поурочные разработки 1 класс литературное чтение. Поурочные разработки 1 класс литературное чтение. Урок Вводный Цели
 Скачать 0.88 Mb.
|
|
Тема: Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?» Цели: познакомить с произведениями Г. Сапгира «Про медведя», М. Бородицкой «Разговор с пчелой», И. Гамазковой «Кто как кричит?»; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; развивать творческие способности, речь, память, мышление. Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и 1 ю названию прогнозировать его содержание; описывать характер героев; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять главную мысль текста и соотносить ее с содержанием произведения. Оборудование:портреты и книги Г. Сапгира, М. Бородицкой, текст для речевой разминки. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Рассказы детей о гласных и согласных. - Выразительное чтение стихотворений С. Черного «Живая азбука», Ф. Кривина «Почему "Л" поется, а "Б" нет». III. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение медленно, четко произнося слова. Путаница Вот мы ви-дим ма-му. А у ма-мы мы-ло. Ма-ма мо-ет ра-му, Что-бы чис-то бы-ло. Мама моет аккуратно, И все просто и понятно. А если вдруг все части Местами поменять, То ничего мы с вами Не станем понимать. Вот мы ди-вим му-ма, А у мы-ма ло-мы. Ма-ма ет-мо му-ра, Бы-что то-чис ло-бы. Б. Волина — Прочитайте стихотворение с ускорением. - Прочитайте, начиная быстро, постепенно замедляя темп. - Прочитайте стихотворение выразительно. IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока — Вы только что читали стихотворение «Путаница». Почему оно так названо? — Когда речь бывает непонятной? (Когда говорят невнятно, когда неправильно произносят слова речь и т. д.} Сегодня мы прочитаем стихотворения на эту тему. Поговорим о том, как правильно говорить и выражать свои мысли. V. Работа по теме урока — Узнайте, о ком идет речь. Кто это? Гуляло по лесу Большое-лохматое. Залезло оно в малинник, ягоды с кустов сгребает, себе в рот запихивает. Затрещали кусты, зашелестели: «Кто это? Кто это?» Не отвечает Большое-лохматое. Жара его разморила, в речку загнала. Лалами Большое-лохматое машет, головой трясет, плывет — карасей пугает. Забеспокоились караси, губами зашлепали: «Кто это? Кто это?» Не отвечает Большое - лохматое. Далеко оно уже — на пасеке. Медом лакомится, на пчел рычит, от них лапами отмахивается. А пчелы вокруг вьются, жужжат: «Кто это? Кто это?» А ты догадался, кто? (В. Волина) — Как вы думаете, о ком идет речь в этом тексте? (Омедведе.) Верно, это медведь. Про медведя нам рассказал в одном из своих произведений писатель Генрих Вениаминович Сапгир. (Краткое знакомство с жизнью и творчеством Г. Сапгира (см. Школьный словарик, с. 68).) — Прочитайте название стихотворения Г. Сапгира. (Чтение стихотворения хорошо читающими учащимися. Беседа по вопросам и выполнение заданий учебника.) VI. Физкультминутка Жук На лужайке, на ромашке Жук летал в цветной рубашке. «Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Я с ромашками дружу. Тихо по ветру качаюсь, (Раскачиваются вправо, влево.) Низко-низко наклоняюсь». (Наклоняются.) . . Я нашла себе жука На большой ромашке. Не хочу держать в руках — Пусть лежит в кармашке. (Похлопывают себя по карманам.) Ой, упал, упал мой жук, (Нагибаются.) . Нос испачкал пылью. Улетел зеленый жук, — Улетел на крыльях. (Машут руками.) VII. Продолжение работы по теме урока - Прочитайте на с. 16, кто автор следующего произведения, с которым мы познакомимся. (М. Бородицкая.) (Краткое знакомство с жизнью и творчеством М. Бородицкой.) - Прочитайте название стихотворения. Как вы его понимаете? О чем можно разговаривать с пчелой? - Прочитайте стихотворение несколько раз. - Прислушайтесь к звучанию стихотворения. Вам удалось услышать, как возмущается пчела? За что пчела ужалила мальчика? - Как