Уроки истории в 5 классах (3). Урок по теме Древний Египет Военные походы фараонов
 Скачать 34.67 Kb.
|
|
Анализ уроков истории в 5 а классе 12.10.2022 г. Изучая вопросы преемственности обучения, проблемы адаптации в условиях перехода на новые ФГОС, выполнение ранее принятых рекомендаций по данной проблеме, планом внутришкольного контроля предусмотрен классно-обобщающий контроль в 5-х классах по истории. Цель контроля: 1) знакомство с учащимися 5 классов в период адаптации по изучению нового предмета истории ; 2) изучение уровня их подготовки на уроках. В соответствии с требованиями к данному виду контроля была проделана следующая работа: 1.Посещены уроки истории. 2.Проведены контрольные срезы по теме: « Первобытный мир». Учитель Маслова С.И. Тема урока: Военные походы фараонов. 1.Общая характеристика урока. Тип урока Комбинированный. Учитель на уроке Учитель высшей квалификационной категории Маслова С.И.. ведёт обучение пятиклассников по авторской программе: Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина — О. С. Сороко-Цюпы. 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. — 2-е изд., дораб.— М.: Просвещение, 2014. Посещен урок по теме «Древний Египет»: «Военные походы фараонов» На уроке при проверке домашнего задания использовалась фронтальная форма работы с заполнением по памяти контурной карты 5-7 минут. Перед объяснением нового материала , учитель уделил особое внимание, на работу по формированию исторической лексики в речи учащихся, таких понятий как: государство, деспотия, фараон. Задав вопрос «Что такое государство?» учитель получил не только ответ, но были озвучены помимо этого его признаки. Объяснение ведётся методом рассказа, с опорой на иллюстрации слайдов компьютерной презентации, обращения к тексту учебника. В ходе урока ставятся перед детьми проблемные вопросы, например,- « Зачем нужна фараону большая армия?»; « Как армия создавалась?» Далее на примерах иллюстрации слайда ребята попытались классифицировать рода войск египетской армии на сухопутную и конную. Части урока логически связаны друг с другом, на уроке используется частично-поисковый метод обучения работа с анимационной картой «Завоевательные походы фараонов». Но при этом, обращаясь к материалу параграфа, текст читается самим учителем. Вывод по теме урока делаются учащимися. Время на уроке используется рационально. Домашнее задание дано с объяснением, как и выставление оценок. Физкультурная пауза на уроке есть. Ученик на уроке. Активное участие на уроках проявляют 5-7 учащихся в классе. Лиханова В., Герман А., Казначеев А., Лавренчук В., Лепетенко К., Татарчук Е., Ашуркина А., Воробьев А. Ответы у них носили эмоциональный, четкий, логический характер. Но не все ученики проявлялиинтерес к изучаемому предмету, об этом говорит факт, некоторые ученики во время урока занимались посторонними делами, что приводило к незначительному нарушению дисциплины. (Юрченко А., Брекотнин С., Ромашов Я., Костиков М.) Взаимодействие между учениками и учителем. Учитель создает атмосферу доброжелательности и сотрудничества. Достаточно успешным можно считать диалог на уроке между учителем и учащимися, так уровень изложения нового материала соответствовал уровню потенциальных возможностей школьников на данном уроке, а заданный темп изучения материла, соответствовал темпу его усвоения школьниками. Это говорит о том, что учитель правильно подбирает материал с учетом его доступности, актуальности и практической значимости. На уроке отмечалась атмосфера сотрудничества между педагогом и учениками. Ведение тетрадей. Ведутся предметные тетради и для текущей работы. В классных работах соблюдается единое оформление темы, выполнение графических работ. Не все учащиеся ведут записи аккуратно, с выполнением всех работ. Не у всех присутствуют поля, и не указывается дата проведения урока. Хотелось бы отметить тетради следующих учащихся: Лиханова В., Герман А., Казначеев А., Лавренчук В., Лепетенко К., Татарчук Е., Ашуркина А., Воробьев А., Анохина А, Жиганкова А., Миляев В., Уржумова Ю., которые соответствуют единым требованиям. Однако есть тетради таких учащихся, где нерегулярно ведутся классные работы, либо нет их: Юрченко А., Брекотнин С., Ромашов Я., Костиков М., Никулин Я., Еотяев Г. Выводы: Светлана Ивановна владеет фактическим материалом, умеет его дифференцировать, систематизировать с учетом доступности и доводить его до каждого ученика. Педагог всегда контролирует поведение коллектива в процессе проведения урока Школьники проявляют активность на уроке, что сказывается на качестве проведения урока. Обучающая деятельность педагога на данных уроках в целом можно считать успешной. Рекомендации и предложения: Уделять внимание физминуткам. Рационально использовать время урока. Стараться большую часть урока отводить деятельности учащихся (читать текст, делать выводы, сравнивать) В рамках урока четко проговаривать домашнее задание и оценки с комментариями. Вовлекать в работу слабо успевающих по предмету. |