Навигация по странице:Цели как деятельность ученикаЛичностныеМетодыОб…грать в шашки, без…мянный палец, дез…нфекция помещения, сверх…нтересный рассказ, про…ски врагов, супер…нтересный фильм.Разыскивать, подытожить, заинтриговать, сыграть.Пере…зданный, по…ск, об…ск, с…гранный, роз…ск, из…сканный, меж…нститутский, дез…нформация, небез…нтересный.
|
конспект урока буквы и-ы после ц. Урок русский язык Класс 6 Тема урока БуквыЫиИ после приставок Тип урока открытие новых знаний Цели как деятельность ученика
Технологическая карта
Урок: русский язык
Класс: 6
Тема урока: «Буквы Ы и И после приставок»
Тип урока: открытие новых знаний
Цели как деятельность ученика:
Предметные: изучить и закрепить правило правописания букв Ы – И после приставок на согласный; формировать умение определять условия выбора букв; тренировать умение применять правило и составлять связное высказывание на лингвистическую тему.
Личностные: умение оценивать свои поступки, самостоятельно делать свой выбор, умение работать в коллективе.
Познавательные: формировать умение ставить и решать проблемы, умение работать с информацией (поиск и выделение); развивать схематическое мышление, зрительное внимание, память; прививать интерес к русскому языку.
Регулятивные: формировать умение ставить учебную задачу; определять последовательность решения учебных задач (планирование); развивать умение корректировать результаты своих действий, воспроизводить контроль и оценку, выполнять саморегуляцию.
Коммуникативные: формировать умение точно и полно выражать свои мысли, способность планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение слышать и слушать собеседника.
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый
Оборудование: учебник «Русский язык» 6 класс – под ред. М.М. Разумовской и др., рабочая тетрадь к учебнику – авт. Л.Г. Ларионова, иллюстрация к басне И.А. Крылова «Квартет», эпиграф «Знание – сила», план, тема, цели, схема – эталон, плакат для физминутки, презентация.
Ход урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1. Мотивация к учебной деятельности
|
- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, всё ли у вас готово, чтобы начать очередной урок русского языка.
(слайд 1-рисунок)
- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Оставьте одну строку для записи темы урока.
- Обратимся к эпиграфу урока: «Знание – сила». Как вы понимаете это выражение? В чём сила знаний?
- Сегодня на уроке мы будем открывать новые знания. Где они вам пригодятся?
- Молодцы! Желаю вам удачи и успеха в приобретении новых знаний!
|
Отвечают на приветствие. Садятся за парты. Проверяют наличие учебных принадлежностей.
Открывают тетради: выполняют требуемые записи.
Обращаются к эпиграфу на доске. Отвечают на вопросы.
|
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
|
- Чтобы вы сегодня могли самостоятельно открыть новые знания, вам надо вспомнить то, что потребуется для открытия.
- Что изучает раздел «Словообразование»?
-Что изучает раздел «Морфемика»?
- Какие морфемы вы знаете?
- Для чего служит приставка?
- Рассмотрите иллюстрацию и скажите, что изображено на ней.
- К какой басне эта иллюстрация? Кто автор басни?
- Вспомните начало этой басни?
(слайд 2)
Проказница Мартышка, Осёл, Козёл да косолапый Мишка затеяли сыграть квартет.
«Постойте ж, я сыскал секрет!» – кричит Осёл.
- Обратите внимание на слайд. Объясните постановку знаков препинания в первом предложении.
- Прочитайте второе предложение. В чём его особенность?
- Обратите внимание на выделенные слова. Какая это часть речи?
- В чём особенность написания этих слов?
- Запишите выделенные слова в тетрадь, поставив их в неопределённую форму. (Вспомните, на какие вопросы отвечает неопределённая форма глагола). Рядом напишите слова, от которых образованы данные глаголы.
- При помощи чего образованы выделенные слова?
- Как называется такой способ образования слов?
(Слайд 3)
(Сравните пары: Сыграть – играть, сыскать – искать)
- Что случилось с буквой и?
- Почему изменилась буква?
(слайд 4)
Раз..скивать, под…грать, без…скусный, за…нтересовать, сверх…нтересный
- Попробуйте теперь вставить буквы в слова, записанные на слайде.
|
Отвечают на вопросы. Работают устно и в тетради.