вы думаете, можно ли рвать цветы? В каких случаях это можно делать? А сколько цветов можно сорвать? Попробуйте при чтении убедить своих слушателей, что специально подобранные в стихотворении слова с определенным звуком помогают оживить картину. (Выразительное чтение стихотворения.) - Прочитайте, кто автор следующего произведения. (И. Гамазкова). - Краткое знакомство с жизнью и творчеством И. Гамазковой. Материал для учителя Гамазкова Инна Липовна (р. 1945) - один из популярных авторов наших детских журналов. Ее короткие занимательные стихи привлекают неожиданными ритмами и образами. Если собрать все эти стихи имеете, получится целая коллекция, в которую войдут загадки и считалки, дразнилки и частушки, ворожилки и песенки. А слово «коллекция» здесь не случайно — все эти стихи похожи на остановленные мгновения детской жизни, пойманные мягкой, доброжелательной ладонью: теперь их можно пристально разглядывать, как жуков или бабочек. Удивительное дело, но по своей первой профессии Инна Гамазкова как раз и была энтомологом, изучала насекомых, преподавала биологию и даже получила почетный диплом изобретателя. А в 90-е гг. у нее стали выходить книжки для самых маленьких: «Это я говорю», «Азбука в загадках», «Кто летает», «У кого какие мамы». Последние годы Инна Гамазкова работает редактором в сказочном журнале «Жили-были». — Прочитайте название стихотворения. Как вы его понимаете? О чем оно? — Прочитайте стихотворение самостоятельно, вставив нужные слова. — Правильны ли эти слова по смыслу и звучанию? — Прочитайте стихотворение по очереди с соседом по парте. — Правильно ли вы все прочитали? Почему трудно произносить ответ? — Почему стихотворение получилось веселым? (Дети высказывают свое мнение, а затем читают вывод в рамке нас. 17.) VIII. Рефлексия — Теперь предлагаю вам вспомнить, что же вы узнали на уроке. — А кто понял, как работать с такими текстами, где нет рифмы? — Что у вас получалось, а что нет? Подумайте, почему. IX, Подведение итогов урока — Как называются произведения, которые мы читали на уроке? — Назовите их авторов. Что вы о них узнали? — Какое стихотворение больше всего понравилось? - Домашнее задание Подготовить выразительное чтение стихотворения И. Гамазковой, Е. Григорьевой «Живая азбука» (учебник, с. 18). Тема. С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» Цели: познакомить с произведением С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть»; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; учить анализировать произведения; развивать творческие способности, речь, память, мышление. Планируемые результаты:учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; описывать характер героев; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять главную мысль текста и соотносить ее с содержанием произведения. Оборудование:портрет и книги С. Маршака, текст для речевой разминки. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Прочитайте выразительно стихотворение И. Гамазковой, Е. Григорьевой «Живая азбука». — Легко ли было вставить пропущенные слова? — Ответьте одним словом: мне помогла вставить слова... (рифма). III. Речевая разминка — Прочитайте стихотворение. Двоюродные Между утками и курами Ходит-хвастается кот: — Вот придет мой тигр двоюродный, Он вам перья оборвет! Отвечают утки с курами: — Страус есть у нас двоюродный! И тебя, ко-ко-кота, Он оставит без хвоста! И. Гамазкова Прочитайте стихотворение с восторгом, удивленно, растерянно. Прочитайте стихотворение выразительно. IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока Сегодня на уроке мы продолжим изучать раздел «Жили-были Куклы». Познакомимся с новым произведением. V. Работа по теме урока Откройте учебник на с. 19. Прочитайте, кто автор произведения, с которым нам предстоит сейчас познакомиться. (С. Маршак.) Что вы знаете о С. Маршаке? (Краткое знакомство с жизнью