Актуализация опорных знаний и умений Коррекция и закрепление стержневых знаний и умений. Выработка умений применять знания по образцу в сходных ситуа циях. Выработка умений переносить стержневые знания в новые условия. Тренировочные упражнения Домашнее зада ние Повторение ранее пройденных знаний. Итог урока. 3. Уроки выработки практических умений (применение знаний в новой ситуации) Основная дидактическая цель этих уроков направлена на; коррекцию и закрепление знаний выработку умений и применение знаний и умений в новых условиях На уроках закрепления знаний большое место отводится упражнениям: в закреплении нумерации, устным вычислениям, решению задач и примеров, выполнению измерительных и чертежных работ и др. Уроки выработки практических умений разнообразны по структуре. В состав таких уроков могут входить следующие этапы: Организация учащихся класса Проверка домашнего задания Устный счет Воспроизведение и коррекция умений для решения задач в новых ситуациях. Подготовка к комплексному применению знаний, умений. Самостоятельная работа по комплексному применению знаний, умений на репродуктивном, а затем и продуктивном уровне. Обобщение и систематизация знаний и способов выполнения деятельности. Повторение ранее полученных знаний. Задание на дом. Итог урока. Структура урока математики 4. Уроки повторения обобщения и систематизация знаний (усвоение способов действий в комплексе) Повторение пройденного имеет цель: углубить, обобщить и систематизировать материал использовать знания в новых ситуациях связать его с жизнью и практичес кой деятельностью учащихся Повторение в процессе обучения математике проводится на разных этапах: в начале учебного года после изучения определенной темы, раздела в конце четверти в конце учебного года Целью таких уроков повторения, которые проводятся в начале учебного года, является восстановление знаний учащихся за прошлый учеб ный год, их систематизация и постепенная связь с новым учебным материалом. Уроки повторения после изучения темы или раздела| имеют целью углубить знания, усиленно фиксировать внимание учащихся на существенных признаках чисел, действий, геометрических] форм, понятий и т. д Примерная структура урока 1) организация учащихся класса; 2) проверка домашнего задания; 3) всесторонняя проверка знаний; 4) подготовка к обобщающей деятельности; 5) обобщение знаний силами учащихся; 6) обобщение знаний учителем, исполь зование обобщенных знаний при решении жизненно-практических задач, заданий в новых ситуациях; 7) домашнее задание; 8) подве дение итога урока. 5. Уроки проверки (контроля) знаний Уроки проверки знаний включают следующие, почти всегда одинаковые этапы: Организация учащихся на урок. Сообщение цели урока Ознакомление с содержанием контрольной работы и порядком выполнения Самостоятельное выполнение контрольной работы учащимися. Контрольные работы, как правило, включают примеры здания на проверку знания нумерации свойств геометрических фигур чертежных навыков измерительных навыков задачи Структура урока математики Структура урока математики Организация учащихся на урок а именно повышенную возбудимость одних, заторможенность, инертность других, учитель должен организовать начало урока так, чтобы собрать внимание учащихся, отвлечь их от той деятельности, которой они были заняты во время перемены, переключить их внимание на учебную деятельность. Учитывая особенности эмоционально-волевой сферы учащих ся коррекционной школы: Спокойным, но требовательным тоном он должен привлечь внимание всех к себе, а затем и к тому материалу, который будет изучаться на уроке. Проверка домашнего задания Проверку домашнего задания учитель осуществляет на уроке по-разному. Если задание было на закрепление нового материала, то из всего домашнего задания необходимо выбрать типичные примеры, выражения, проверить их с подробным объяснением хода решения, дать возможность остальным ученикам сверить свой ответ с ответом того ученика, который отвечает. Если задание является новым для учащихся, то целесообразно провести не выборочную проверку, а проверить всю работу. Иногда целесообразно проверку домашнего задания сочетать с устным счетом. Устный счет Устный счет может проводиться не обязательно в начале урока, но в середине, конце, в зависимости от целей устного счета на уроке. Устный счет должен быть тесно связан с темой и основной обучающей задачей урока. Однако в устный счет могут включать ся и такие упражнения, которые ставят целью выработать бег лость счета, закрепить те или иные вычислительные приемы. Упражнения для устного счета предъявляются как в устной, так и в письменной форме. Нередко вместо записи на доске учитель пользуется различными таблицами с краткой записью выражения задач, с записью чисел, арифметических знаков, выражений. Устный счет является неотъемлемой частью почти каждого урока математики в школе VIII вида. