уроки 5 класс. Урок Введение в историю Древнего мира Цели
 Скачать 2.74 Mb.
|
|
Переход к изучению новой темы Основатель империи оставил глубокую память о себе. Он правил долго. Но после его смерти пришли другие императоры, власть которых укреплялась все больше и больше. Прозвище «наихудшего» императора на этом пути приобрел Нерон. Почему императора Нерона прозвали «наихудшим»? Изучение новой темы План Деятельность императора Нерона. Оценка деятельности Нерона. На доске: тема урока. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. Прочитать пп. 2, 3 на с. 251-252 Вигасина или п. 2 на с. 284 Михайловского. Задание; ознакомиться с тем, как правил Нерон. Рассказ учителя. В дополнение к материалу учебника можно дать следующую информацию. Нерон (37-68 гг. н. э.) был сыном Домидия Агенобарда и дочери императора Германика Агриппины младшей. Воспитателем Нерона был Сенека. Встав во главе власти, Нерон придерживался традиций Августа, а в управлении следовал политике Клавдия. Новый император все свои усилия сосредоточил на том, чтобы повысить авторитет сената и навести порядок в государстве. Нерон приказал разработать новую систему взимания налогов, и скоро была преобразована вся финансовая система. Был также установлен жесткий контроль над действиями правителей колоний, причем их население освобождалось от некоторых повинностей, и число колоний росло. Особое влияние на дальнейшее развитие событий оказали внутрисемейные распри. Казалось, каждый хотел побыстрее избавиться от своего соперника. Сенека добивался того, чтобы император охладел к своей жене Октавии, дочери Клавдия, на которой Нерон женился в 53 году. В конце концов он достиг своей цели. Октавию сначала отправили в ссылку, а затем по приказу Нерона умертвили. После этого действия Нерона уже трудно поддаются логйческому осмыслению. Он решает умертвить свою мать Агриппину. Нерон и его окружение долго обдумывали это убийство. Хотели представить его несчастным случаем. Однажды поздно вечером, когда мать Нерона возвращалась от него домой, он предоставил ей корабль, чтобы пересечь морской залив. На корабле все подготовили таким образом, чтобы на мать неожиданно рухнула утяжеленная свинцом крыша каюты. Крыша действительно рухнула, но Агриппина и ее служанка, по случайности, не пострадали. Тогда Нерон приказал инсценировать кораблекрушение, и Агриппина со служанкой оказались в волнах. При свете факелов убийцы жадно искали в волнах Агриппину. Служанка Агриппины, видя, что ищут ее госпожу, а всех остальных и не думают спасать, закричала, что она и есть Агриппина. Несчастную женщину забили насмерть баграми и веслами. А настоящая Агриппина спаслась - вначале вплавь, а затем на случайно встреченной рыбачьей лодке. Нерон узнал, что мать жива, понял, что она разгадала его гнусные замыслы, и испугался. В руках Агриппины была реальная власть, на всех важнейших государственных постах находились ее ставленники. Ей ничего не стоило обратиться за помощью к сенату и армии. Помертвевший от страха Нерон поспешил отправить отряд на виллу матери с приказом немедленно убить ее. Скрыть от общества убийство матери императору, таким образом, не удалось. С назначением нового начальника гвардии Софония Тиггелина, которое произошло в 62 году, начинается настоящий произвол. Он возвеличивает собственную личность. Возобновляет судебные преследования «за оскорбление величества», которые чаще всего были направлены против богатых римлян, чтобы потом конфисковать их имущество. Вслед за этим началось изъятие богатств из храмов, взяточничество и грабежи, солдатам задерживали жалование, и все эти средства Нерон употреблял для удовлетворения своих дорогостоящих идей. Он задумал довести море до Рима и построить немыслимой архитектуры «Золотой дом». Все, что творил в государстве Нерон, вызывало возмущение в обществе. Против него выступили когда-то верные ему преторианская армия и сенат, и в 68 году императору ничего не оставалось делать, как покончить с собой. До сих пор в истории Нерон остается сложной, неординарной личностью. Все обо всех. Том 4. М., 1997. С. 277-282. ' ч Михайловский Ф.