Урока 2 музыки в 5 классе по теме Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей
 Скачать 367.06 Kb.
|
|
№ урока 2 музыки в 5 классе по теме: «Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей…» Цель: обогатить музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения русских народных и композиторских произведений; обобщение представлений школьников о выразительных возможностях фольклора в музыкальной культуре; знакомство с известными исполнителями музыки народной традиции; поиск информации в Интернете о современных исполнителях фольклора, фестивалях этнической музыки, умение собирать материал к проекту «Русская музыка». Оборудование: мультимедийный проектор, фотографии русской природы, репродукция картины И. Левитана «Стога. Сумерки»; звукозапись песни Г. Струве, Н. Соловьевой «Моя Россия», текст песни, минусовка. Ход урока. Оргмомент. Приветствие. Опрос по материалу прошлого урока. - Что объединяет литературную речь и музыкальную? (интонация) 2. Учитель: Родина, Россия, Русь! Трепетно и вдохновенно воспевают писатели и композиторы образ Отчизны, Родины-матери. Именно произведения искусства помогают нам почувствовать и понять свое отношение к Родине, учат бережно относится к природе, ценить людей, сохранять культуру своего народа. Чтение отрывка из рассказа В. Белова «Тихая моя родина…». - Работа с учебником с. 10, чтение «по – цепочке» Чтение отрывка из рассказа В. Белова «Тихая моя родина…».. Вопросы после прочтения: - в чем проявляется музыкальность и лиричность рассуждения автора? - найдите музыкальные термины (специальные музыкальные слова) в тексте. 3. Рассмотрим пейзаж И.Левитана «Стога. Сумерки». Как вы считаете пейзаж какой страны изобразил художник? Почему? (На картине Левитана «Сумерки. Стога» художник изобразил широкое поле со стогами сена. По полю расстилается туман, медленно покрывая весь пейзаж. Вечернее небо заслуживает особого внимания: еще светлое, голубое у горизонта, оно постепенно темнеет, предвещая наступление темноты.) - Что такое песня ? (Песня — наиболее простая, но распространенная форма вокальной музыки, объединяющая поэтический текст с несложной, легко запоминающейся мелодией.) 4. Слушание песни Г.Струве, Н. Соловьевой «Моя Россия». У моей России длинные косички, У моей России светлые реснички, У моей России голубые очи, На меня, Россия, ты похожа очень. Припев: Солнце светит, ветры дуют, Ливни льются над Россией, В небе радуга цветная - Нет земли красивей! Для меня Россия - белые берёзы, Для меня Россия - утренние росы. Для меня, Россия, ты всего дороже, До чего на маму ты мою похожа! Припев: Ты, моя Россия, всех теплом согреешь, Ты, моя Россия, песни петь умеешь. Ты, моя Россия, неразлучна с нами, Ведь Россия наша - это мы с друзьями. Припев: (2 раза) Разучивание песни. Текст выведен на экран. 5. Называет основные жанры русских народных песен. Жанры русских народных песен Лирические (песни о природе, любви, женской доле и т.д.) Исторические (связаны с историей России) Трудовые (помогали в труде, описывают определённые действия) Плясовые, хороводные Колыбельные Обрядовые (связаны с праздниками на Руси) Солдатские (лирические и шуточные) Частушки 6. Подведение итогов урока, выставление оценок, запись домашнего задания Найди в интернете и послушай песни о родном крае. № 3 урока Тема урока: «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно» Тип урока – изучение нового материала, комбинированный. Педагогическая технология – системно-деятельностный подход. Формы работы на уроке – фронтальная, индивидуальная, работа в парах. Обучающие цели: - добиться освоения учащимися понятия вокальная музыка; - обеспечить усвоения учащимися особенностей и характерного образного строя таких вокальных жанров как песня, романс; - отработать навыки вокально-хоровой работы; - расширить представление учащихся о взаимодействии музыки и литературы на образцах вокальной музыки. Воспитательная цель: воспитание любви и уважения к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства. Развивающие цели: - развитие слушательской и исполнительской культуры; - развитие коммуникативных умений; - развитие умений контролировать и анализировать свои действия; - развитие умения планировать, оценивать свои действия.
