Технологическая карта урока
Учебный предмет:
Класс: 6
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Цели урока: актуализировать и восстановить знания учащихся о местоимении, углубить понятия о роли местоимений в речи, формировать умение определять синтаксическую роль местоимения в предложении
Оборудование урока: компьютер, экран, проектор, индивидуальные карточки с заданием, Презентация
Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников,
развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.
Содержательные: сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений; уметь находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении
Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников – учебника, электронных ресурсов.
Личностные: понимание родного языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Познавательные УУД: анализировать учебный материал и выделять необходимую информацию, выполнять учебно-познавательные действия, приобретать умения использовать полученные знания в практической деятельности, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника и электронных ресурсах, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы
Регулятивные УУД: планировать необходимые действия, контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, сопоставлять свою работу с образцами, находить информацию, представленную в неявном виде, группировать объекты по определенным признакам, осуществлять анализ объектов и выделять их существенные характеристики, целеполагание, планирование, контроль и оценка деятельности на учебном занятии.
Личностные УУД: формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала, развитие адекватной самооценки, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, взаимопомощь, формировать умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры, анализ и рефлексия, самооценка деятельности.
Коммуникативные УУД: формулирование и аргументация собственного мнения, умение договариваться и приходить к общему решению, умение строить монологическое высказывание, высказывание и обоснование собственной точки зрения.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
1.Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение учащихся
в деятельность.
|
Проверка готовности рабочих мест к началу урока.
А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы в открытии новых знаний!
|
Проверяют готовность рабочих мест.
Подготовка класса к работе.
|
Личностные - настрой на позитивное начало урока
|
2.Актуализация и пробное учебное действие
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
|
Мы сегодня будем открывать для себя новую часть речи. Какую именно, вы должны определить сами. В этом вам помогут следующие строки:
Мы предмет не называем,
Его признаки скрываем,
Прямого не дадим ответа,
Скажем: он, ты, мы, этот.
Велико же будет удивленье,
Если не узнали вы …
(Местоимение)
- Какой теме будет посвящен наш урок?
Запись даты и темы урока «Местоимение как часть речи»
|
- наш урок будет посвящен местоимению
- работают в тетрадях, записывают дату и тему урока «Местоимение как часть речи»
|
Регулятивные – планирование урока
Познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков
|
3.Постановка учебной задачи
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации
|
Сформулировав тему урока, мы должны поставить перед собой цель. Какая, по вашему мнению, будет цель урока?
Цель: познакомиться с местоимением как частью речи
Что бы вам хотелось узнать об этой части речи?
Задачи:
1. выявить общее грамматическое значение, вопросы.
2. познакомиться с морфологическими признаками.
3. научиться определять синтаксическую роль
4. выяснить роль и употребление местоимений в речи.
Исходя из вашего желания, мы определили задачи урока.
А теперь приступим к их реализации.
|
Определяют цель и задачи урока
- выявить общее грамматическое значение, вопросы.
- познакомиться с морфологическими признаками.
- научиться определять синтаксическую роль
- выяснить роль и употребление местоимений в речи.
|
Регулятивные -постановка учебных задач в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
4.Выявление места и причины затруднения
Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).
|
Создаем проблемную ситуацию
Скворец летел к себе домой.
Летел дорогою прямой.
Он изучал за много лет
Её по множеству примет. (С. Михалков)
Кто это он? Что изучил он за много лет? Слова он, её являются названиями предметов или указывают на эти предметы?
Работа с предложением.
Он узнал от них, что такая погода установится через несколько дней.
- Понятен ли вам смысл этого предложения? Почему?
Мы не знаем:
кто он? От кого узнал? Какая именно погода? Через сколько дней она установится? Непонятно. А почему? А можно ли изменить предложение, чтобы было понятно?
Задайте вопросы к местоимениям, которые мы встретили в предложении.
А теперь ответьте на них.
(Кто?) Вова узнал от (от кого?) синоптиков, что солнечная (какая?) погода установится через (сколько?) семь дней.
- Какое получилось предложение?
-Вместо каких слов употреблялись местоимения он, от них, такая, несколько? Какой вывод можно сделать?
Вывод: местоимения употребляются вместо существительных, прилагательных, числительных.
Оценим себя на данном этапе работы.
На полях в тетрадях нарисуйте кружочек: красного цвета, если вам ничего не понятно; желтого – есть затруднения; зеленого – все понятно.
|
Отвечают на поставленные вопросы.
Записывают предложение в тетрадь.
Отвечают на поставленные вопросы
Смысл данного предложения не понятен, т.к. затруднительно ответить на поставленный вопрос.