(«Словообразование» изучает от чего и с помощью чего образовываются слова).
(«Морфемика» изучает состав слова)
(Морфкмы: окончание, корень, суффикс, приставка)
(С помощью приставки образуются новые слова)
(Иллюстрация к басне И.А. Крылова «Квартет»)
(Запятая ставится при однородных членах при отсутствии союза и, союз да – в значении и)
(прямая речь.)
(Сыграть, сыскал – глаголы)
(Неопределённая форма глагола отвечает на вопросы что делать?- что сделать?
(Сыграть – играть, сыскать – искать)
(Слова образованы с помощью приставки)
( Приставочный)
(Она изменилась на букву ы)
(Буква изменилась после приставки)
Выполняют задание в тетради.
(разыскивать, подыграть, безыскусный, заинтересовать, сверхинтересный)
|
3. Выявление места и причины затруднения
|
(слайд 5)
(разыскивать, подыграть, безыскусный, заинтересовать, сверхинтересный)
- Давайте проверим, какие вставили буквы в слова?
- Какие допустили ошибки? После какой морфемы?
- Почему у вас возникло затруднение, и вы допустили ошибки?
|
Сверяют написание слов, исправляют ошибки.
(Не знаем правило, по которому можно определить написание букв ы – и после приставок)
|
4. Построение проекта выхода из затруднения
|
- Попробуйте сформулировать тему урока.
- Запишите тему в оставленной в начале урока строке.
- Определите цель вашей деятельности.
- Для того чтобы вывести новое правило, нужно построить план проекта. На что надо обратить внимание в первую очередь, когда мы анализируем слова?
- Постройте план проекта.
|
Формулируют тему и цель урока. Записывают в тетрадь тему урока.
(«Буквы ы и и после приставок».
Узнать правило написания букв ы – и после приставок, изучить его и закрепить написание)
(На закономерность написания слов)
(Установить закономерность. Сделать вывод. Создать схему-эталон. Выполнить задания.) (на доске)
|
5. Реализация построения проекта
|
- Итак, давайте воплощать в действие наш план . Установим закономерность написания букв ы – и после приставок. Для этого воспользуемся учебником. Откройте его на стр. 135, параграф 32. Прочитайте задание № 1.
- Проанализируйте данные примеры в упр. № 341, выполнив задание № 1.
- Свои наблюдения зафиксируйте в тетради (каждую пару однокоренных слов лучше записывать с новой строки, чтобы яснее увидеть закономерность, а записи оформите по приведённому образцу).
- Сделайте вывод о том, как пишется корень в сопоставляемых однокоренных словах.
- На гласный или согласный оканчивается приставка перед корнем с буквой И?
- А перед корнем с буквой Ы?
- А теперь, в соответствии с вашими наблюдениями, сформулируйте вывод, строя фразу следующим образом: «Буква И после приставок пишется…; Буква Ы после приставок пишется…».
- Сопоставьте свои выводы с правилом в учебнике на стр. 135.
- Имеется ли в учебнике дополнительная информация о написании изучаемой орфограммы? Какая?
- А теперь всю имеющуюся информацию обобщаем. Назовите условия написания букв Ы – И после приставок (схема- эталон).
|
Открывают учебник. Читают задание к упр., выполняют в тетради записи по образцу: подчёркивают буквы Ы – И в корне и обозначают приставки.
Делают вывод и отвечают на вопросы.
(В данных словах корень пишется с буквой И и с буквой Ы)
(Приставка перед корнем с буквой И оканчивается на гласный, а перед корнем с буквой Ы – на согласный)
Формулируют вывод.
(Буква И после приставок пишется, если приставка оканчивается на гласные. Буква Ы после приставок пишется, если приставка оканчивается на согласный)
Читают правило в учебнике.