и творчеством С. Маршака (см. Школьный словарик, с. 46).) - Прочитайте название стихотворения. - Чтение стихотворения учителем или хорошо читающими учащимися. - Какое впечатление произвело на вас стихотворение? Какие чувства вы испытывали во время чтения? VI. Физкультминутка Цапля . Очень трудно так стоять, Ножку на пол не спускать И не падать, не качаться, За соседа не держаться. (Дети декламируют стихотворение два раза, стоя на одной ноге: первый раз - на одной, второй раз — на другой.) V!!. Продолжение работы по теме урока - Чтение стихотворения по цепочке по одной строчке. - Каждый из вас должен прочитать свою строчку так, чтобы казалось, что все стихотворение читает один ученик. (Выполнение задания 1 учебника.) - Что у вас получилось? (Алфавит.) - Все ли буквы на месте? • - Перечитайте последние четыре строчки стихотворения. Объясните, почему нельзя быть «ежом, медведем, удавом и свиньей». (Выполнение задания 3. Творческая работа по заданию 4. Ученики распределяют между собой обязанности и начинают выполнять работу. Закончат они ее дома.) VIII. Рефлексия - Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. - Покажите учителю и друг другу. IX. Подведение итогов урока - Как называется произведение, которое мы прочитали на уроке? - Назовите его автора. - Какой совет дает С. Маршак? Домашнее задание Доделать страницу книжки.. Тема: Из старинных книг Цели: познакомить с высказываниями из старинных книг; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; развивать умение анализировать произведения, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать уважение к старшим и внимательное отношение к другим людям. Планируемые результаты:учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Оборудование: выставка творческих работ, текст для речевой разминки. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Защита проектов. Каждая группа выходит и. показывает то, что у нее получилось. III. Речевая разминка — Прочитайте стихотворение. Шорох, Шептанье, Шумок под окном, Шлепанье легкое... Кто это — гном? Ш-ш-ш! Там, за шторами, возле окна, Шустрым мышонком Шуршит тишина. , . В. Лунин — Прочитайте сначала медленно, по слогам, а потом целыми словами, постепенно ускоряя темп. IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока — Какой звук повторяется в стихотворении, которое вы только что прочитали? ([Ш].} — Какая буква дает этот звук? — Расскажите, что вы знаете о букве ПП (Буква Ш дает один звук. Он согласный, глухой, шипящий, всегда твердый.} Сегодня на уроке мы будем продолжать учиться читать громко, выразительно, целыми словами. А еще познакомимся с высказываниями из старинных книг. ;. V. Работа по теме урока — Откройте учебник на с. 24. Прочитайте стихотворение Т. Павловой. (Дети читают стихотворение так, как указано в задании.) — Какой звук теряли дети? — Послушайте сказку и запомните слова со звуком [Р], которые встретятся в ней. Рыжий город Одного мальчика дразнили рыжим. Мальчик этот очень переживал и решил уйти из дома, все равно куда. Лег пораньше спать и видит сон, как будто он уже ушел из дома и идет куда глаза глядят. Смотрит — ворота стоят, а на них написано: «Добро пожаловать в Рыжий город!» Вошел он — и ахнул. В этом удивительном городе все было рыжим-прерыжим. Рыжие ручьи текли по рыжим травам и впадали в рыжие реки, а над реками рыжие радуги повисли. Рыжие рыбаки ловили, в этих местах рыб и раков. По радио передавали «Рыжий вальс», и все рыжие-прерыжие люди радостно улыбались. Тут к нему подошла рыжая-прерыжая девочка: «Ты почему такой грустный?». «Меня все рыжим дразнят», — хмуро ответил мальчик. «Какой глупенький, — засмеялась девочка. - А ну-ка, посмотри на солнце, какого оно явета?» «Ну, рыжего», — робко сказал мальчик, «И мы —рыжего! Значит, все мы— маленькие солнышки. Радоваться надо!» И тут мальчик проснулся. Выбежал он во