Тема года
(тема раздела)
|
Музыка и живопись
|
Тема урока
|
Полифония в музыке и живописи. В музыке Баха слышатся мелодии космоса.
|
Цель
|
Цель урока для учащихся
|
Педагогическая цель урока
|
Осмысление полифонической музыки как форма выражения чувств и мыслей человека.
|
Создать условия для формирования личностного осмысления полифонической музыки как форма выражения чувств и мыслей человека на примере Токкаты и фуги ре минор И.С.Баха.
|
Задачи
|
Задачи урока для учащихся
|
Педагогические задачи урока
|
Развитие чувства стиля.
Продолжить знакомство с творчеством И.-С. Баха, полифонической музыкой.
Освоение понятий: полифония, гомофония, фуга.
Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы.
|
Воспитательные: сформировать личностное постижение искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.
Развивающие: развить у детей способности восприятия и постижения духовно-образного содержания полифонической музыки И.С. Баха.
Образовательные: дать определения: «полифония», «гомофония», «фуга».
|
Планируемые результаты
|
Личностные: наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.
Метапредметные:
регулятивные - развивать художественное восприятие, уметь оценивать произведения разных жанров;
коммуникативные - учиться сотрудничать со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач, слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы учителя; познавательные - выявлять особенности развития музыкальных образов.
Предметные: знать определения: полифония, гомофония, фуга.
|
|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика, задания для учащихся
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
Орг. момент
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой.
С первых минут урока звучит «Аве, Мария» И.С.Баха.
|
Настраиваются на урок.
|
|
Коммуникативные: взаимодействие с учителем, одноклассниками. Личностные: умение сосредотачиваться на уроке, включаться в рабочую деятельность.
|
Целеполагание и актуализация знаний
|
Предлагает прослушать фрагменты произведений:
«Шутка», «Весенняя песня», «Прелюдия до мажор из первого тома «Хорошо темперированного клавира», «Токката и Фуга ре минор» И. С. Баха, не называя композитора. Задает вопросы:
- Кто автор произведения?
- Звучала вокальная или инструментальная музыка?
- Какие инструменты звучали?
- В чем сходства и различия этих произведений?
Направляет обучающихся на самостоятельное определение целей и задач урока.
Главное отличие Токкаты и Фуги – полифонизм.
По словам Баха – это беседа разных голосов.
Постановка проблемного вопроса:
Почему Фуга считается вершиной полифонической музыки?
|
Слушают музыку, пытаются определить автора и анализировать.
Отвечают на вопросы, высказывают мнения.
Формулирование обучащимися цели урока и задач с последующей записью в тетрадь.
|
Предметные - умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
|
Коммуникативные – развитие навыков сотрудничества (общее решение).
Личностные - самоопределение,
Регулятивные – целеполагание.
|
Изучение новой темы.
|
Предлагает обучающимся обратиться к учебнику – стр. 132.
Дает задание (работа с учебником):
Выпишите новые слова и их определения.
Приводит в пример высказывание композитора: «Цель музыки – волновать сердца. – И.С.Бах»
Задает вопросы ученикам:
Как вы понимаете это высказывание?
Вершиной творчества Баха является его органная музыка. Именно в ней композитор воплотил величие и могущество человеческого духа. Его органные произведения знают и любят слушатели всего мира. Среди них органная Токката и фуга ре минор.
Предлагает послушать «Токкату и фугу ре минор» с последующими ответами на вопросы:
Какие чувства вызывает музыка?
Как Вы думаете, популярна ли музыка Баха в наши дни?
|
Работают с учебником: выписывают новые определения в тетрадь.
Отвечают на вопросы учителя.
Слушают музыкальное произведение, анализируют.
Отвечают на вопросы учителя.
|
Общеучебные – поиск и выделение информации.
|
|
Первичное закрепления учебного материала
|
Предлагает обучащимся выполнить творческую работу в группах:
Составить кроссворд из 5 слов с вопросами, затем обменяться кроссвордами и разгадать их.
После (при помощи критериев оценивания) предлагает ученикам провести взаимооценивание.
|
Ученики делятся на группы по 4 человека (открывают учебники на стр. 132-134 и выбирают слова для кроссворда).
Обмениваются между группами кроссвордами, разгадывают их.
Проводят взаимооценивание между группами.
|
Предметные – умение работать с учебником, выделять информацию.
|
Коммуникативные – определение функций участников; разрешение конфликтов в группе.
Регулятивные – осознание качества и уровня усвоения знаний.
|
Вокально-хоровая работа
|
Песня «Весенняя песня» И.С.Баха.
Разучивает с обучающимися 1 куплет.
Задает вопросы:
Какие чувства вызывает у Вас эта музыка?
Может ли звучать музыка Баха в наши дни и где её можно услышать?
|
Разучивают 1 куплет песни.
Отвечают на вопросы.
|
|
|
Закрепление учебного материала
|
Дает задание: Послушайте еще раз фугу И.С.Баха и сравните её с репродукцией М.К.Чюрлёниса «Фуга» в учебнике (стр.135).
Что в них общего?
Какие особенности живописи помогают понять принципы развития темы в музыке?
Можно ли утверждать о том, что полифоническая музыка может быть «живописной» и наоборот (живопись может быть «полифонической»)?
Предлагает обучающимся ответить на эти вопросы в качестве домашней работы.
|
Записывают домашнее задание.
|
|
|
Рефлексия
|
Учитель раздает учащимся листы обратной связи и просит их заполнить.
|
Заполняют листы, оценивают свою работу на уроке.
|
|
Регулятивные - оценка степени успешности достижения результата деятельности на уроке.
|
Скачать 22.08 Kb.