уроки 5 класс. Урок Введение в историю Древнего мира Цели
 Скачать 2.74 Mb.
|
|
IV. Изучение новой темы ВАРИАНТ 1 План Личность Цезаря. Приход Цезаря к власти. Гибель Цезаря. На доске: тема урока. 1. Работа с историческим документом. Плутарх о Цезаре .. .Цезарь, как сообщают, и от природы был в высшей степени одарен способностями к красноречию на государственном поприще и ревностно упражнял свое дарование, так что, бесспорно, ему принадлежало (после Цицерона) второе место в этом искусстве, однако первенствовать в красноречии он отказался, заботясь больше о том, чтобы стать первым благодаря власти и силе оружия... .. .В самом Риме Цезарь благодаря своим красноречивым защитительным речам в судах добился блестящих успехов, а своей вежливостью и ласковой обходительностью стяжал любовь простонародья, ибо он был более внимателен к каждому, чем можно было ожидать в его возрасте. Да и его обеды, пиры и вообще блестящий образ жизни содействовали постепенному росту его влияния в государстве... XI. ...Рассказывают, что, когда Цезарь перевалил через Альпы и проезжал мимо бедного городка с крайне немногочисленным варварским населением, его приятели спросили со смехом: «Неужели и здесь есть соревнование из-за должностей, споры о первенстве, раздоры среди знати?» «Что касается меня, - ответил им Цезарь с полной серьезностью, - то я предпочел бы быть первым здесь, чем вторым в Риме». XVII. ...Любовь его к опасностям не вызывала удивления у тех, кто знал его честолюбие, но всех поражало, как он переносил лишения, которые, казалось, превосходили его физические силы, ибо он был слабого телосложения, с белой и нежной кожей, страдал головными болями и падучей, первый припадок которой, как говорят, случился с ним в Кор дубе. Однако он не использовал свою болезненность как предлог для изнеженной жизни, но, сделав средством исцеления военную службу, старался беспрестанными переходами, скудным питанием, постоянным пребыванием под открытым небом и лишениями победить свою слабость и укрепить свое тело. Спал он большей частью на повозке или на носилках, чтобы использовать для дела и часы отдыха. Днем он объезжал города, караульные отряды и крепости, причем рядом с ним сидел раб, умевший записывать за ним, а позади один воин с мечом. Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1987. С. 216-217. Беседа по вопросам к документу. Каким был Цезарь? (Умен, красноречие, настойчив, последователен в достижении своей цели. Тяготы военной службы переносил стойко.) К чему стремился Цезарь? (Он стремился быть первым, то есть стать во главе власти в Риме.) Какой знаменитый полководец древности был его кумиром? (Александр Македонский.) Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. Прочитать пп. 2, 3 на с. 239 Вигасина или пп. 2, 3 на с. 265-266 Михайловского. Что предпринял Цезарь для укрепления своей власти? Ответы: а) Угощал неимущих. б) Помирил Красса и Помпея. в) Добился поддержки армии, давал солдатам двойное жалованье. Рассказ учителя. Благодаря этим действиям Цезарь был избран консулом, затем управлял Галлией. В 49 г. до н. э. он смог захватить власть в Риме. Сенат сделал его диктатором, то есть правителем, обладающим неограниченной властью. Почему сенат сделал это? Ответ вы найдете в историческом документе. Работа с историческим документом (с. 241 Вигасина). Беседа по прочитанному. Почему сенат дал такую власть Цезарю? Зачитайте цитату из источника: «Рим погружался в пучину бедствий...» Что это значит? (Борьба полководцев за власть, постоянные трения между богатыми и бедными, разрушительные последствия восстания Спартака. Требовалась сильная власть.) Сообщение учащегося о гибели Цезаря (в рамках учебника). ВАРИАНТ 2. ИГРОВОЙ УРОК Для проведения игрового урока учителю следует заранее сообщить ученикам об игре, ее правилах, распределить роли и попросить их подготовиться к игре, предварительно прочитав параграф. Класс должен быть поделен на две группы: «сторонники Цезаря» и «сторонники Брута». Игра Урок должен представлять собой диспут двух противоборствующих сторон о судьбе республики. «Сторонники Цезаря» должны говорить о необходимости государственных реформ, установления единоличной власти, «сторонники Брута» - о важности сохранения республики. Выступления должны быть аргументированными, с ссылками на исторические факты. Причем выступающие стараются говорить с позиции своих героев, а не сегодняшнего дня. Ученики задают вопросы выступающим. Выступающие могут задавать вопросы друг другу, учитель также может вмешиваться в дискуссию. Наиболее активные и подготовленные ученики получают оценку пять. ВАРИАНТ 3. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ Учитель, предварительно попросив учащихся ознакомиться с материалами параграфа, предлагает написать сочинение «Чем отличается диктатура Суллы от Цезаря?» (сочинение рассчитано на 30 минут, учебниками и записями ученикам разрешено пользоваться). Закрепление изученного материала Беседа по вопросу. Какой характер носила власть Цезаря в Риме? (Он стал первым настоящим диктатором Рима, то есть единолично решал все вопросы, никому не подчинялся.) Решение задачи. Какие черты характера и особенности биографии Цезаря привели к тому, что именно он стал первым диктатором Рима? (В Цезаре сочетались такие черты лидера и военачальника, как отвага, быстрая смекалка, огромное упорство, большое личное обаяние и особая интуиция чувствовать чаяния других людей. Благодаря этому он сумел воссоздать в Риме демократическую партию (из бывших сторонников Мария); попав в Галлию, создал там новую победоносную армию. Объединив силы своей партии и армии, Цезарь победил последних республиканцев и создал империю.) Подведение итогов урока Домашнее задание: прочитать § 52 Вигасина или § 47 Михайловского; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Почему Цезарь смог прийти к власти в Риме?»; для любознательных: что обозначает крылатое выражение «перейти Рубикон»? Для выполнения задания воспользуйся лингвистическим словарем. Урок 59. Установление империи в Риме Цели: подвести учащихся к пониманию причин падения республиканского строя в Риме; обеспечить усвоение учащимися понятия «империя»; продолжить формирование умений пересказывать содержание текста учебника, самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины. Оборудование: карта «Римская республика в III—I вв. до н. э.» Ход урока Организационный момент Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Единовластие Цезаря» Подготовка устного ответа по карточке № 47.