двор, а мальчишки тут как тут: «Рыжий, рыжий, конопатый!» А он только рассмеялся и хитро подмигнул рыжему солнышку... — Какие слова со звуком [Р] вы запомнили? — Было ли такое, когда вас дразнили? — Можно ли смеяться над другими людьми? VI. Физкультминутка Простокваша Дети. Простокваши дали Клаше, Недовольна Клаша. Клаш а. Не хочу я простокваши, Дайте просто каши. Дети. Дали вместо простокваши Каши нашей Клаше. Клаша. Не хочу я просто каши, Так — без простокваши. Дети. Дали вместе с простоквашей Каши Клаше нашей. Ела, ела Клаша кашу Вместе с простоквашей. А поела, встала... Клаша. Спасибо! Дети. Сказала. Е. Благинина VII. Продолжение работы по теме урока Л сейчас, ребята, мы с вами будем читать высказывания из старинных книг. Узнаем, чему учили детей в старые времена. Может им их воспитывали по-другому? — Откройте учебник на с. 22. — Прочитайте первое высказывание про себя. — Прочитайте вслух так, как вы его поняли. Что вы хотели донести до слушателя, что объяснить ему? (Таким образом учащиеся читают и объясняют смысл каждого высказывания.) Прочитайте высказывания еще раз самостоятельно, подумайте, на какие группы их можно поделить. (1—3 — о том, когда и как можно говорить; 4, 7 — о том, что надо быть человеком своего слова; 5,6—о том, как вести себя со взрослыми. ) VIII. Рефлексия Скажите, что вам сегодня удавалось легко, хорошо? В чем вы ощущали затруднения? Осталось ли что-нибудь непонятно? IX. Подведение итогов урока Чем мы занимались на уроке, чему учились? Что нового вы узнали на уроке? Домашнее задание Учебник: задание 2 (с. 23). Тема. Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы» Цели: повторить и обобщить изученный материал; разви-1111 п. умение ориентироваться в прочитанных произведениях ц анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление. Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Оборудование: карточки с заданиями и текстами для чтения «и) ролям, магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Постановка целей урока — Прочитайте, что написано на доске. ЫВКУБИЛЫБ-ИЛИЖ (Жили-были буквы.) — Как вы это сделали? (Прочитали в обратном направлении.) (Учитель расставляет магнитные буквы в правильном порядке.) Сегодня у нас обобщающий урок по этой теме, Мы повторим все произведения, которые читали, вспомним нх тему, характер героев. На уроке будем продолжать учиться читать громко и выразительно, думать, мыслить, рассуждать. III. Работа по теме урока — Сначала проверим, на сколько хорошо вы знаете буквы. О каких буквах идет речь в стихотворениях? Утром на траве росою Эта буква заблестит, А под вечер на крылечке Рядом громко зарычит. (Р.) Эта буква на морозе, Как оса, ужалить может. Ну а в мае на березе Жук ее узнать поможет. (Ж.) С этой буквой - добрым другом — Долгою дорогой в дом День за днем назло недугам Даже под дождем идем. (Д.) Эту букву паровоз На своей трубе привез, Губы вытяни в трубу И получишь букву... (У). Буква эта знаменита — Стоит в начале алфавита. (А.) Эта буква бодрым шагом В бой идет под барабан, И бодает буква букву, Будто баловник баран. (Б.) — Молодцы, буквы вы все назвали. А сейчас соберите из них слово. (Все буквы написаны на карточках.) — Какое получилось слово? (Дружба.') С ней дорога не беда, С ней любое испытанье Будет по плечу всегда. -Надеюсь, что со всеми испытаниями на уроке вы справитесь так же хорошо. Помните о том, как надо работать в парах и группах. Всем известно: буква Я В азбуке — последняя. А известно ли кому — Отчего и почему? — Неизвестно? — Неизвестно. — Интересно? — Интересно! (Учитель раздает напечатанные на карточках слова хорошо Читающим ученикам. Чтение по ролям.) Рассказчик. Вот послушайте рассказ: Жили в азбуке у нас буквы, Жили не тужили, Потому что все дружили. Где никто не ссорится — Там и дело спорится. Только раз все дело встало Из-за страшного скандала: Буква Я в