Урок № 4 музыка в 5-м классе, Дата ___________ Тема: «Фольклор в музыке русских композиторов» «Стучит , гремит Кикимора…» «Что за прелесть эти сказки…» Цель урока: Знакомство учащихся с одним из образцов произведений программной инструментальной музыки, созданным на основе русских народных сказаний и создание условий для формирования позитивного отношения к слушанию музыки и исполнения музыкальных произведений. Задачи урока: Образовательные: Познакомить с термином «программная музыка», жанром симфонической миниатюры, со сказочной картиной А.К.Лядова «Кикимора», с музыкальным инструментом челеста. Проанализировать использование средств музыкальной выразительности при создании «сказочных картин». Проследить единство и связи литературы и музыки на примере русского фольклорного персонажа и его музыкального изображения. Развивающие: Способствовать развитию интереса и уважения к национальному фольклору и русской классической музыке. Развивать творческие способности учащихся. Развивать музыкальный кругозор и музыкальную память, вокально-хоровые навыки. Воспитательные: Воспитывать любовь к музыке русских композиторов и фольклору. умение работать в коллективе и уважительное отношение ко всем участникам образовательного процесса. Формировать любознательность к музыке А.К. Лядова. Тип урока: комбинированный Музыкальный материал: Э.Григ «Утро» А. К. Лядов «Кикимора» - симфоническая миниатюра. А. К. Лядов «Колыбельная». Ход урока: 1.Организационный момент Учитель: Сегодня мы совершим сказочное путешествие, чтобы вы не только получили новые знания, но и ушли с урока с хорошими впечатлениями, открытиями и приобретенными знаниями. 2. Актуализация знаний и формулировка темы урока. - Как одним словом можно объединить сказки, былины, сказания? (фольклор) - Давайте вспомним, что такое фольклор? Фольклор – устное народное творчество, зародившееся в глубокой древности. Произошло от английского слова - folklore — «народная мудрость». Русские композиторы часто в своем творчестве обращались к фольклору своего народа: сказкам, былинам, преданиям. И не случайно мы сегодня с вами будем говорить о композиторе А.К.Лядове. Ведь основу его творчества составляют симфонические миниатюры на сюжеты русского фольклора. -Итак, исходя из того, о чем мы сказали, попробуйте самостоятельно сформулировать тему сегодняшнего урока. Учащиеся: «Фольклор в музыке русских композиторов» 3. Изучение нового материала Знакомство с композитором (презентация по творчеству Лядова) Учитель: Анатолий Константинович Лядов родился в городе Петербурге, в семье профессиональных музыкантов, он рос в артистическом мире. Он был прекрасным композитором и прекрасным пианистом. Сказочные мотивы особенно ярко проявились в его позднем творчестве. Волшебный мир сказки вдохновляли композитора. Автор говорил: «Дайте сказку, дракона, русалку, лешего, дайте чего нет, только тогда я счастлив». Сегодня мы познакомимся со сказочной картиной «Кикимора». - А вы знаете кто такая Кикимора? Давайте поближе познакомимся с этим сказочным персонажем, в вашем учебнике найдите иллюстрацию на стр.18 Учитель: В восточнославянской мифологии - это один из видов домового.Злой дух в облике карлика или маленькой женщины, голова у которого с напёрсток и тело тонкое, как соломинка. Кикимора живёт в доме за печью и занимается прядением и ткачеством, а также проказит по ночам с веретеном и прялкой хозяев дома (например, рвёт пряжу). Название «кикимора» - сложное слово, вторая часть которого - имя злого духа Мары (моры). Кикимора болотная (лесная) – жена лешего, которая живёт в лесу или болоте. Предстает перед нами в образе маленькой сгорбленной безобразной старухи, одетой в лохмотья, неряшливой и чудаковатой. Ничто из природных кладовых не окутано таким количеством тайн, легенд и мистики, как болота. Слава у них недобрая, вот и обходят люди десятой дорогой царство кикиморы. А она незваных гостей любит. Затаскивает зазевавшихся путников к себе в трясину. Боятся кикиморы медведей и сергачей, (медвежьих поводырей). В прошлом их часто нарочно приглашали для отпугивания этой нечисти. Рождаются у кикиморы с лешим детки - лесавки. Они шалят, сбивают с дороги путников, всеми силами помогая родителям заманивать путников в болота. Никем не замеченная, пробирается кикимора в крестьянскую избу, поселяется за печку. Откуда и выходит по ночам, чтобы проказить. Берет кикимора бабье рукоделье и садится на своем излюбленном месте – в правом от входа углу, подле самой печи. Литературной основой при написании «Кикиморы» для А. Лядова стало одно из сказаний, записанных собирателем фольклора И.