№
|
Параметры анализа
|
Урок: содержание и выводы
|
Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
|
1
|
ФИО учителя
|
Лакомова Наталья Ивановна
|
2
|
Дата посещения урока
|
07.10.2016 г.
|
3
|
Предмет
|
информатика
|
4
|
Класс
|
8
|
5
|
Учащихся по списку
|
3
|
6
|
Учащихся по факту
|
3
|
7
|
Цель урока
|
Сформировать у учащихся представление информации, как важнейшей сущности окружающего мира. Объяснить роль информатики в окружающем мире. Рассказать о формах информации, свойствах информации и информационной деятельности человека.
|
8
|
Готовность учащихся к началу урока. Организация класса
|
Урок в 8 классе начался своевременно и организованно – строго по звонку. Организационный момент включал в себя предварительную организацию класса, мобилизующее начало урока, мотивацию деятельности учащихся, создание психологической комфортности и подготовку учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
Подготовка класса и каждого ученика была проверена визуально. Для снятия стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке атмосферы доброжелательности, сотрудничества учитель использовала рефлексивный момент. Подготовке учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала способствовало целеполагание
|
9
|
Оснащенность урока наглядными пособиями. ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика
|
Для анализа представлены следующие материалы в электронном виде:
Разработка урока
Теоретические основы
Практические задания
Контрольные работы и тесты
Словарь
|
10
|
Санитарное состояние класса
Температурный режим
Проветривание
Освещение
|
На уроке происходит изучение теоретического материала, практическая работа учащихся за компьютером не превышает нормативов..
В компьютерном классе 6 компьютеров -5 рабочих мест учащихся, 1 компьютер в распоряжении учителя.
На каждом рабочем месте находится памятка по технике безопасности работы на компьютере.
Расположение компьютеров в кабинете соответствует санитарным нормам.
Компьютер учителя удачно расположен в кабинете, учитель имеет возможность видеть весь класс.
Все компьютеры в рабочем состоянии.
В кабинете чисто, кабинет хорошо освещен, проветривание естественное (форточки), выдержан температурный режим.
|
Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)
|
1
|
Тип урока. Урок обобщения и систематизации. Результативность урока: Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.
|
Тема урока: «Информация и окружающий мир. Свойства информации. Информационная деятельность человека»
Урок проводился согласно тематического планирования. Перед уроком учитель составляет конспект урока, в котором рассмотрены методики проведения урока, их целесообразность.
Тип урока: комбинированный
Структура урока:
Структура урока соответствовала теме и дидактической цели занятия. Данный материал уже изучается в программе 7-го класса в самом начале. Видимо ученики в классе уже имеют некоторую подготовку. Например, необходимы некоторые умения для того, чтобы открывать Web-страницы с помощью гиперссылок.
Место урока в учебной программе: Один из первых уроков по ИВТ в 8 классе.
Цели:
Образовательные:
сформировать у учащихся представление информации, как важнейшей сущности окружающего мира;
объяснить роль информатики в окружающем мире;
рассказать о формах информации, свойствах информации и информационной деятельности человека.
Развивающие:
развитие памяти, логического мышления, умения анализировать, сравнивать, обобщать, самостоятельно делать выводы.
Воспитательные:
воспитывать аккуратность и точность при выполнении заданий;
формирование культуры учебного труда;
продолжить формирование познавательного интереса к предмету.
|
2
|
Организация проверки домашнего задания:
- полнота и глубина проверки;
- методика повторения, дифференциация заданий;
- охват учащихся проверкой, занятость класса;
- объективность оценки, аргументация отметки
|
Цель проверки домашнего задания заключалась в том, чтобы повторить ранее изученный материал, выяснить степень понимания; проверить верность решения задач и примеров и понимание учащимися этого решения; подвести учащихся к изучению новой темы.
