|
|
Технологическая карта урока математики для 4 класса по ФГОС. урок ФГОС - 4кл.. Урока математики в 3 классе Приемы устного умножения и деления (учебник, с. 83 рабочая тетрадь, с. 60 диск)
технологическая карта урока математики в 3 классе
Приемы устного умножения и деления
(учебник, с. 83; рабочая тетрадь, с. 60; диск)
Цель деятельности
учителя
|
Способствовать развитию умений выполнять умножение и деление суммы на число, решать задачи разными способами, работать с программами равенств, находить недостающие числа, определять виды треугольников по длинам сторон, углам
|
Тип урока
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся использовать приемы умножения и деления чисел в устных вычислениях, решать задачи разными способами, работать с программами равенств, находить недостающие числа, определять виды треугольников по длинам сторон (равносторонние, разносторонние), углам (острый, тупой, прямой).
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления,
слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета
|
методы и формы
обучения
|
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
|
Образовательные
ресурсы
|
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://www.detisite.ru/techniques
|
Оборудование
|
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
|
Основные понятия
и термины
|
Способы выполнения умножения и деления суммы на число
|
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
органи-
зации совзаимодей-
ствия
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к уроку
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Точно, бойко отвечать!
|
Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место
|
Фронтальная, индивидуальная
|
К – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверст-никами.
Л – понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету
|
Наблюдение учителя за организацией рабо-
чего места
|
II. Актуализация знаний
|
1. Проверка домашнего задания.
|
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
|
Показывают выполненную домашнюю работу.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
П – самостоятельно осуществляют расширенный поиск необходимой информации
в учебнике; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под
понятие.
|
Устные ответы,
наблюдения учителя, выполненные задания
|
2. Целеполагание.
|
Озвучивает тему, цель урока.
|
Внимательно слушают.
|
3. Устный счет
|
– Расставьте скобки в выражениях.
50 + 10 : 5 = 12
40 – 12 · 3 = 84
44 – 44 : 22 · 2 = 0
|
Выполняют задания
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
– Заполните таблицу:
а
|
80
|
60
|
20
|
70
|
0
|
270
|
60
|
80
|
с
|
9
|
0
|
1
|
9
|
80
|
3
|
9
|
7
|
а · с
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р – находят способ решения учебной задачи
и выполняют учебные действия в устной
форме.
К – обмениваются
мнениями; могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса.
Л – способны адекватно рассуждать о при-чинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудо-
любием
|
|
|
№ 2.
– Уменьшите в 10 раз числа: 560, 690, 700.
– Полученные числа увеличьте на 100.
|
|
|
«Ребусы».
– = 3
   
|
|
III. Изу-чение нового материала
|
1. Подготовка к рассмотрению нового случая умножения.
|
– Представьте числа 560, 320, 405, 608
в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Выполняют задание:
560 = 500 + 60
405 = 400 + 5
320 = 300 + 20
608 = 600 + 8
|
|
– Как можно разными способами умножить сумму на число?
(20 + 3) · 4 (60 + 5) · 3 (70 + 2) · 5
|
Отвечают на постав-
ленный вопрос.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
2. Изучение нового материала (само-стоятельно)
|
– Закончите вычисления с объясне-
нием
|
Читают вводную статью и объясняют уже
решенные примеры
|
|
|
|
IV. Первичное закреп-
ление
|
Работа по учебнику.
|
№ 1.
303 · 2 = (300 + 3) · 2 = 300 · 2 + 3 · 2 =
= 600 + 6 = 606
Аналогично решаются и комментируются другие примеры.
|
Решают с комментиро-ванием:
– Представим число 303
в виде суммы разрядных слагаемых 300 и 3. Потом умножим каждое
из этих слагаемых на 2
и полученные результаты сложим. Получим ответ 606.
|
Фронтальная
|
П – осуществляют логические операции; адекватно восприни-мают информацию,
полученную из ответов учащихся.
Р – принимают и сохраняют учебные
задачи
|
Устные ответы
|
Физкульт-
минутка
|
Организует проведение физкультминутки
|
Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя
|
V. Практическая деятельность
|
1. Решение задач.
|
№ 3.
I способ:
1) 6 + 9 = 15 (в.) – за 1 день.
2) 15 · 7 = 105 (в.) – за 7 дней.
II способ:
1) 6 · 7 = 42 (в.) – утром за 7 дней.
2) 9 · 7 = 63 (в.) – вечером за 7 дней.
|
Решают с комментиро-ванием у доски двумя
способами.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
П – осуществляют
анализ, синтез, срав-нение, обобщение,
поиск необходимой информации, моделирование и преобразо-вание моделей разных типов (схемы, знаки
и т. д.).
|
Устные ответы,
записи
в тет-
ради
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
3) 42 + 63 = 105 (в.) – за неделю.
О т в е т: 105 ведер воды за неделю.
|
|
|
Р – осуществляют
контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений.
К – выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; принимают участие в математической игре; высказывают свою позицию.
Л – осуществляют смыслообразование; осознают ответственность за общее дело
|
|
|
№ 4.
Решение:
15 : 5 · 2 = 6 (кг) – нес Витя.
Ответ: 6 килограммов картофеля нес Витя.
|
|
2. Работа
с геометрическим материалом.
|
№ 6 (под руководством учителя).
|
Находят и выписывают названия треугольников определенного вида.
|
3. Дидактическая игра «Цветик-семицветик».
|
Предлагает поучаствовать в дидактической игре «Цветик-семицветик».
|
|
4. Работа
в тетради
на печатной основе.
|
– В рабочей тетради выполните задания № 4–6, с. 60
|
Выполняют задания
|
5*. Задания
из электронного при-
ложения
к учебнику
|
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
VI. Итоги урока. Рефлексия деятель-
ности
|
Обобщение полученных на уроке
сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок
|
– Что нового мы сегодня узнали
на уроке?
– Какие знания вам понадобились
на этом уроке?
– Определите, какой момент на уроке для вас был самым удачным?
– Где испытали трудности?
– Какие задания вам необходимо еще раз выполнить?
|
Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
выводы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес к предмету
|
Устные ответы
|
VII. Домашнее задание
|
Инструктаж по выполнению домашнего задания
|
Учебник, с. 83, № 5, 7
|
Задают уточняющие
вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Р – принимают и сохраняют учебные
задачи
|
|
Ресурсный материал
Дидактическая игра «Цветик-семицветик».
Цели: развитие внимания, навыков устного счета; невербальное закрепление учебного материала.
Описание: из цветной бумаги изготавливается большой и красочный цветок. На лепестках цветка написаны числа, а в середине – математические знаки («+» или «–» ) и число.
Задание: дети по вызову учителя выходят к доске, выбирают лепесток, составляют пример и решают его устно. |
|
|
Скачать 36.2 Kb.