(Исключение составляют слова с приставками сверх-, меж-, супер- и с иноязычными приставками дез-, контр-. После этих приставок сохраняется буква И в корне)
По эталону – схеме рассказывают о написании букв Ы – И после приставок.(на доске)
|
6. Первичное закрепление во внешней речи
|
(слайд 5)
(разыскивать, подыграть, безыскусный, заинтересовать, сверхинтересный)
- Используя правило «Буквы Ы – И в корне после приставок», объясните написание слов на слайде.
|
Объясняют написание слов.
|
Физкультминутка
|
Давайте немного отдохнём. Обратите внимание на плакат. Выполняем упражнения. Вытяните правую руку вперёд. Медленно двигаем указательным пальцем вправо – влево, вверх – вниз и следим за ним взглядом. Голову держим неподвижно. Повторяем упражнение 4 – 5 раз.
|
Выполняют упражнения.
|
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
(слайд 6)
- Выполняем задание на слайде. Спишите словосочетания, вставив пропущенные буквы и обозначая изучаемую орфограмму.
Об…грать в шашки, без…мянный палец, дез…нфекция помещения, сверх…нтересный рассказ, про…ски врагов, супер…нтересный фильм.
(слайд 7)
(Обыграть в шашки, безымянный палец, дезинфекция помещения, сверхинтересный рассказ, происки врагов, суперинтересный фильм).
- Сверьте свои записи с эталоном. Были ли у вас затруднения при выполнении этого задания? Где? Почему сделали ошибки в написании букв?
|
Выполняют самостоятельно задание: списывают словосочетания, вставляют буквы на изучаемую орфограмму, выделяют приставки.
Проверяют по эталону.
Проговаривают правило (по эталону).
|
8. Включение в систему знаний и повторение
|
- Ребята, где вы будете применять новые знания, полученные сегодня на уроке? Почему у нас возникла необходимость изучить данную тему?
- Какие будут ваши дальнейшие действия?
(слайд 8)
- А теперь давайте выполним несколько заданий.
Задание 1. Составьте словосочетания с глаголами:
Разыскивать, подытожить, заинтриговать, сыграть.
Задание 2. Подберите приставку, способную изменить слово. Запишите получившиеся слова.
История, исходный, интересный, игра, интересовать, иск.
(слайд 9)
Задание 3. Ы или И?
Пере…зданный, по…ск, об…ск, с…гранный, роз…ск, из…сканный, меж…нститутский, дез…нформация, небез…нтересный.
(слайд 10)
Задание 4. (устно) Мини-тест.
1.В каком ряду во всех словах после приставки пишется буква Ы?
А) под…грать, пред…стория, пред…дущий
Б) по…грать, под…скать, без…нтересный
В) сверх…нтересный, дез…информация, не….звестный
Г) роз…ск, небез…звестный, на…игранный
2.В каком ряду во всех словах после приставки пишется буква И ?
А) с…грать, пере…грать, про…грать
Б) контр…гра, сверх…нтерес, дез…нфекция
В) до…грать, без…нтересно, от…граться
Г) до…сторический, пред…дущий, пред…стория
|
Отвечают на вопросы.
(Этот материал войдёт в нашу орфографическую копилку знаний по русскому языку. Знание правила пригодится в жизни: нужно уметь грамотно писать)
(Будем выполнять задания на повторение уже изученного с включением нового материала)
Выполняют задания.
(Разыскивать ручку, подытожить заседание, заинтриговать рассказом, сыграть на баяне)
(Предыстория, безысходный, сверхинтересный, контригра, заинтересовать, розыск)
(Переизданный, поиск, обыск, сыгранный, розыск, изысканный, межинститутский, дезинформация, небезызвестный)
(А)
(Б)
|
9. Домашнее задание
|
П. 32 (правило). Задание на выбор: упр. 342 (учебник) или № 108 (р/т).
|
Записывают задание в дневник.
|
10. Рефлексия учебной деятельности
|
- Подведём итог нашей работы. Что мы сегодня повторили?
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какую цель вы ставили в начале урока?
- Удалось ли нам решить задачи, которые были поставлены в начале урока?
- Было ли у вас затруднение и в чём?
- Что сегодня не получилось?
- За что бы вы похвалили себя на уроке?
- Оцените свою работу на этом уроке?
- Урок окончен. Спасибо за работу.
|
Отвечают на вопросы.
Подводят итог своей деятельности.
Дают оценку своей деятельности на уроке.
| |
|
|
Скачать 33.9 Kb.