Ход урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Адаптированная программа для детей с ЗПР
|
Организационный этап
|
Приветствие учителя, проверка отсутствующих, наличия на партах необходимых принадлежностей, позитивный настрой
|
Настраиваются на восприятие учебного материала
|
Приветствуют учителя, одноклассников
|
Формируется ответственное отношение к учебе, саморегуляция
|
Отвечают на приветствие учителя. Проверяют готовность к уроку под контролем учителя.
|
Мотивационно-целевой
(самоопределение) к учебной деятельности.
|
Что называется деформацией?
Какие виды деформации бывают?
На столе у учеников находятся несколько физических тел ( кусок проволоки, пружина с грузами, резиновая трубка). Попробуйте подвергнуть эти тела деформации и определить виды деформации.
Просмотр презентации « Виды деформации».
|
Получают информацию из эксперимента, классифицируют;
|
Формируется умение слушать и выражать свои мысли, работать в парах, представлять информацию в символической форме в соответствии с необходимыми требованиями
|
Осуществляется постановка цели, анализ условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров, планирование путей достижения цели, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
|
|
Этап актуализации знаний
|
1.Проводит демонстрационный опыт 1 (демонстрация упругой деформации с помощью 3 пружин разной жесткости)
2.Предлагает вопрос для обсуждения:
Почему пружина вернулась в свое первоначальное состояние?
3.Проводит демонстрационный опыт 2 (деформация линейки с помощью гири.)
4.Организует беседу.
Вопросы для обсуждения:
Какая сила действует на гирю
Какая деформация возникает?
Почему доска не прогибается больше?
Куда должна быть направлена эта сила?
Какой вывод можно сделать из этого эксперимента?
А если мы уберем гирю?
|
Применяют знания и умения, полученные ранее, в незнакомой ситуации. овладение разнообразными способами для нахождения неизвестной физической величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики.
|
Формируется умение наблюдать; умение слушать других, формулировать собственное мнение и учитывать разные мнения при работе в сотрудничестве, работать в паре, отображать в речи и с помощью символов содержание совершаемых действий;
|
Ставят цель, анализируют условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров, планируют путей достижения цели, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
|
Отвечают на вопросы (с использованием учебника), записывают ответы в карточку, принимают посильное участие в работе группы.
|
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)
|
Совместно с учащимися формулирует тему и цель урока
Организует выработку целей серии экспериментов, формирование групп
От чего зависит сила упругости?
Оборудование: образец резины, набор грузов, линейка. У одной группы пластилин и пружина.
Инструкция:
Измерить длину резинового образца в см.
Подвесьте груз массой 100 г и снова измерьте длину образца
Определите, насколько произошло удлинение образца
Подвесьте еще 1, 2, 3 груза поочередно массой 100 г и снова измерьте длину образца и его удлинение. Результаты измерений занесите в таблицу.
По полученным данным постройте график зависимости Fупр от удлинения образца.
Задает вопросы:
Какая линия получилась у нас на графике?
Какая это деформация?
Найдите тело, которое нельзя подвергнуть упругой деформации.
Где применяются пластические деформации?
Куда направлена, приложена сила упругости?
|
Высказывают предположения
От нагрузки,
от силы тяжести.
Доказывают это экспериментально
Читают инструкцию, рассматривают оборудование для проведения эксперимента.
Проводят эксперимент, заполняют таблицу по данному образцу, анализируют результаты измерений, строят график
Фиксируют новое знание в речи и знаковой форме. Осуществляют самостоятельный поиск информации, используя имеющиеся знания, ориентироваться на разнообразие способов решения, анализируют, классифицируют, строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
|
Групповая дискуссия по заполнению таблицы и построению графика, сотрудничество, взаимопомощь, умение слушать других, формулировать собственное мнение и учитывать разные мнения при работе в Проводят эксперимент, заполняют таблицу
Читают инструкцию, рассматривают оборудование для проведения эксперимента
сотрудничестве, работать в паре, отображать в речи и с помощью символов содержание совершаемых действи
|
Происходит постановка цели, анализ условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров, планирование путей достижения цели, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.
|
Читают инструкцию, рассматривают оборудование для проведения эксперимента. Проводят эксперимент, заполняют таблицу по данному образцу под контролем учителя и в паре с консультантом.
|
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения практических задач
|
Организует работу с текстом учебника, задает вопросы. (§ 26)
1) Что называется силой упругости?
2) Кто открыл эту формулу, закон?
3) Как формулируется закон Гука?
4) Куда направлена сила упругости?
4) В каких единицах измеряется?
|
Осуществляют самостоятельный поиск информации, используя имеющиеся знания.
|
Формируется умение слушать других, формулировать собственное мнение и учитывать разные мнения одноклассников.
|
Осуществляется постановка цели, планирование путей достижения цели.
|
Учащиеся слушают, по мере возможности принимают участие в обсуждении.
|
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
|
Организует первичное закрепление полученных знаний: Задача:
Чему равна сила упругости пружины, если она растягивается на 0,25 м, а ее жесткость равна 200Н/м.
|
Оформляют решение задачи в тетради, применяют формулу закона Гука.
|
Формируется умение отображать в письменном виде с помощью символов содержание совершаемых действий.
|
Ориентировать учащихся на самоконтроль результата учебной деятельности, умение планировать свою деятельность.
|
Оформляют решение задачи в тетради, используют памятки и помощь консультантов.
|
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД
|
Предлагает составить формулы для нахождения коэффициента жёсткости и удлинения тела из закона Гука.
|
Составляют формулы и проговаривают их.
Ориентируются на разнообразие способов решения, анализируют, строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей
|
Учатся слушать других, отображать с помощью символов содержание совершаемых действий.
|
Формирование познавательного интереса, самостоятельности в применении знаний и практических умений
|
Проверяют свой результат с информацией на слайде. Учащиеся слушают, принимают участие в диалоге (по мере возможности)
|
Рефлексия деятельности
|
Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке посредством методики незаконченных предложений:
1.Сегодня на уроке я узнал...
Сегодня на уроке я удивился...
Самое интересное задание для меня было…
|
Делают записи на листе рефлексии:
1. Отвечают на вопросы.
2. Заполняют оценочный лист
3. Выбирают цвет, который соответствует их настроению.
|
Формируется умение слушать других, формулировать собственное мнение и учитывать разные мнения при работе в сотрудничестве, отображать в речи и с помощью символов содержание совершаемых действий.
|
Осуществление самопроверки и самооценки результатов работы
|
Выбирают цвет, который соответствует их настроению.
|
Скачать 25.05 Kb.