А. История древнего мира. Книга для учителя. М., 2000. С. 141-142. V. Закрепление изученного материала 1. Обсуждение вопросов. - Существует мнение, что неограниченная власть портит и развращает правителя государства. Подтверждается ли это мнение на примере Нерона? (Да, подтверждается.) - Почему императора Нерона прозвали «наихудшим»? (Потому, что он развязал террор против своего народа.) 2. Работа с историческим документом . Прочитайте документ «Нерон и Сенека» на с. 252 Вигасина. Подумайте, почему раб-гладиатор написал имя ученого Сенеки на стене в гладиаторской школе города Помпеи? VI. Подведение итогов урока Вариант урока 61. В Риме при императоре Нероне (урок-игра) Для проведения урока следует предварительно дать ученикам задание прочитать необходимый параграф. Игра Класс делится на группы по 6 человек. В каждой группе назначается капитан. Дается задание написать коллективное сочинение от имени римского сенатора «В золотом дворце Нерона». При этом ученики должны попытаться понять и реконструировать особенности восприятия римлянином I в. н. э. На задание дается 25 минут. Затем капитаны команд и учитель составляют жюри, которое заслушивает сочинения и выставляет баллы. Членам команды, набравшей больше всего баллов, ставится оценка «пять». Подведение итогов урока В конце урока учитель напоминает учащимся, что правление Нерона стало потрясением для римской аристократии, которая еще помнила времена республики. Но во времена Нерона они столкнулись уже с иными реалиями, к которым приходилось постепенно привыкать. Домашнее задание: прочитать § 55 Вигасина или § 50 Михайловского; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Почему император Нерон получил прозвище "наихудший" император?» Урок 62. Первые христиане и их учение Цели: рассказать о возникновении мировой христианской религии и образовании христианской церкви; продолжить формирование умений составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами. Оборудование: карта «Римская империя в I—III вв. н. э.». Ход урока Организационный момент Актуализация опорных знаний учащихся по теме «В Риме при императоре Нероне» Подготовка устного ответа по карточке № 48.
Примерный ответ учащегося Император Нерон был самой зловещей фигурой среди всех императоров Рима. Став во главе государства, Нерон сначала увлекался театром, пытался сам играть в некоторых пьесах. Иногда по ночам участвовал в избиении и ограблении сенаторов. С особой жестокостью он относился к рабам (приведенный факт - яркое свидетельство этому). В поджоге Рима Нерон объвинил христиан, людей, которые поклонялись не статуям императоров, а верили в Бога - Спасителя Иисуса Христа. О жестокости этого правителя свидетельствует и то, что он не пощадил ни свою мать, ни жену. Нерон вел себя так потому, что стремился любыми способами укрепить свою единоличную власть. Работа с классом. - Сравните личности Нерона и Траяна. (Траян был одним из лучших императоров Рима. Он прекратил политические убийства и запретил доносы. Историк Тацит писал, что в годы правления Траяна каждый может думать, что хочет, и говорить, что думает.) * Устный ответ ученика по карточке № 48, отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10). Переход к изучению новой темы Итак, изучая историю разных стран, мы знакомились и с религиозными верованиями народов, живущих в них. Назовите богов, в которых верили древние греки и римляне.