Накладываются существительные, прилагательные, числительные на места местоимений
Читают предложение.
Вова узнал от синоптиков, что солнечная погода установится через семь дней.
Отвечают. Вместо прилагательного теплый, существительного апрель, числительного пять.
Записывают высказывание в тетради.
Делают вывод. Оценивают свою работу.
|
Познавательные – умение сопоставлять, выявлять сходства и различия.
Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.
Личностные – умение применять сопоставительный анализ при работе, оценивать свои знания
Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.
|
5. Этап изучения нового материала
|
А пока мы продолжаем реализовывать поставленные задачи.
Выявить морфологические признаки, определить синтаксическую роль и роль использования местоимений в речи вам предстоит самостоятельно, пользуясь электронными ресурсами и учебником, параграфы 76
1. Работа по группам:
1 группа
Рассказать о синтаксической роли местоимений, подтверждая примерами, что местоимения в предложении могут быть разными членами предложений.
Владимир слушал его с презрением и ничего не отвечал.
Алеша любил книги, они стали его лучшими друзьями
2 группа
Рассказать о синтаксической роли местоимений, подтверждая примерами, что местоимения в предложении могут быть разными членами предложений.
.
Ничто не убеждает лучше примера.
Никакие шорохи не нарушали этой тишины.
Вывод по заданиям. Подведем итог самостоятельной работы. Где вы испытывали затруднения? Как оцениваете свои знания на данном этапе?
Оцените себя.
|
Работают в группах, выполняют задание.
Готовят сообщение от группы.
Выполняют синтаксический разбор предложений.
Работают с электронными ресурсами и материалом учебника.
Отвечают.
Задают возникающие вопросы.
Оценивают работу в группе.
|
Регулятивные – понимание цели этого этапа работы.
Коммуникативные – умение сотрудничать,
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
Познавательные – умение понимать учебную задачу, отвечать на поставленные вопросы,
умение анализировать информацию.
Личностные – умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других, оценивать себя и своих одноклассников.
|
6. Физкультминутка.
Цель: снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.
|
Вопросы шутки
1 Какое местоимение спрятано в алфавите? (я)
2 Какие местоимения нужны, чтобы руки стали чистыми? (вы, мы, ты)
3 Какие местоимения встречаются на плохих дорогах? (я, мы)
4 Какое местоимение превращается в союз, если прочесть его справа налево? (Он).
5 Какое местоимение одинаково читается слева направо и справа налево? (Оно).
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
Коммуникативные – умение сотрудничать,
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
|
7.Этап первичного закрепления
Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи
|
Местоимения – ребята дружные, они живут большими семьями, посмотрим на эти семьи.
Итак, вы видите, работы много. Но это все впереди. Мы подробно изучим каждый разряд, и вы все будете знать о местоимении.
Работа с текстом
Выписать местоимения (Тексты у каждого на столе)
Я, ваш старинный сват и кум,
Пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры.
Тебя, мой куманёк, век слушать я готова.
Вы сами, ваши псы и ваши пастухи,
Вы все мне зла хотите.
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Упражнение 433
|
Выписывают из текста местоимения. Проверяют себя по слайду. Оценивают свою работу.
|
Познавательные – умение анализировать информацию.
Регулятивные – умение применять полученные знания на практике
Личностные – умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других, оценивать себя и своих.
Регулятивные – умение применять полученные знания на практике
|
8. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель: развитие умения решать учебно- познавательные задачи
|
Упражнение 434
Списать. Подчеркнуть выделенные местоимения как члены предложения. Вставить орфограммы на месте пропусков.
|
Работают с тестами.
Оценивают свою работу.
Ответы проверяют по ключу.
Сравнивают свою оценку.
|
Регулятивные – умение применять полученные знания на практике
|
9. Итог урока. Домашнее задание
|
Вернемся к началу урока и посмотрим на задачи, которые мы ставили перед собой.
- Удалось ли нам решить их?
Значит, вы справитесь без проблем и с домашним заданием. Всем – Параграф76. Упр.436, (Записать предложения в исправленном виде)
|
Ведут диалог, повторяют основные определения и правила, записывают домашнее задание
|
Регулятивные - анализ работы на уроке
Коммуникативные - формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации
|
10. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности
|
Продолжи предложения:
- На сегодняшнем уроке я узнал(а), что местоимение -……..
Как вы оцениваете свою работу на уроке и работу одноклассников?
Оцени работу всего класса.
|
Оценивают свою работу на уроке.
Оценивают работу класса
|
Личностные;формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
| |
Скачать 71 Kb.