№
|
Этапы урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающихся
|
Планируемые результаты
|
1.
|
Организационный момент
|
Ставит задачу- проверить готовность рабочего места, создаёт эмоциональный настрой на дальнейшую деятельность.
Прозвенел звонок
Начинается урок
Он пойдёт сегодня впрок.
Постарайтесь всё понять,
Что- то новое узнать.
|
Проверяют готовность рабочего места
|
целеполагание (контроль за состоянием рабочего места), планирование
|
2.
|
Актуализация знаний. Минутка чистописания.
|
Формулирует задание. Организует работу учащихся. Нацеливает на решение проблемной ситуации:
Начнём наш урок с минутки чистописания, которая поможет нам определить тему урока
Пишет на доске:
И Р Д В Т П (на доске)
- обратите внимание, мы будем писать только заглавные буквы.
-обменяйтесь тетрадями и обведите самую удачную букву.
- может кто догадался почему именно эти буквы написали?
Пишет на доске:
Дочь подарила маме картину.
|
Принимают и выполняют учебную задачу.
Пишут в тетради
Обмениваются тетрадями , обводят карандашом самую удачную букву.
|
Совершенствование навыка каллиграфического письма
|
3.
|
Постановка проблемы и формулировка темы урока
|
Создаёт проблемную ситуацию.
-Найдите имена
существительные.
- определите падеж сущ. маме и картину
А почему у вас возникло затруднение?
Побуждает к высказыванию своего мнения. (-Попробуйте определить тему нашего урока? )
-найдите существительные.
|
Находят имена существительные.определяют
- пытаются определить падеж сущ. маме и картину
Высказывают своё мнение по формулировке темы урока
|
Регулятивные: целеполагание,.
Познавательные:выдвижение гипотез
Коммуникативные:
построение речевого высказывания
|
4.
|
Решение проблемы, формулирование вывода по теме урока и составление плана работы
|
Организует работу по решению проблемы:
-Подводит итог
-Организует работу по составлению плана дальнейшей работы.
Выставляет на табличках пункты плана урока вразнобой
-Минутка чистописания(учитель)
-Повторение о падежах.
-Упражнения в определении падежей.
-Самостоятельная работа.
|
Формулируют тему урока
Составляют план дальнейшей работы по теме урока.
Минутка чистописания (учитель)
Повторение о падежах.
Упражнения в определении падежей.
Самостоятельная работа.
|
Регулятивные:составление плана,
Познавательные:формулирование проблемы.
Коммуникативные:сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. Посторенние речевого высказывания.
|
6.
|
Работа по теме урока
|
1.Организует повторение
-Какой этап теперь должны выполнить? ( повторение)
-Сколько падежей в русском языке?
- Кто их назовёт по порядку.
-Что значит изменить существительное по падежам?
-Как называют изменение по падежам по другому?
-Проверим домашнее задание (Просклоняйте слово страна)
(с опорой на слайд презентации
|
Отвечают на вопросы учителя
Один ученик зачитывает по тетради склонение слова страна, называет окончания
|
Регулятивные:
контроль,оценка, коррекция.
Познавательные общеучебные: поиск и выделение информации
Коммуникативные:контроль и коррекция действий, инициативное сотрудничество в поиске информации
|
|
|
2.Организует работу по определению падежей
А)Вернёмся к предложению минутки чистописания
- Найдите слова, с которыми связаны по смыслу существительные .
-Задайте от главного к зависимому падежные вопросы
-Что же нужно сделать, чтобы определить падеж существительного
Найти слово, с которым существительное связано по смыслу
Поставить от него падежный вопрос
.По вопросу определить падеж.(На доске)
Прочитайте правило с. 40
-Что ещё нового вы узнали из этого правила?
-Подчеркните грамматическую основу
В) Организует учебное взаимодействие учеников в группах
-Выполните в группах задание на карточка
Напоминает правила работы в группах.
не ссориться ;
не говорить всем сразу;
выслушивать каждого члена группы;
говорить спокойно и ясно;
обращаться друг к другу по имени.
-Выберите руководителя группы.
Организует проверку выполнения задания
-Каждая группа проверяет по одному предложению
-Поднимите руки те, кто испытал затруднения?
Подводит итог.
-Что вы сейчас учились делать.?
Б).Организует работу по учебнику
-Откройте учебник на с.39, Упр.69
-Выполните сейчас задание 1
(читая, попробуйте отыскать предложение, в котором слово змея является подлежащим)
-выполните 2 задание
(-производит разбор 2 предложения коллективно
-кому не понятно ?
3. Знакомит с написанием слова из словаря
Прежде чем продолжить нашу работу, познакомимся с новым словарным словом.
Отгадайте загадку
В сенокос – горька
А в мороз – сладка.
Что за ягодка? (рябина)
-найдите слово в орфографическом словаре;
-запишите слово в тетрадь. Выделите орфограмму
- Кто знает, почему так рябину назвали?.
Если не знаете попробуйте предположить.
Рассказ о рябине.(Почему рябина названа рябиной? Послушайте. Вишни. Яблони и другие деревья в пору цветения белые. А кудрявые соцветия рябины выделяются своей пестротой. В прозрачных зонтиках переплетаются и светло – зелёные, и белые цветы; темнеют, просвечиваются сквозь них и ветки , и листья. «Рябые» - говорили в народе. И так по образному выражению наших предков и назвали это дерево рябиной.
4.Нацеливает на самостоятельную работу и подготавливает к ней
Продолжим работу по нашей главной теме
-Чему мы сегодня учимся?
|
-.определяют их падеж существительных
- Делают вывод о том, чтобы определить падеж существительного. надо найти слово, с которым оно связано по смыслу и задать от него к существительному падежный вопрос
- Чтение правила с. 40
-Отвечают, что сущ. в И.п. в предложении являются подлежащим
-Подчёркивают грамматическую основу в предложении и убеждаются . что сущ. дочь - И.п
-Делают вывод о том, что существительное в именительном падеже в предложении является подлежащим
(Перед выполнением работы в слабом классе желательно одно предложение разобрать на доске коллективно)
Карточка 1
Укажи падеж имен существительных:
1. Я увидел на скамейке ( …..)
капли( …...)воды (…..).
2.В окно(….) трамвая(….)влетел жёлтый листик.(….)
.3..Мы шли от колодца(…..) к огороду (…..) по узкой тропе.(…..)
4. Над норой (…..)лисицы (…..) жила белка. (…..)
-Командир в группе рассказывает,
как определяли падежи
Дети контролируют ответы командиров групп.
Выполняют задание 1 к упр.69 в тетради
Выполняют задание 2 к упр.69 в тетради
-отгадывают загадку. Ищут слово в орфографическом словаре. записывают в тетрадь. Выделяют орфограмму
|
.
Закрепление умений выполнять разбор предложения, находить слова связанные по смыслу, Ставить вопрос к зависимому сову и определять падеж
Закрепление умения определять И.п.
Закрепление умения определять И.п.
Познакомить с написанием нового словарного слова
|
7.
|
Самостоятельная работа
|
Организует самостоятельную работу, формулирует задания, контролирует выполнение работы.
-Какой этап остался?
-Упражнение 71
-Организует коллективную проверку.
Один ученик зачитывает ответы. Остальные проверяют.
- Поднимите руку, кто определил правильно все падежи. Поставьте себе «5».
-Поднимите руку, у кого 1 ошибка. Поставьте себе «4».
Подводит итог самостоятельной работы.
|
Принимают и сохраняют учебную задачу.
Осуществляют коллективную проверку и самооценку.
Ночью метель (И.п) укрыла рябинку (В.п) пушистым снегом(Т.п)
Утром к рябинке(Д.п) прилетели свиристели(И.п.)
Они стали лакомиться ягодами рябины (Р.п)
|
Закрепление умения определять падежи имён существительных.
Совершенствовать умения грамотно строить предложения.
|
8.
|
Итог урока.
Рефлексия.
|
Организация рефлексии.
Давайте посмотрим, чему же мы учились сегодня на уроке. (обращаются к плану)
Комментирует домашнюю работу.
Возьмите в руки (смайлики) которые лежат на ваших столах.
- Теперь дорисуем нос:
! – если вы хорошо поняли тему и самостоятельно справитесь с заданием.
 -если вы не очень хорошо
поняли тему и у вас есть
вопросы
? – если вы совсем не поняли тему и у вас есть вопросы.
Теперь дорисуем рот:
 вы довольны своей работой?
вы не доволен своей работой?
Спасибо за урок!
|
Самооценка результатов деятельности
Записывают домашнее задание.
Отображают смайликами свою работу
 
|
Познавательные:
Рефлексия деятельности.
Коммуникативные: построение речевого высказывания
|
Скачать 67 Kb.