Урок
|
Школа КСШ
|
Дата 02.02.2023
|
Каршалова А.С.
|
Класс 5
|
Кол-во присутствующих:
|
Кол-во отсутствующих:
|
Тема раздела, подраздела
|
Мир фантазии.
Страна мифов.
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:
|
Ч2: определять основную мысль текста на основе содержания и композиции;
Ч4: определять типы текстов: описание, повествование;
СГ6: оценивать звучащую речь с позиции «нравится/не нравится», «правильно\не правильно», аргументируя свою позицию;
СРН2: использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, эмоционально окрашенные слова
|
Ход урока
|
Планируемое время и этапы
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Начало урока
|
Приветствие. Эмоциональный настрой на урок. 2 мин.
Здравствуйте, ребята! Вы прослушали греческую мелодию, под которую исполняется народный танец эллинов, т.е. жителей Эллады (так греки называют свою Родину), посмотрели слайды.
Чем знаменита данная страна? Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? (О легендах и мифах Древней Греции).
Постановка целей и задач урока. 2 мин.
Прием «Круги на воде».
Учитель предлагает группам подумать и назвать глаголы-действия на буквы слова «УРОК»
Мотивация учебной деятельности. Работа с эпиграфом. Кумулятивная беседа. 3 мин.
«Только легенде и мифу неведомы пределы возможного» (А.Сапковский)
Вопросы учителя:
Чем миф отличается от легенды?
Что называют «пределами возможного»?
Что значит «неведомы»?
Почему людям всегда хотелось верить во что-то необычное?
Вспомните героев мультфильмов, которые обладали сверхъестественными способностями. Что общего у них с героями мифов?
|
Рассаживаются по группам. Прием «Пазлы» (герои древнегреческих мифов)
Приветствуют учителя.
Просматривают видеофрагмент, предполагают тему урока, исходя из названия раздела «Мир фантазии»
Записывают тему урока.
Работа в группе.
Называют глаголы-действия на буквы слова «УРОК»: Что будем делать на уроке?
У – узнавать, удивляться
Р – развивать, рассуждать
О - обсуждать, открывать
К – корректировать
Читают эпиграф к теме урока, отвечают на вопросы учителя.
ФО: словесное поощрение
|
Видеофрагмент «Греция» (сопровождается народной музыкой сиртаки)
Учебник «Русский язык» Сабитовой З.К., стр.147
|
Осмысление
|
Просмотр иллюстраций «Подвиги Геракла». Составление ассоциативного ряда «Геракл». 3 мин.
В Древней Элладе родился герой
Путь его труден и сложен порой
Но лишь в настоящей нелегкой борьбе
Он славу добыл и богам и себе.
Вопросы учителя:
Какой мифологический герой изображен на иллюстрациях?
Какие ассоциации возникают при имени Геракл?
Работа с текстом. Прием «Логическая цепочка». 20 -22 мин.
Предтекстовый этап.
Учитель дает инструктаж к выполнению задания:
Восстановите порядок следования частей.
Назовите структурные части текста, пользуясь справочным материалом (карточка-подсказка: завязка, развитие действия, кульминация, развязка)
а) завязка (момент, с которого начинается событие)
б) развитие действия
в) кульминация (момент наивысшего накала событий)
г) развязка (окончание в развитии событий)
Послетекстовый этап.
Организует проверку определения композиционных частей текста, предлагая каждой группе назвать указанную часть композиции повествования.
Ставит проблемные вопросы:
Почему этот текст является повествованием?
Вставьте в предложенный текст описание Цербера (упр. 333) Чем описание отличается от повествования?
Какая часть речи является опорной для текста-повествования и текста - описания? Докажите примерами из текстов.
Работа с мифологическими выражениями. Дифференция заданий. 10-12 мин.
Учитель дает инструктаж к выполнению задания:
А – Найти в Интернете историю происхождения выражения «троянский конь». Определить его значение. Высказать предположение, почему компьютерный вирус получил название «троянский конь».
В – Прочитать историю происхождения выражений «танталовы муки» и «сизифов труд». Сформулировать значение выражений в современном русском языке. Составить предложения с данными мифологическими выражениями.
С - Прочитать историю происхождения выражений «танталовы муки» и «сизифов труд». Пересказать по ключевым словам.
Консультирует учащихся при затруднении.
Организует проверку заданий, заслушивая учащихся уровня С,В,А (или учащихся, набравших наибольшее количество стикеров в группе)
|
Работа в группе.
Просматривают иллюстрации, определяют имя мифологического героя, изображенного на них, составляют ассоциативный ряд.