строку не встала. Взбунтовалась буква Я. Буква Я. Я — сказала буква Я, — Главная, заглавная! Я хочу, чтобы повсюду Впереди стояла я! Не хочу стоять в ряду, Быть желаю на виду! Буква Ф. Фу-ты, ну-ты! — фыркнул Эф, От обиды покраснев. Буква С. Срам! — сердито Э сказало. Буква В. В кричит: — Воображала! Буква П. Проворчало: — Попробуй потолкуй С такой особой! Буква Я. затопала ногами: — Не хочу водиться с вами! Буду делать все сама, Хватит у меня ума! Рассказчик. Буквы тут переглянулись, Все буквально улыбнулись, И ответил дружный хор: Буквы (хором). Хорошо! Идем на спор. Буква А. Если сможешь в одиночку Написать хотя бы строчку — Правда, стало быть, твоя! Буква Я. Чтобы я Да не сумела, Я ж не кто-нибудь, а Я. Рассказчик. Буква Я взялась за дело: Целый час она пыхтела, И кряхтела, и потела — Написать она сумела Только: «Я-я-я-я-я!». Буква X. Как зальется буква X: — Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха! Буква О. О от смеха покатилось! Буква А. Л за голову схватилось! Б у к в а Б. Б схватилось за живот... Рассказчик. Буква Я Сперва крепилась, А потом как заревет. Буква Я. Я, ребята, виновата! Признаю вину свою! Я согласна встать, ребята, Даже сзади буквы Ю. Буквы (хором). Что ж, — решил весь алфавит, Если хочет, пусть стоит. Дело ведь совсем не в месте, Дело в том, что все мы вместе! Рассказчик. Буква Я всегда была Всем и каждому мила, Но советуем, друзья, Помнить место Буквы Я — Чему научили нас буквы? Как вы поняли последние строчки стихотворения: Но советуем, друзья, Помнить место Буквы Я'! — Назовите произведения, в которых рассказывается о том, что с буквами происходит что-то невероятное: то они ссорятся, то они шалят. (Ссорятся в произведении И, Токмаковой «Аля, Кляксич и буква "А"», проказничают в стихотворении С. Черного «Живая азбука».) IV. Физкультминутка Я Пуду подавать команды, но выполнять их надо только тогда, я произнесу «волшебные» слова. Встаньте, пожалуйста! Поднимите руки! Будьте добры, похлопайте! Потопайте! Пожалуйста, попрыгайте! Тихонько сядьте! Тихо сядьте, пожалуйста! Спасибо, ребята! V. Продолжение работы по теме урока А сейчас посмотрим, знаете ли вы волшебные слова. Закончите строчки. Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: «Доброе... (утро)». Если в ночь случилась встреча, Говорим мы:... («Добрый вечер»). И всегда при расставанье Говорите:... («До свиданья») Если дарят в день рожденья Вам конфеты и печенье, Карандаш, альбом и книжку Или мягкую мартышку, . . Не молчи, как в речке рыба, Говори друзьям... (спасибо). За день и ночь, за солнца луч, За небо, чистое от туч, За звезды, утро и зарю Ты говори:... («Благодарю»). Какие произведения учат нас вежливому обращению к окружающим? («Автобус номер двадцать шесть» С. Маршака, «Разговор с пчелой» М. Бородицкой.) И каком произведении говорится о том, как надо разговаривать, чтобы тебя поняли? («Про Медведя» Г. Сатира.} \ 1рочитайте высказывания из старинных книг на эту тему. Прочитайте высказывания о том, как надо относиться к пзрослым. Кикие поэты оживили буквы? (С. Черный, И. Гамазкова и Е. Григорьева.) (Наполнение заданий 2, 6 (с. 26). Чтение веселой истории про (|ыш (с. 27).} Какие слова показались вам непонятными? Левкой - садовое травянистое растение с пахучими цветками. Клевер — луговое растение, сорт кормовой травы. Сталевар — рабочий по выплавке стали. — А сейчас я попрошу вас прочитать отрывок из того стихотворения, которое вам больше всего понравилось. (Конкурс чтецов.) VI. Рефлексия — Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. — Покажите учителю и друг другу. VII. Подведение итогов урока — Чему мы учились на уроке? — Почему в названии раздела, к которому относятся произведения, прочитанные нами на предыдущих уроках, есть слова «жили-были»? Домашнее задание Учебник: задание 8 (с. 27). СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ |