Навигация по странице:Предмет География КлассТип урока Урок комплексного применения знаний Авторы УМКЦели деятельности учителяТехнология построения урока Системно-деятельностный подход Основные понятияПланируемые результаты Предметные Метапредметные УУДДидактические задачи этапов урока1. Мотивация у учебной деятельности (2 мин)3.Осмысление, закрепление и комплексное применение изученного материала4.Итоги урока. РефлексияПриложение 1. (Атлантический, Тихий, Индийский, Магелланов пролив)(Евразия, Австралия, Антарктида) Задание: «Найти соответствие: Путешественник – его заслуга» (ответ записать цифрами)Ответ: (17, 25, 31, 46, 54, 62, 73) Приложение 2
|
Технологическая карта урока географии на тему _Урок-практическая. Урок практическая работа 5 Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов|
Матвеева Н.М. учитель географии МБОУ «СОШ №7» г.Сафоново Смоленской области
Технологическая карта урока географии
Предмет
|
География
|
Класс
|
5 класс
|
Учитель
|
Матвеева Н.М.
|
Тема урока
|
Урок – практическая работа № 5: Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов
|
Тип урока
|
Урок комплексного применения знаний
|
Авторы УМК
|
Е.М.Домогацких, Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков
|
Цели деятельности учителя
|
Способствовать формированию навыков и умений обобщения и закрепления тематического материала, комплексного применения знаний; создать условия для формирования умений работать на контурной карте, обозначать географические объекты по данной теме, выполнять проверочные задания по теме.
|
Образовательные ресурсы
|
Интерактивный плакат «Эпоха Великих географических открытий – миф или реальность», видеофрагменты о путешественниках
|
План урока
|
1. Повторение и обобщение учебного материала о путешественниках Эпохи Великих географических открытий.
2. Практическая работа на контурной карте
3.Проведение контроля уровня усвоения знаний и навыков практической деятельности.
|
Методы и формы обучения
|
Методы: наглядный, поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальные
|
Технология построения урока
|
Системно-деятельностный подход
|
Основные понятия
|
Персоналии по тематике урока, причины и следствия путешествий и географических открытий, маршруты географических исследований и путешествий, алгоритмы практической деятельности
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
Обобщение и систематизация материала по теме; определение причин и следствий географических путешествий и открытий, маршруты путешествий; объяснение результатов выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний; определение и обозначение на контурной карте маршрутов путешествий.
|
Познавательные: развивают способности к самостоятельному применению новых знаний и практических умений; анализу и обобщению тематического материала; формулировке выводов.
Коммуникативные: кратко излагают своё мнение, аргументируя его; формулируют свои мысли в письменной форме на контурной карте.
Регулятивные: определяют цель, проблему в деятельности; выдвигают гипотезы; выбирают средства достижения цели индивидуально; оценивают достигнутые результаты.
|
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому материалу и к географии в целом; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимают результат учебной деятельности, причины её успешности или неуспешности.
|
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
|
Дидактические задачи
|
Вызов
|
Установить тематическую рамку («могу»)
Организовать мотивирование ученика к учебной деятельности через актуализацию знаний («надо»)
Создать условия для включения в учебную деятельность («хочу»)
|
Осмысление
|
Мотивировать учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельному выполнению
Создать условия для решения типовых заданий с применением алгоритма
Соотнесение своих действий с алгоритмом, ключом, понятиями
Научить фиксировать индивидуальные затруднения, определять способы устранения ошибки
|
Рефлексия
|
Создать условия для соотнесения полученного результата и эталона
Формировать адекватную оценку правильности результатов действия
Создать ситуацию успеха для мотивации познавательной деятельности
|
Структура урока
Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы контроля
|
1. Мотивация у учебной деятельности (2 мин)
|
Эмоциональная, психологическая, мотивационная подготовка обучающихся к усвоению нового материала
|
Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки
|
Включаются в работу, обсуждают тему и цели урока, вспоминают известный материал по теме урока
|
|
2.Актуализация знаний
|
Демонстрация видеофрагментов о великих путешественниках
|
Организует работу учащихся
|
Вспоминают материал о путешественниках и их маршрутах
|
Устные ответы
|
3.Осмысление, закрепление и комплексное применение изученного материала
|
Работа с картой, заданиями на контурной карте, задания на определение соответствия
|
Организует работу с контурной картой и географическими картами
|
В ходе практической работы выполняют задания на контурной карте, а также задания на поиск соответствия: «путешественник – заслуга» (Приложение 1)
|
Работа на контурной карте и с заданиями на определение соответствия
|
4.Итоги урока. Рефлексия
|
Проверка выполнения практической работы и её оценивание
|
Предлагает учащимся определить степень достижения поставленной цели и отрефлексировать свою деятельность
|
Выясняют степень достижения поставленных на уроке целей, рефлексируют свою деятельность, задают вопросы учителю по материалу урока. (Приложение 2)
|
Оценивание работы учащихся с заданиями на контурной карте и с заданиями на определение соответствия
|
5.Домашнее задание
|
Повторить § 12, 13, 14
|
Конкретизирует домашнее задание
|
Записывают домашнее задание, задают вопросы учителю по домашнему заданию
|
|
Приложение 1
Практическая работа № 5
На контурной карте обозначить:
Стрелками красного цвета обозначить маршрут Х.Колумба; красным подписать материки, которые он открыл. (С. и Ю. Америка)
Стрелками синего цвета обозначить маршрут Ф.Магеллана; синим подписать океаны, по которым плыл и пролив, названный в его честь. (Атлантический, Тихий, Индийский, Магелланов пролив)
Стрелками зелёного цвета обозначить путь Васко-да-Гама; зелёным подписать материк, который он обогнул впервые и страну, в которую он шёл. ( Африка, Индия)
Стрелками чёрного цвета обозначить путь Бартоломеу Диаша, чёрным цветом подписать мыс, открытый путешественником.
Подписать и подчеркнуть название материка, который является родиной Великих географических открытий; жёлтым закрасить и подписать материки, которые остались неизвестными после Эпохи Великих географических открытий. (Евразия, Австралия, Антарктида)
Задание: «Найти соответствие: Путешественник – его заслуга» (ответ записать цифрами)
Путешественник Его заслуга
1.Ф.Магеллан 1. Первым морем дошёл до Индии
2.Х.Колумб 2. Путешествовал в Китай
3.Васко–да-Гама 3. Создал школу капитанов
4.Б.Диаш 4. Первым сушей дошёл до Индии
5.А.Никитин 5. Открыл Америку
6.М.Поло 6. Открыл южный путь в Индийский океан
7.Генрих Мореплаватель 7. Первое кругосветное путешествие.
Ответ: (17, 25, 31, 46, 54, 62, 73)
Приложение 2
На этапе Рефлексии обучающимся предлагается устно или письменно( на листочках) продолжить фразу:
1) на уроке я работал активно / пассивно;
2) своей работой на уроке я доволен / не доволен;
3)за урок я не устал / устал;
4)мое настроение стало лучше / стало хуже;
5)материал урока мне был понятен / не понятен, полезен / бесполезен, интересен / скучен;
6)какую оценку я ставлю себе за работу на урок |
|
|
Скачать 66 Kb.