Проблемы, которые связаны с организацией проверки домашней работы учащихся, вызваны в значительной степени наличием решебников. Для того чтобы повысить ответственность учащихся, заставить их добросовестно относится к выполнению домашней работы, учителю приходится использовать различные приемы. В начале урока учитель дает задание аналогичное домашнему, которое выполняется на отдельных листочках. Затем работы собираются и оцениваются. Проверка домашнего задания показала, что учащиеся хорошо усвоили ранее изученный материал, так как верно ответы на поставленные задачи. Один из учащихся допустил ошибку, но учитель наводящими вопросами подвел его к правильному ответу.
Выполнение этой работы заняло не более 7 минут.
|
Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
|
1
|
Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся
|
Урок соответствует возрастным особенностям учащихся. При организации этапа изучения нового материала учитель использовал освоение материала в ходе совместной деятельности с обучающимися.
На первом этапе учитель проводит фронтальный опрос по пройденному материалу, проверяя таким образом уровень подготовленности средних и слабых учеников к усвоению нового, внося, при необходимости, нужные коррективы. Учитель поставил перед учащимися проблемную ситуацию и они вмести разрешают ее.
|
2
|
Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся
|
Объём работы на уроке выполнен большой. Творческая деятельность учащихся на уроке представлена в полном объёме.
|
3
|
Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе амостоятельного поиска
|
В течение всего урока, в процессе самостоятельного поиска, ребята выделяли необходимую информацию, структурировали знания.
|
4
|
Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа.
|
Формировались навыки самоконтроля и самооценки
|
5
|
Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся
|
Учитель учитывал уровень актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития. Реализовалась развивающая функция обучения, что способствовало развитию таких качеств как восприятие, логика,внимание, воображение, память, мышление, речь.
|
6
|
Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся.
|
Учитель использовал различные приёмы для активизации мыслительной деятельности учащихся. Использовался наглядный материал: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал достаточен, уместен.
|
7
|
Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, сочетание его с коллективной работой в классе.
|
На уроке реализовалось дифференцированное обучение, имелись задания для детей разного уровня обученности.
|
8
|
Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся
|
Учитель владеет комплексным подходом в изучении личности школьника, учебной ситуацией.
|
9
|
Выполнение санитарных норм:
- Предупреждение утомления и переутомления.
- Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо, практика).
- Своевременное и качественное проведение физминуток.
- Соблюдение правильнойрабочей позы.
|
Санитарные нормы на уроке соблюдались.
Температурный режим соответствовал норме, проветривание класса проходило на перемене, на уроке чередовались виды деятельности, динамические паузы (физкультурные минутки) имели место и проводились своевременно, учитель следил за правильной посадкой учащихся за партой, компьютерным столом
|
10
|
Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.
|
Проводился сравнительный учёт динамики результатов знаний
|
Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
|
1
|
Методы обучения (методов проблемного обучения; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельная работа учащихся)
Целесообразность и обоснованность их применения применяемых методов
|
Выбранные методы, которые присутствовали на всех этапах урока: частично – поисковый, проблемной ситуации, репродуктивный, объяснительно – иллюстративный, соответствовали задачам урока, содержанию учебного материала и помогали ребятам самостоятельно разрешать поставленные перед ними проблемы. Все дети работали активно, легко шли на контакт, откликались на требования учителя, принимали участие в работе.
|
2
|
Групповые формы деятельности учащихся
|
Основными формами работы на уроке были фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах. Были использованы все виды обратной связи. Тип информационного потока в ходе урока был открытым при фронтальной работе и закрытым, когда шла индивидуальная работа и работа в парах. Присутствовал тип знаний репродуктивных и выводных.
|
3
|
Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности
|
На протяжении урока учитель поддерживал и развил внимание через четкую организацию урока, его темп, динамику, разнообразие видов работы, самостоятельную умственную деятельность учащихся и их поощрение, связывая изучаемый материал с жизнью школьников, с помощью использования занимательной информации и проблемных ситуаций.
|
4
|
Использование установок в форме убеждения, внушения
|
Использовались учителем формы убеждения
|
5
|
Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых
|
На уроке созданы условия для успешного запоминания и предупреждение забывания учебного материала: изучение материала с различных точек зрения, его смысловая и логическая группировка, составление опорного конспекта.
|
6
|
Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся
|
Урок носил личностно – ориентированный характер, и его образовательная практика носила познавательный, эмоционально – ценностный, самореализующий, ориентированный на развитие творческих, логических способностей учащихся, воспитывающий нравственно.
|
7
|
Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы
|
Формирование исследовательских навыков учащегося в работе с различными формами информации. Умение анализировать текст и выявлять наиболее важные его части
|
8
|
Наличие межпредметных связей и особенностей организации пространства (формы работы и ресурсы)
|
На уроке были использованы межпредметные связи с литературой, историей, изобразительным искусством. При подготовке к уроку были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Также учитывалось развитое воображение, стремление к самостоятельному высказыванию, достаточно высокая мотивация.
|
9
|
Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей). Наличие формулировок: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д
|
На протяжении урока учитель поддерживал и развил внимание через четкую организацию урока, его темп, динамику, разнообразие видов работы, самостоятельную умственную деятельность учащихся и их поощрение, связывая изучаемый материал с жизнью школьников, с помощью использования занимательной информации и проблемных ситуаций.
|
10
|
Практическая направленность учебного процесса: практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения
|
В ходе выполнения заданий проверялась усвоение материала, на основе которого шло его дальнейшее осмысление.
|
11
|
Включение в содержание урока упражнений творческого характера
|
Задания, которые предлагались детям, быстро сменяли друг друга, яркие, красочные, запоминающиеся.
|
12
|
Деятельность обучающихся:
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
|
Познавательная
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативная
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);
формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);
формирование умения работать в парах и малых группах;
формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).
В сфере коммуникативных УУД ученики смогут
учитывать позицию собеседника (партнера);
организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
адекватно передавать информацию;
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
В сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
|
13
|
Планирование задания на дом:
– объем, характер материала, его посильность;
– наличие и характер инструктажа;
– дифференцированность задания.
- своевременность окончания урока.
|
Домашнее задание было оптимальным и задано с учетом уровневой дифференциации, а так же были предложены задачи практического содержания.
|
Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
|
1
|
Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.
|
Время на уроке использовалось рационально.
|
2
|
Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность
|
Урок прошёл живо и интересно, воспитывал познавательную потребность к знаниям.
|
3
|
Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, действия должны быть завершенными)
|
Темп урока оптимален, все этапы урока имели завершённый вид.
|
4
|
Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда
|
Атмосфера урока доброжелательная, творческая.
|
5
|
Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения
|
Учитель применял различные приёмы обучения, виды деятельности, методы обучения.
|
6
|
Соблюдение единого орфографического режима
|
На протяжении всего урока прослеживалась межпредметная связь с русским языком, литературой, изобразительным искусством.
|
7
|
Обеспечение активного учения каждого школьника
|
Урок обеспечил активное участие каждого школьника в учебном процессе.
|
8
|
Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися.
|
Учителем в полной мере соблюдались нормы педагогической этик
|
9
|
Умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины
|
Дисциплина на уроке отличная, учитель умело организовывает класс на учебную деятельность.
|
10
|
Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства
|
Речь, дикция учителя соответствует нормам. Учитель умело пользуется голосом.
|
11
|
Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств)
|
На уроке использовались: аудиозапись, учебники, дополнительная информация, интерактивная доска( в течение всего урока)
|
12
|
Результаты урока:
– ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки;– подведение итога урока;
– выполнение намеченного плана урока;
– достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока;
– качество знаний, умений, навыков учащихся – достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных).
|
Намеченный план урока выполнен полностью. Качество знаний достигло планируемых результатов.
|
Скачать 108 Kb.