- Что общего между греческой и римской верой в богов? Богов и у римлян, и у греков было много, так как они были язычниками.) Что такое язычество? (Это религиозная вера во множество божеств, олицетворяющих силы природы.) Какой народ Первым пришел к единобожию, то есть вере в одного бога? (Это были евреи.) Какого бога они стали почитать? (Бога Яхве, который сотворил мир и дал людям заповеди. Яхве возвышался над всем миром - и над людьми, и над природой. Этим древнееврейская религия отличалась от верований других нардов.) Как называется книга, в которую вошли эти заповеди? (Это Библия, первая часть которой - Ветхий Завет.) Языческая религия не давала человеку утешения в жизни, ничего не обещала после смерти. Особенно разочарованно относились к языческим богам рабы, нищие, городская беднота. Язычество не давало ясного ответа на вопросы: как следует жить человеку, как относиться к другим людям, для чего вообще дана человеку жизнь? Нужна была новая вера, и она возникла. Это христианство. Ознакомимся с появлением христианской религии. IV. Изучение новой темы План Появление христианства. Жизнь и учение Иисуса Христа. Христианская церковь. На доске: тема урока. 1. Рассказ учителя. Две тысячи лет тому назад на краю Римской империи, в Палестине, возникла новая религия - христианство. Ее создателем был Иисус Христос. Новая вера появилась в Палестине не случайно. Именно евреи жили под гнетом вавилонян, персов, македонян, римлян. Но они верили, что бог Яхве пошлет им избавителя, или Мессию. Иисус не был похож на ожидаемого Мессию. Его отцом был бог Яхве, а матерью - Мария, бедная женщина из города Назарет. Сам Иисус появился на свет в городе Вифлеем. Когда он вырос, стал плотником. Он собрал вокруг себя учеников и ходил с ними по Палестине, творя чудеса. Чему же учил Иисус Христос? Самостоятельная работа учащихся с документом. Поучения Иисуса в Нагорной проповеди (из Евангелия от Матфея), с. 256 Вигасина или с. 307 Михайловского. Комментированное чтение (с. 257 Вигасина или с. 309 Михайловского). Кем были первые христиане? Закрепление изученного материала Кто становился христианами? (Бедняки, рабы, обездоленные и беззащитные. Это были люди разных национальностей.) Чем привлекала их христианская религия? (Тем, что каждый мог войти в Царство Божие, если он милосерден, прощает своих обидчиков и творит добрые дела.) Почему римские власти преследовали христиан? (Христиане не хотели поклоняться статуям императоров, обожествлять их.) Сохранили ли значение для людей нашего времени поучения Иисуса в Нагорной проповеди? (Да, сохранили. Например: «Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними...») Подведение итогов урока Домашнее задание: прочитать § 56 Вигасина или § 54 Михайловского; для любознательных: Какие чудеса творил Иисус Христос? Прочитайте Библию для детей (Минск, 1992). Уроки 63-64. Жизнь в Римской империи Цели: ознакомить учащихся с достижениями древних римлян; продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты. Оборудование: карта «Римская империя в I—III вв. н. э.», картина «Последний день Помпеи». Информация для учителя Повторение домашнего задания на этом уроке можно провести и виде фронтальной беседы с классом, поскольку новый материал очень объемный. Изучение новой темы можно организовать по группам (методику организации групповой формы работы учащихся см. в уроках 14-15). Ход уроков I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Первые христиане и их учение» Фронтальная беседа с учащимися по вопросам. Кого называют христианами? (Людей, исповедующих христианскую религию.) Когда возникло христианство? (Две тысячи лет тому назад.) Где родилась новая вера? (В Палестине.) Как называется священная книга христиан? (Библия.) Какие преимущества были у христианства по сравнению с язычеством? (Христианство объясняло людям, как надо жить, для чего вообще дана человеку жизнь.) Дайте определение понятию «культура». (Это достижения людей в разных областях человеческой жизни.) Переход к изучению новой темы Итак, изучая историю разных государств, мы знакомимся и с достижениями и жизнью народов, живших в них. История Римской республики, а затем и империи не исключение. Древние римляне внесли свой вклад в развитие мировой культуры. Ознакомимся с достижениями древних римлян. Изучение новой темы (работа по группам) Для работы у каждой группы есть учебник, дополнительная литература и карточка-задание. Условия работы групп (написать на доске). а) Консультанты получают карточку-задание. б) Работа с литературой — 25 минут. в) Время на шум (обсуждение, составление рассказа) 10 минут. г) Выступления групп - 5-7 минут (на втором уроке). Заполнение таблицы в тетради всеми учащимися на протяжении всего (второго) урока по итогам выступления групп.
