|
|
урок 3. Урок Русская красавица
Урок 3. Русская красавица
Цели деятельности педагога
|
Сформировать представления о понимании красоты женщины в русской культуре, создать условия для развития интереса
к истокам искусства Руси, развивать чувство уважения к своей культуре, формировать эмоционально-ценностное отношение
к традициям русского народа
|
Тип урока
|
Постановка и решение учебной задачи
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о культуре Руси, получат возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят понятия «декор», «композиция»; познакомятся с творчеством выдающихся русских художников.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте образа русской красавицы
|
Методы и формы
обучения
|
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
|
Основные понятия и термины
|
Изобразительное искусство, кокошник, лобная повязка, портрет, образ, цвет, тон, композиция
|
Образовательные
ресурсы
|
Интернет-ресурсы: http://www.rusedu.info, www.matveyrybka.ucoz.ru
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
Мультимедийный ряд: «Народный праздничный костюм», репродукции картин художников-иллюстраторов: В. Васнецов «Три царевны подземного царства», М. Врубель «Царевна-Лебедь».
Работы учащихся 4 классов.
Музыкальный ряд: Сен-Санс «Лебедь»
|
Оборудование
|
Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: бумага, гуашь, кисти, салфетка, стаканчик-непроливашка
|
Организационная структура урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации совзаимодействия
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежуточный контроль
|
I. Организационный
момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
Музыкальный фон: Сен-Санс «Лебедь»
|
Проверяет готовность обучающихся
к уроку.
– Здравствуйте, ребята!
– Любите ли вы сказки? Какие?
– Прослушайте отрывок из стихотворения и ответьте на вопрос: о какой царевне идет речь?
За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
……………………………..
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выплывает, будто пава;
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит...
– Правильно, эти строки о Царевне-
Лебеди из сказки А. С. Пушкина (открывает репродукцию М. Врубеля «Царевна-Лебедь»).
– Как вы уже догадались, урок будет
посвящен женскому сказочному образу
|
Получив целе-
вую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоцио-
нально выражают свое отношение к стихотворению
о царевне
|
Фронтальная работа
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться
|
Устные
ответы
|
II. Изучение нового материала
|
Словесно-иллю-стративный рас-
сказ с элементами беседы по теме «Положительные и отрицательные женские сказочные образы».
|
– В русских народных сказках вы встречаетесь с разными персонажами.
Назовите главных героинь сказок.
– А какими качествами обладают положительные и отрицательные персонажи?
(Положительные: добрые, нежные, честные, кроткие, стройные, изящные, красивые. Отрицательные: злые, коварные, завистливые, ленивые.)
– Давайте вспомним сказку А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» и попробуем сравнить двух персонажей.
Чтение отрывков стихотворения заранее подготовленных обучающимися.
1. Образ царевны:
Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась – и расцвела.
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого...
2. Образ царицы:
...Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
|
Слушают учителя, обсужда-
ют, отвечают на вопросы.
Выразительно читают отрыв-
ки из произведения
А. С. Пушкина.
|
Фронтальная работа.
|
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, способность
к эстетической оценке произведений искусства, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство».
Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осо-
знанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта)
о красоте женского образа в произведениях художников-иллюстраторов.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: умеют строить понятное мо-
|
Устные
ответы
|
|
Работа над иллюстрациями
И. Л. Бруни
к сказке Пушкина.
|
– Посмотрите на репродукции картин
И. Л. Бруни. Здесь нарисованы два образа – царицы-мачехи и молодой царев-
ны. Обе прекрасны, но красота у них разная. Как художник передает столь противоположные характеры?
– Опишите мачеху. (Красива лицом, осанкой, взгляд резкий, надменный,
с явной неприязнью, красивые волосы обрамляют холодное, злое лицо.)
– Опишите царевну. (Белолица, черно-
брова, мила, скромна, глаза добрые, вся она излучает тепло и приветливость.)
– Но не только в сказках, живут и среди нас внешне очень красивые, но злые
и черствые люди. Много внешне невзрачных, но очень добрых и отзывчивых людей. Наблюдая за теми и другими, художники, поэты и музыканты создают живые образы.
