Этапы урока (время)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Формы оценивания
|
Личностные:
|
Регулятивные:
|
Коммуникативные:
|
Познавательные:
|
|
1. Мотивация к учебной деятельности
(2 мин.)
|
Создает условия для осознанного вхождения учащихся в пространство учебной деятельности и внутреннюю потребность включения в нее. Обращает внимание на важность изучения исторического прошлого.
|
Обучающиеся организуют рабочее место, проверяют готовность к работе.
|
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
|
|
|
|
|
2. Формулирование темы урока.
(3 мин.)
|
Организует формулировку темы и основных вопросов урока.
Вопрос для формулировки темы:
- Послушайте две цитаты и определите, о каком государстве пойдет речь сегодня на уроке?
1. «Литва в основе та же Русь» (Адам Мицкевич)
2. Вся Русь должна принадлежать Литве» (Князь Ольгерд)
(Все этапы урока сопровождаются демонстрацией слайдов презентации к уроку «Литовское государство и Русь»)
|
Учащиеся пытаются самостоятельно формулировать тему урока. Совместно с учителем определяют основные вопросы урока –
Каковы особенности Литовско-Русского государства?
Какие последствия имело вхождение части русских земель в состав Великого состав княжества Литовского?
Аргументируют выводы и суждения.
|
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
|
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.
|
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Владеть устной и письменной речью.
Строить монологическое контекстное высказывание
|
Определять главную тему.
|
Беседа
|
3.
Актуализация знаний
(6 мин.)
|
Организует подготовку учащихся к объяснению нового знания.
Работа осуществляется по вопросам:
Какие русские княжества не попали под власть Золотой Орды? (ответ с использованием карты)
Как владычество орды отразилось на экономическом и политическом развитии Руси?
Расскажите о борьбе русского народа против ордынского владычества.
Составьте краткий рассказ по готовому синквейну «Ордынское иго» (дополнительный материал к предыдущему уроку)
|
Определяют по карте исторические объекты.
Составляют рассказ с использованием различных источников (отрывки документов, иллюстрации, текст учебника и дополнительной литературы).
Выражают и описывают свои чувства при обсуждении исторического явления, события.
Делают вывод об ослаблении Руси в результате ордынского нашествия.
|
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.
Потребность в самовыражении и самореализации
|
Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
|
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Владеть устной и письменной речью.
Строить монологическое контекстное высказывание
|
Определять назначение текста.
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста
|
Беседа
Составление рассказа
|
4.
Изучение нового материала.
(24 мин.)
|
Изучение нового материала осуществляется по вопросам: (Используется аудиозапись)
Почему северо- западные земли Руси избежали опустошения монголов?
Какие народы были соседями Руси на северо-западе?
Назовите предпосылки формирования Литовского государства.
Посмотрите на экран, перед вами карта «Великое княжество Литовское в XIII в. – первой половине
XV в.»
Определите территорию Литовского княжества в XIII в.
Сравните территорию Литовского княжества в XIII- первой половине XV в.
Какие русские земли вошли в состав Великого княжества Литовского в XIII- начале XV в.?
Назовите причины объединения русских и литовских земель.
Какие князья сыграли ведущую роль в расширении территории?
Укажите причины роста территории Литовского княжества.
Каков характер устройства Литовско-Русского государства?
Как литовские князья управляли русскими княжествами?
Какой была религиозная политика литовских князей в XIII – XIV вв.?
Почему Литовское государство приняло католичество?
Разноуровневые задания для группового выполнения:
1 группа: Используя материалы параграфа, опишите взаимоотношения жителей русских земель с литовскими князьями.
2 группа:
Используя Интернет, докажите, что великорусская, украинская и белорусская народности формировались из единой древнерусской народности.
Работа с новым словом - ДИАЛЕКТ
Как изменилась политика в Великом княжестве Литовском после союза с Польшей? (работа с дополнительным материалом «Акт Кревской унии 14 августа 1385 г.)
Работа с новым словом - УНИЯ
|
Прослушивают аудиозапись, отвечают на первые два вопроса.
Работают с картой, контурной картой рабочей тетради с. 83 (на контурной карте обозначают разными цветами литовские земли в начале XIII в.; земли Западной и Южной Руси, отошедшие к Литве в XIII- начале XV в.; границы Великого княжества Литовского в 1462 г.)
Заполняют таблицу: «Русские земли в составе Литовско-Русского государства»
Выполняют задание №7 (рабочая тетрадь с. 84-85 заполнить пропуски в схеме «Союз Литвы и Польши»)
|
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
Формирование готовности к самообразованию и самовоспитанию;
|
Оценивать степень достижения цели в учебной ситуации.
|
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
В совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте).
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.
Оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире.
|
Беседа
Работа с контурной картой
Заполнение таблицы,
Схемы
Работа в группах
|
5.
Первичное осмысление и закрепление
(5 мин.)
|
Организует работу в группах. Постановка проблемного вопроса.
Сравните государственные порядки, существовавшие в Великом княжестве Литовском и на Руси, используя памятку для сравнения.
В чем состояло историческое значение вхождения части русских земель в состав Великого княжества Литовского?
|
Сравнивают исторические объекты (с опорой на памятку).
Определяют историческое значение события
|
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.
|
Планировать пути достижения целей
|
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Здавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.
Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
|
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Анализ
|
Работа в группах
|
6.
Итоги урока. Рефлексия
(3 мин.)
|
Диагностика качества учебно-познавательной деятельности. Оценка результатов.
|
Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал.
— Сравните сложившуюся систему управления русскими землями в Литовском княжестве и в русских землях, подчиненных Золотой Орде.
Вопросы к классу
— Есть ли между ними общие черты?
— Каковы принципиальные различия?
(Проверка выполнения задания.)
Самооценка учащихся.
Я узнал(ла) на уроке____________
Я понял(ла) что ___
Я думаю___________
|
Самооценка на основе критерия успешности.
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
|
|
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
|
Рефлексия способов и условий действия.
Контроль и оценка процесса деятельности
|
Беседа
|
7.
Домашнее задание
(2 мин. )
|
Прочитать параграф 19. Используя Интернет и дополнительную литературу, подготовить краткую биографию одного из упомянутых в параграфе литовских князей
|
Записывают домашнее задание
|
|
|
|
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
|
Сообщение
|
Скачать 34.05 Kb.