Примерный ответ учащегося Цезарь был умным, умел прекрасно говорить, убеждать людей, умел добиваться поставленной цели. Стойко переносил все тяготы военной службы, был талантливым военачальником. Его кумиром был Александр Македонский. В 49 г. до н. э. Цезарь смог прийти к власти в Риме. Он добился этого благодаря тому, что нашел поддержку в народе. Для этого он угощал неимущих, помирил Красса и Помпея, добился поддержки армии, давая солдатам двойное жалованье. Таким образом, благодаря этому его избирают консулом, а затем сенат делает его диктатором - правителем с неограниченными правами. Индивидуальная работа учащихся письменно на листочках (5-7 человек). Из жизнеописания Цезаря. Однажды Цезарь с друзьями проезжал маленькое и бесплодное галльское селение.Один из друзей спросил: «Неужели и в этом жалком уголке борются между собой за власть? Неужели и здесь есть люди, мечтающие о первенстве?» На что Цезарь ответил: «Я бы предпочел быть первым здесь, чем вторым в Риме». - О каких чертах характера Цезаря свидетельствует этот факт? Нравятся ли эти качества вам? Обоснуйте свое мнение. (Этот факт свидетельствует о стремлении Цезаря быть первым на Олимпе государственной власти в Риме. Вторые позиции его не устраивают.) Работа с классом. Обсуждение проблемы. Положение Цезаря казалось прочным. Народное собрание и сенат подписали ему почетный титул «отца отечества». Он пользовался неограниченной властью. Однако вскоре против Цезаря возник заговор, в результате которого он был убит. Чем власть Цезаря отличалась от власти консулов? Почему возник заговор против Цезаря? (Власть консулов была ограниченной. Их полномочия продолжались только один год, затем они становились сенаторами до конца жизни. Каждый консул знал, что если он примет решение против воли большинства сенаторов, то ему этого не простят. А власть Цезаря была неограниченной. Поэтому и возник против него заговор. Некоторые члены сената не хотели мириться с его новым положением.) Устный ответ ученика по карточке № 47, отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10). Переход к изучению новой темы Итак, после смерти Цезаря сенат должен был решить, что делать дальше: либо отменить все изменения, которые ввел Цезарь, либо их оставить. Но тогда как поведут себя жители государства, которых это все касалось? Выясним, изменилась ли форма правления в Риме после смерти Цезаря. Изучение новой темы План Обстановка в стране после смерти Цезаря. Борьба Антония и Октавиана. Установление империи. На доске: тема урока, новые слова: Октавиан, Клеопатра, Антоний, преторианцы. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. Прочитать п. 1 на с. 243-244 Вигасина или пп. 1,2 на с. 270-272 Михайловского. Беседа по прочитанному. Как восприняли в Риме убийство Цезаря? (Сторонники Цезаря жалели его, а противники торжествовали победу.) Почему устранение Цезаря не могло привести к миру и прежней форме правления? (Цезарь одних сенаторов назначил наместниками провинций, других - военачальниками, третьим дал почетные жреческие должности, солдатам - земельные участки за их службу. Все эти люди отказаться добровольно от этого не могли, то есть с кончиной Цезаря противостояние в обществе могло вспыхнуть вновь.) Можно ли было оставить прежнюю, республиканскую форму правления? (Нет, нужна была сильная власть.) Рассказ учителя. Претендентами на власть стали два человека. Это восемнадцатилетний Октавиан - внук любимой сестры Цезаря и его друг, консул Антоний. Какими были эти люди? Из сочинения Плутарха Воины сразу полюбили Антония, который проводил с ними много времени, участвовал в их упражнениях и делал им подарки. Зато многим другим людям он был ненавистен. По своей беспечности он был невнимателен к обиженным. Выслушивая просителей, часто раздражался. .. Антоний отличался чрезмерным простодушием, слепо доверял окружающим. Вообще он был простак и тяжелодум и поэтому долго не замечал своих ошибок. Михайловский Ф.Л. История Древнего мира. Книга для учителя. М., 2000. С. 135. Антоний был могучего телосложения, по-солдатски грубым, прямым и, в общем, недалеким человеком. Октавиан был невысоким и хилым, но умным, изворотливым и хитрым. Образование он получил в Греции. Цезарь объявил его своим наследником. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. Прочитать пп. 3, 4 на с. 244 Вигасина или п. 4 на с. 274-275 Михайловского. Выяснить, кто придет к власти: Антоний или Октавиан. Беседа по прочитанному. Кто пришел к власти в Риме после смерти Цезаря? (В 30 г. до н. э. к власти пришел Октавиан.) Как изменилась обстановка в стране с приходом Октавиана к власти? (Закончились гражданские войны, в стране установился мир.) Какой титул получил Октавиан? (Его стали называть императором, а государство, которым он правил - империей.) Работа в тетрадях. Империя - государство, состоящее из территорий, лишенных экономической и политической самостоятельности и управляемых из одного центра. Император - титул человека, управлявшего империей. |