– А можно ли выразить образ доброго или злого персонажа цветом? Каким
и почему? Вспомните теплые и холодные цвета.
– Обратите внимание на костюм русской красавицы.
Праздничный сарафан шили из дорогой ткани, украшали спереди узорной полосой, тесьмой, серебряным кружевом,
канителью и узорными пуговицами.
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы. Обсуждают, сравнивают, анализируют картины художников.
Ответы детей.
|
Фронтальная работа.
|
нологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их
|
|
|
Просмотр фрагмента презентации «Народный праздничный костюм».
|
Попроще сарафаны украшали по подолу лентами разных цветов.
Женский костюм немыслим без головного убора. Исстари волосы замужней женщины связывались с магией и колдовской силой, поэтому ей нельзя было появляться на людях с непокрытой головой. Волосы следовало заплетать в две косы, укладывать вокруг головы короной и прятать под головной убор. Головной платок был одной из основных частей женского костюма. Кроме повседневных и праздничных платков существовали еще повойник, кокошник, сорока. (Учитель показывает иллюстрации.)
– Маленькие девочки носили на лбу
матерчатые ленты шириной 0,5–2,5 см. Девушкам разрешалось носить открытые повязки-ленты, короны, венцы,
закрывавшие только лоб и затылок.
До замужества девушки заплетали низко на затылке одну косу. Коса свободно ниспадала из-под головного убора.
По праздникам девичья коса украшалась лентами и накосником из бисера.
|
Просматривают материал презентации.
|
Фронтальная работа.
Фронтальная работа
|
|
|
|
Физкультминутка.
Пауза общего воздействия
|
Рябинка
На холме стоит рябинка,
Держит прямо, ровно спинку.
(Потягивания – руки вверх.)
Ей не просто жить на свете –
Ветер крутит, вертит ветер.
(Вращение туловищем вправо и влево.)
Но рябинка только гнется,
Не печалится – смеется.
(Наклоны в стороны.)
Вольный ветер грозно дует
На рябинку молодую.
(Дети машут руками, изображая ветер.)
|
Выполняют упражнения
|
|
|
|
III. Творческая практическая
деятельность
|
Изображение портрета женского сказочного персонажа.
Музыкальный фон: русская народная мелодия
|
Определяет задание и этапы работы:
– Приступим к выполнению творческой работы. Перед вами необходимые мате-
риалы. При выполнении работы вам нужно проявить творческую фантазию и умение работать. Еще раз просмотрите иллюстрации в учебнике на с. 34–37.
– Попробуйте представить свою сказочную героиню. Надо сделать крупное изображение женских портретов, контрастных по характеру, выразительных, добрых или злых (по выбору учащихся).
– Работу выполните в цвете – гуашью.
Выразительность образа передайте цветовыми отношениями.
Выполнение задания на с. 38–39
|
Выполняют творческую
работу
|
Индивидуальная работа
|
Познавательные: умеют применять полученные
знания в собственной художественно-творческой деятельности.
Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа
действия и его результата.
Коммуникативные: зада-
ют вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения женского сказочного образа
|
Наблюдение.
Выполнение творческой работы
|
IV. Итог урока.
Рефлексия
|
Выставка работ обучающихся, анализ и эстетическая оценка.
Обобщающая беседа
|
– Ребята, что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
– Какими средствами удалось вам передать характер сказочного персонажа?
– Какие образы получились самыми выразительными, необычными, фантастическими? Что в них удивляет вас?
– Итак, делаем вывод: художник, изо-
бражая сказочный персонаж, передает свое понимание человека через художественный образ и характер
|
Рассматривают работы, оценивают работу свою
и одноклассников, сравнивая их
|
Фронтальная работа
|
Личностные: понимают значение знаний для человека, воспринимают произведения искусства; связывают свои знания с оценкой увиденного в произведениях русского искусства.
Регулятивные: оценивают свою работу
|
Устные
ответы
|
|
|
|
Скачать 27.87 Kb.