3. Работа по карточкам.
Закрепление изученного материала Беседа с учащимися. - Что нового внесли римляне в развитие мировой культуры? (Они изобрели бетон, поэтому строительство шло быстрее, они научились строить хорошие дороги, придумали термы, цирк.) Проверка заполнения таблицы учащимися класса, оценка их деятельности (можно собрать тетради тех, кто не успел выступить на уроке). Подведение итогов уроков Домашнего задания нет. Дополнительный материал Август Данц. В римском цирке Наместники африканских и азиатских провинций получили приказания немедленно устроить ловли зверей и самых диких и редких из них в клетках доставить в Рим -либо на кораблях, либо на четырехколесных телегах, запрягавшихся восемью мулами и перевозивших обыкновенно тяжелую почту с одной станции на другую. Наместники должны были озаботиться и тем, чтобы ни в одном городе не было остановки зверям и их вожатым более как на семь дней... Лошади, назначаемые для ристаний, покупались и содержались на счет государства, однако ж партии цирка, богатые частные люди и сам император имели еще собственных своих лошадей и выставляли их на состязание в цирке. Такие лошади были не старше пяти лет, безукоризненного склада и цвета, и потому им цена никогда не бывала ниже 1500 рублей серебром на наши деньги... Великие игры в цирке давались на счет государства или назначенными для того высшими сановниками на собственный счет, но сами наездники или возницы, aurigae, правившие колесницами в цирке, были или рабы, или вольноотпущенники и чужестранцы, которые приезжали в тот город, где давались игры цирка... Звери, назначаемые для травли, оставались в своих клетках; те же, которые должны были изумлять народ своей дрессировкой, были поручаемы звереукротителям, mansuetariis. Эти мастера начинали свое дело с того, что вымазывали пасть диким львам, медведям, пантерам особым соком; этот сок, по замечанию Элиана, имел такую вяжущую силу, что становились не способными кусаться. Элиан упоминает о способе вполне укрощать их голодом и разнообразием корма... Уже ночью втеснялись беднейшие римляне в цирк, дабы занять лучшие нижние места и уступить их потом за известную плату тем, которые опаздывали... Звук труб извещает о прибытии императора, и вслед за тем показывается начало необозримой процессии: идут ликторы и императорские телохранители - конные и пешие; за ними едет сам цезарь в цветах зеленой партии на колеснице из слоновой кости, запряженной шестью лошадьми в ряд... Когда жгучее римское солнце августа месяца поднялось выше стен цирка, цезарь приказал покрыть цирк огромным шелковым покрывалом, великолепно вышитым золотом. Но около полудня, когда двадцать раз уже переменилось по две пары возничих, цезарь вдруг повелел снять покрывало и запретил зрителям оставлять цирк. С четверть часа наслаждался цезарь мучением римлян и потом дал новый знак. В ту же минуту покрылся цирк густым влажным облаком. Огромные насосы под ареною и в верхней галерее цирка оросили все пространство мелким дождем благовонных вод. В полдень кончился бег колесниц; взмокшие лошади были вымыты и вычищены, и разделены награды. Получившему первую награду давали золотой венок и более 1500 рублей серебром, звонкой монетой... В промежуток времени, когда игры в полдень прекращались, зрители обыкновенно оставляли цирк, чтобы позавтракать в съестных лавках... Но вот столы приняты, и зрители возвратились на свои места. Скоро начнется охота. Начинается она так называемою бескровною охотою, где показывается изумленному народу только послушание дрессированных зверей. Укротители зверей выходят сначала с двумя львами и с известным числом зайцев; львы преследуют зайцев; ловят их и снова пускаются бежать... Шесть часов уже продолжаются игры, и усталые зрители требуют более пикантного. Вот подают знак к кровавой охоте. Первый акт кровавой охоты составляет бой враждебных зверей. Открываются в карцерах две клетки; из одной на арену выбегает бешеный слон, возбужденный спиртными напитками; из другой вырывается другой колосс, носорог, раздраженный горячим железом и громом труб. Начинается бой, и носорог остается победителем... Начинается второй акт кровавой охоты. В одну минуту 50 страусов, 32 жирафа, 20 зебр, 15 лосей, 100 оленей, 20 слонов, 40 диких лошадей, 60 буйволов наполняют арену, а 36 крокодилов - эврип. На арену выходят охотники, обитатели всех стран Древнего мира, всякий со своим оружием - как требует обычай его страны и род охоты, которою он занимается... Охота кончилась. Арена покрыта трупами редких зверей, и ожидающая перед цирком толпа с ревом изумления хватает невиданные еще никогда куски и с торжеством тащит дорогую добычу по улицам Рима... Огромные лужи крови засыпаются свежим песком и приготовляется бой людей с кровожадными зверями. Эти бойцы, называвшиеся bestiarii, были или преступники, присужденные к этой казни, или отчаянные смельчаки, "которые за деньги нанимались теми, которые давали игры... ...В народе пробудилась жажда крови, и цезарь дает давно желанный знак к открытию последнего, самого отвратительного акта кровавой охоты. К этому страшному бою приведены сотни пленных из всех частей государства; вооруженные ножами и мечами, выходят они на арену. Отворяются клетки карцеров, и 200 голодных медведей и 400 других зверей из Африки, львы, тигры и гиены со страшным ревом и воем бросаются на свои жертвы. В одну минуту противники встретились и вступили в бой. Крик и рев сражающихся, страшные вопли людей, разрываемых зверями, и стон раненых зверей почти заглушаются неистовыми криками народа... Между тем наступил вечер. Цезарь поднимается со своими друзьями из ложи, чтобы посвятить остаток дня сластолюбию. С шумом пустеет пространство цирка... Преподавание истории в школе. 1995. № 2. С. 42-50. Урок 65. Римская империя при Диоклетиане и Константине Цели: подвести учащихся к пониманию изменения характера императорской власти при Константине, рассказать о признании христианства господствующей религией в Римской империи; продолжить формирование умений обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. Оборудование: карта «Римская империя в I—III вв. н. э.». Ход урока Организационный момент Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Жизнь в Римской империи» 1. Коллективная работа с классом. Отгадай кроссворд. 1. Центральная площадь города Рима. 2. Столица Италии. 3. Место, где проходили гладиаторские бои. 4. Место, где был основан Рим. 5. Архитектурное строение, которое воздвигалось в честь победы императора. 6. Город, попавший под извержение вулкана Везувий. 7. Древняя баня в Риме. 8. Название римского войска. 9. Как назывался глава Римской империи? 10. Руководитель восстания рабов в 74 г. до н. э.  Ответы: 1. Форум. 2. Рим. 3. Цирк. 4. Капитолий. 5. Арка. 6. Помпеи. 7. Терма. 8. Легион. 9. Император. 10. Спартак. Переход к изучению новой темы Со времени императора Траяна римляне не вели завоевательных войн. Но необходимость вынуждала их держать на границах большие армии, поскольку в пределы империи вторгались племена варваров (так римляне называли народности, чей язык они не понимали). Римские полководцы использовали свои армии не только для обороны границ, но и для борьбы за императорскую власть. В конце III в. серьезные реформы государственного устройства провел император Диоклетиан. При нем императорская власть резко усилилась. Упрочению позиций императора способствовало и правление Константина Великого. Выясним, что изменилось в государстве в период правления императора Константина. Изучение новой темы ВАРИАНТ 1 План Деятельность императора Диоклетиана. Деятельность императора Константина. Перемены в положении христиан. Перенесение столицы. На доске: тема урока. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. Прочитать пп. 2, 3 § 59 на с. 268-269 Вигасина или пп. 1-3 § 55 на с. 314-315 Михайловского. Беседа по прочитанному. Каково значение реформ Диоклетиана? (Установление абсолютной власти Диоклетина над подданными.) Что изменилось в период правления императора Константина? (Его власть не ограничивалась никем. При цем увеличилась численность армии, в ней стали служить жители разных провинций.) Как изменилось положение колонов? (Они должны были платить налог не только своему хозяину, но и императору.) Для чего Константин издал указ, запрещающий колонам уходить со своих участков? (Колоны не выдерживали эксплуатации и сбегали со своих земельных участков.) Рассказ учителя. В период правления императора Константина изменилось и положение христиан. Он понял, что они не призывают людей к свержению императора и разрушению государства. Поэтому он издал указ в 313 г., который разрешал верующим открыто строить храмы и ходить молиться. Гонения на христиан тоже прекратились. Вскоре все епископы договорились о том, чтобы создать единую церковь для всей империи. Руководители церкви договорились о том, какие книги об Иисусе и его учениках считать священными. Эти книги составили Новый Завет. Кроме этого, в 330 г. Константин сделал новой столицей Римской империи город Константинополь. Работа по карте (с. 271 и 221 Вигасина или с. 320 Михайловского). Где был основан город Константинополь? (На берегу пролива Босфор.) Какие два моря соединяет этот пролив? (Черное и Средиземное моря.) Какие традиционные для римлян объекты были построены в новой столице? (Дворцы, жилые дома, водопроводы и бани, театры, цирк, христианские храмы.) ВАРИАНТ 2. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ Учитель, предварительно попросив учащихся ознакомиться с материалами параграфа, предлагает написать историческое сочинение «Зачем император Константин разрешил христианство на территории Римской империи?» (сочинение рассчитано на 30 минут, учебниками и записями ученикам разрешено пользоваться). ВАРИАНТ 3. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ Учитель, предварительно попросив учащихся ознакомиться с материалами параграфа, предлагает написать сочинение от имени императора Диоклетина «Зачем я провел свои реформы?» (сочинение рассчитано на 30 минут, учебниками и записями ученикам разрешено пользоваться). ВАРИАНТ 4. РАБОТА С ИСТОРИЧЕСКИМ ДОКУМЕНТОМ Орозий20. Против язычников. Кн. VII. Гл. 25 В 1041 году от основания города тридцать третьим императором войско избрало Диоклетиана... Тотчас по получении возможности власти он собственноручно убил Апра, убийцу Нумериана. Затем мосле очень тяжелой войны и с огромным трудом он одолел ведшего позорную жизнь Карина, которого Кар оставил цезарем в Далмации. Далее, когда Аманд и Элиан в Галлии, собрав шайку крестьян, которых называли бакаудами, подняли гибельные смуты, Диоклетиан сделал цезарем Максимиана по прозвищу Геркулий и отправил его в Галлию. Тот легко усмирил воинской доблестью неопытную и беспорядочную шайку деревенских людей. Далее некто Каравзий, человек низкий по происхождению, но сообразительный и энергичный, будучи поставлен для наблюдения за берегами океана, которые тогда опустошали франки и саксонцы, действовал скорее во вред, чем на пользу государства; отнятую у разбойников добычу он отнюдь не возвращал владельцам, но брал только себе. Этим он возбудил подозрение, что искусной небрежностью позволял опустошение границ и самим врагам. Поэтому, получив от Максимиана повеление умереть, он облекся в пурпур и захватил Британию. Итак, на всех границах Римской империи загрохотали громы внезапных волнений: Каравзий восставал