Сахаровым. Работа с учебником (самостоятельно) Учитель: На стр.19 учебника прочтите самостоятельно описание кикиморы и постарайтесь мысленно создать ее образ.. «...Живёт, растёт Кикимора у кудесника в каменных горах. От утра до вечера тешит Кикимору Кот-Баюн, говорит сказки заморские. С вечера до бела света качают Кикимору во хрустальной колыбельке. Ровно через семь лет вырастает Кикимора. Тонёшенька, чернёшенька та Кикимора, а голова-то у неё малым-малёшенька, со наперсточек, а туловище не спознать с соломинкой. Стучит, гремит Кикимора от утра до вечера; свистит, шипит Кикимора со вечера до полуночи; со полуночи до бела света прядёт кудель конопельную, сучит пряжу пеньковую, снуёт основу шёлковую. Зло держит на уме Кикимора на весь люд честной...». - Если бы вы были композиторами, какую музыку вы бы сочинили на этот сюжет? - Как охарактеризовали бы природу, действующих лиц сказа: Кудесника, Кота-баюна, Кикимору? Слушание и анализ музыкального произведения. Учитель: - Понравилась ли вам эта сказочная картина? -Что именно понравилось вам в музыке? - Ребята, а если бы мы не знали названия этого произведения мы могли понять о ком пойдет речь? - Почему? Конечно, мы могли бы только почувствовать характер, настроение музыки. В основе «Кикиморы» лежит народное сказание. Музыкальное произведение, в основе которого есть определенный сюжет или название, называется программным. Здесь видно, как литературная основа, соединяясь с музыкой воедино, рисуют нам удивительный, сказочный образ. Музыка является частью жизни, а литература описывает жизнь и без музыки обойтись не может. -Скажите, а музыка сразу нам стала рисовать саму Кикимору? Слушание фрагмента, где звучит челеста. Лядов музыкой рисует нам царство, в котором растет маленькая «вреднючка» - волшебное царство Кудесника и наверняка вы услышали незнакомый инструмент? Это челеста. (демонстрация слайда с изображением челесты) Она похожа на очень маленькое пианино. Это тоже клавишный инструмент, но вместо струн в нем металлические пластинки, по которым и ударяют молоточки. Слушание фрагмента, где звучит колыбельная. Учитель: - Что напоминает эта часть музыки? Мягкая, напевная мелодия, которую ведет английский рожок - облик самой Кикиморы - звучит нежная колыбельная. И вдруг раздаются беспокойные выкрики флейт и гобоев. Затем вновь тема колыбельной - её мягко поёт английский рожок - деревянный духовой инструмент похожий на гобой, и вновь её прерывает резкий выкрик деревянных духовых. А вот и сама Кикимора. Слушание второй части картины. Учитель: -Какая она? Её суетливый бег не прекращается до конца пьесы - скачущий ритм, колючие акценты, резкие, угловатые мелодические фразы. Всё это создаёт образ маленького злобного существа, пронырливого и едкого. Необычно окончание этой оркестровой пьесы - противопоставление звучания крайних регистров, когда еле слышному пиццикато контрабасов отвечает сухой, визгливый форшлаг флейты-пикколо. - Может это неожиданно исчезает из виду наш сказочный герой - Кикимора? - Ребята, а интересно было бы жить если бы не было сказок? 4. Формирование умений и навыков пения Разучивание песни:« Колыбельной» А.Лядова. Учитель: -Какого персонажа изобразил Лядов в своей «Колыбельной»? Определение характера, настроения, содержания песни. Разучивание мелодии с текстом. 5. Итог урока. Учитель: - Что вам наиболее понравилось в нашем путешествии в сказку? - С творчеством какого композитора вы познакомились сегодня? - Какое произведение А. Лядова вы узнали и послушали? - Кто такая Кикимора? - Что такое программная музыка? - Какие инструменты использовал Лядов для изображения сказочных героев? - Какой предстала перед вами Кикимора в этом произведении? - Как завершил композитор свою миниатюру и что хотел этим сказать? - Какую песню вы сегодня разучили? Учитель: Благодарю вас за активную работу. (Отмечается активность ребят, их интересные ответы). Домашнее задание: нарисовать любого из сказочных персонажей, понравившихся вам сегодня на уроке. Литературные источники: 1.Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Уроки музыки 5 класс: методическое пособие для учителя. - М. :Просвещение, 2012. 2.Г.П.Сергеева, Е.Д Критская: «Музыка 5 класс» - М. :Просвещение, 2012. 3.Г.П.Сергеева, Е.Д Критская, Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5класс–М.: Просвещение, 2006. 4.Г.П.Сергеева, Е.Д Критская, поурочные разработки 5-6 классы. М. :Просвещение, 2014. Урок № 5. Музыка 5 класс, Дата __________ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||