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний с целью повторения пройденного и подведения к восприятию новых; знаний. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний с целью повторения пройденного на уроке служит связующим зве ном между ранее усвоенными знаниями и новым материалом или способствует закреплению материала, изученного на предыдущих уроках. На уроках математики следует осуществлять подведение уча щихся к восприятию нового путем подбора таких упражнений, которые позволят использовать прошлый опыт учеников, их зна ния, умения и тем облегчить восприятие нового, включение новых знаний в систему уже имеющихся. Следовательно, на этом этапе урока надо воспроизвести в памяти учащихся те знания, которые помогут учащимся лучше усвоить новый материал. Сообщение темы, целей урока. Сообщение нового материала учителем, восприятие и первичное осознание его учащимися. При объяснении учитель опирается на имеющиеся звания, т. е. прошлый опыт школьников. На этом этапе урока учащиеся усваивают новые вычислительные приемы, знакомятся с новыми правилами, закона ми, решением нового вида задач, с нумерацией чисел, их свойст вами, новыми геометрическими фигурами и их свойствами, по строением геометрических фигур, новыми единицами мер и изме рениями и т. д., т. е. получают новую информацию. Сообщение новых знаний в школе VIII вида включается в большинство уроков математики, так как на каждом уроке новый материал преподносится небольшими порциями. Первичное закрепление новых знаний и включение их в систему имеющихся у учащихся знаний. Первые задания будут аналогичны тем, на которых шло вос приятие новых знаний. Они выполняются под руководством учите ля, при строгом контроле, чтобы не закрепить ошибочного понимания материала, предупредить возможные ошибки учащих ся.Далее закрепление знаний происходит в различных ситуациях, при решении раз личных умственных учебных и практических задач. Привлекается и разнообразный наглядный и дидактический материал. На этом этапе урока может использоваться и самостоятельная работа учащихся по учебнику, по карточкам, по записям на доске. На этапе первичного закрепления новых знаний используют ся методы: практических работ, работа с учебником, элементы программирования. Повторение, обобщение и систематизация имеющихся знаний учащихся под руководством учителя и в самостоятельной деятельности. Именно в этой части урока полу ченные знания учащиеся учатся применять в различных ситуаци ях, при решении учебных и практических задач. Большое место на данном этапе урока отводится самостоятельной работе учащих ся. Учитель подбирает виды самостоятельной работы с учетом возможностей каждого ученика класса, осуществляя дифференци рованный и индивидуальный подход. Повторение, обобщение и систематизация математических знаний требует организации достаточного количества упражне ний, которые выполняются учащимися как под руководством учи теля, так и в самостоятельной деятельности. Задание на дом. Задание на дом целесообразнее всего задавать в конце урока, но можно это делать и раньше. Домашнее задание должно быть и доступным для самостоятельного выполнения всеми уча щимися без исключения. Задавать задание на дом можно только тогда, когда учащиеся приобрели достаточные навыки выполнения самостоятельной ра боты (это приблизительно в начале или в середине 2-го класса). Домашнее задание надо задавать до звонка. Необходимо, чтобы учащиеся не только записали в дневник задание, но и успели посмотреть, что задано на дом. Подведение итогов урока Этому помогают вопросы учителя. Он спрашивает, что нового узнали на уроке: какое новое правило, свойство, какие новые вычислитель ные приемы и т. д. Если план выполнен не полностью, то учитель вскрывает причины такого положения. На этом этапе урока выставляется и поурочный балл отдель ным учащимся, дается обоснование поурочному баллу каждого ученика. При подведении итогов урока важно добиваться от учащих ся выделения того главного, что было на данном уроке. |