в Британии, Ахиллей в Египте, Африку опустошали квингентианцы, Нарсес, царь персов, теснил войною Восток. Под влиянием этой опасности Диоклетиан сделал Максимиана Геркулия из цезаря августом, а Констанция и Максимиана Галерия избрал цезарями. Констанций взял в жены падчерицу Максимиана Геркулия Феодору, от которой имел шесть сыновей, братьев Константина. Каравзий в течение шести лет очень яростно удерживал за собой господство над Британией, наконец был обманно убит своим союзником Аллектом. Этот удерживал за собой отнятый у Каравзия остров три года. Его уничтожил начальник преторианцев Асклепиодот и вернул через десять лет. Войско цезаря Констанция в первом сражении было разбито аламаннами, причем сам он едва спасся. Вторая битва имела результатом довольно успешную победу, именно, как говорят, в течение немногих часов было убито 60 тысяч аламаннов. Август Мак- симиан усмирил в Африке квингентианцев. Далее Диоклетиан, после восьмимесячной осады, взял у Александрии в плен Ахиллея и убил его. Но, пользуясь неумеренно победой, он отдал Александрию на разграбление и осквернил весь Египет проскрипциями и убийствами. Кроме того, Галерий Максимиан, имевший два сражения с Нарсесом, столкнулся с ним в третий раз и был побежден. Потеряв войска, он бежал к Диоклетиану, который принял его очень надменно, так что, как говорят, Галерий, облеченный в пурпур, бежал несколько миль пред повозкой Диоклетиана. Но это поношение послужило ему как бы оселком к доблести: сняв ржавчину царской пышности* он вернул остроту ума. Поэтому скоро в Иллирии, Мезии и повсюду он собрал войска и, поспешно вернувшись, напал на врага и победил Нарсеса с большими силами и обдуманностью. Уничтожив силы персов и обратив в бегство самого Нарсеса, он напал на его лагерь, взяв в плен его же сестер и детей, разграбив неизмеримую массу персидских сокровищ и уведя в плен огромное количество знатных персов. По возвращении в Месопотамию он был принят Диоклетианом с огромным почетом. Впоследствии те же вожди энергично боролись против карпов и бастарнов, затем они победили сарматов, огромную толпу их пленных они рассеяли по гарнизонам на римских границах. Меж тем Диоклетиан на востоке, Максимиан Геркулий на западе предписали, в десятый раз после Нерона, опустошать церкви, мучить и убивать христиан. Это гонение было продолжительнее и бесчеловечнее всех предшествовавших. Именно оно сопровождалось непрерывно в течение десяти лет сожжением церквей, проскрипциями невинных, убийствами мучеников. За этим последовало землетрясение в Сирии, от которого в Тире и Сидоне повсюду попадали крыши и погибло много тысяч людей. На второй год гонения Диоклетиан потребовал у Максимиана против его воли одновременно снять пурпур и сложить высшую власть, передав государство младшим, а самим проводить старость в бездействии в качестве частных лиц. Итак, в один день Диоклетиан в Никомедии, Максимиан в Милане сложили власть над империей, отказавшись от почета. Диоклетиан был человеком хитрого нрава, прозорливым и очень разборчивым. Это был государь очень усердный и искусный, который первый хотел придать Римской державе вид царственного обычая скорее, чем римской свободы. Именно, первым из всех после Калигулы и Домициана, он допускал открыто называть себя господином, обожать и обращаться как к богу. Он украшал драгоценностями свое платье и обувь. Раньше отличительном признаком императорской власти была только пурпурная хламида, остальное было как у обычных людей. Вопросы и беседа по прочитанному. В чем заключалась реформа императора Диоклетиана? Как изменился статус императора после реформ Диоклетиана? Как Вы думаете, в чем причина этих преобразований? V. Закрепление изученного материала Впишите недостающие буквы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||