ФО: «Светофор».
«отлично» поднимаем зеленую сигнальную карточку, «хорошо» - желтую, «удовлетворительно» - красную сигнальную карточку.
Работа в группе.
Учащиеся располагают части в логической последовательности, заполняют предложенную таблицу.
№ по порядку
|
№ части «перевёрнутого» текста
|
Части повествования (напишите словами)
|
1
|
|
|
2
|
|
|
3
|
|
|
4
|
|
|
5
|
|
|
6
|
|
|
7
|
|
|
ФО групп: взаимопроверка. Прием «Карусель».
Учащиеся передают выполненную работу в другую группу, которая осуществляет проверку и ставит свои пометки:
! – согласны с группой
? – вызывает сомнение.
Учащиеся читают свои композиционные части, другие группы слушают, определяют правильность ответов.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, определяя различия между текстом-описанием и текстом-повествованием; выбирают информацию с карточек, заполняют опорную таблицу (схему), используя цветовую гамму (описание – желтый цвет, повествование – зеленый). На основе выполненной работы формулируют определения: «повествование – это…», «описание – это…»
Работа в паре.
Выписывают глаголы из текста-повествования (1 вариант) и прилагательные с существительными из текста-описания (2 вариант), пересказывают текст с опорой на них.
Учащиеся знакомятся с информацией (Интернет, учебник, словарь), делают записи в тетрадь; представляют результаты работы в группе.
ФО: «Коллекция стикеров»
Учащиеся вручают свой стикер одному из учеников группы, чей рассказ был наиболее интересным и содержательным.
Прием «Авторский стул» - трое учащихся разного уровня достижений представляют свои результаты классу.
|
Слайды (иллюстрации) с изображениями подвигов Геракла.
Лист А-4, фломастеры.
Учебник, стр. 148-149
Упражнение №334 -А
Концептуальная таблица.
Учебник, стр. 149-150
Упражнение №336 –А,Б,В.
Словарь мифологических (или крылатых) выражений.
Цветные стикеры.
|
Рекомендуемое домашнее задание
|
Инструктаж (дифференциация) 1 мин.
Уровень А – упражнение № 333 (эссе-повествование по плану и картинкам с соблюдением композиционных частей и выражением своего отношения к герою)
Уровень В – составить информационную карточку об одном из мифологических выражений (мифы Древней Греции) – текст –повествование (образец упражнение №336 Б)
Уровень С – упражнение №332 А (письменно), №332 Б (устно)
|
Записывают домашнее задание согласно уровню подготовки, задают уточняющие вопросы
|
Учебник, ресурсы Интернета, словари
|
Рефлексия
|
Подведение итогов. Рефлексия «Древо познания». 1 мин
Учитель организует оценку уровня усвоения материала урока.
- Оцените свою работу на уроке, приобретенные знания и умения. Перед нами древо познания, давайте украсим его листвой.
|
Учащиеся осуществляют самооценку.
ФО:
«Зеленый листок»: всё понял, могу выполнить задания самостоятельно и могу объяснить новый материал другому ученику.
«Желтый листок»: всё понял, могу выполнить простые задания, но другому объяснить не готов.
«Красный листок»: в основном понял новый материал, могу выполнить задания по образцу, могу объяснить с помощью учителя.
|
«Древо познания», цветные стикеры
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями
|
Учащиеся уровня С – поддержка осуществляется при помощи карточек-подсказок, словарей, составлением опорной схемы «Типы речи» (в дальнейшем используют для выполнения домашнего задания)
Учащиеся уровня А – самостоятельный поиск информации (мифологические выражения), выдвижение гипотез, их аргументация; создание эссе-повествования (домашнее задание)
|
Виды ФО:
Светофор (групповое)
Пометки (групповое)
Коллекция стикеров (индивидуальное)
Древо познания (индивидуальное)
Словесное поощрение (индивидуальное и групповое)
|
Литература – миф, мифологический герой, мифологические выражения.
География – Греция (Эллада)
Живопись – иллюстрации «Подвиги Геракла»
Музыка – народная греческая мелодия «Сиртаки»
ИКТ – поиск информации в Интернете, демонстрация видеоряда, иллюстративного материала
|
Рефлексия:
|
Были ли цели обучения достижимыми?
|
|
Чему сегодня научились учащиеся?
|
|
Какой была атмосфера обучения?
|
|
Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?
|
|
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
|
|
Итоговое оценивание
|
Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
|
1
|
2
|
Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?
|
1
|
2
|
Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
|
1
2
|
Скачать 39.45 Kb.